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学 校：成都市田家炳中学
教材版本：新课标人教版必修教材
学 科：语 文
年 级：高一年级
课 题：必修一第三单元《小狗包弟》
执教老师: 刘君梅
指导教师：王华美
评课教师：王华美、虞尚源、张 颖、张红娟
《小狗包弟》教学设计
课题选自： 新课标人教版 （版本） 高 一 （年级） 必修一第三单元 （章、单元）
一、教材分析
《小狗包弟》是人教版新课标教材必修一“阅读与鉴赏”模块第三单元的一篇叙事散文。它讲述的是作者家中的一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇，以及它的遭遇留给作者心中难以磨灭的伤痛，表达了作者对小狗深深的怀念与歉意。
这篇课文的主要价值有两个方面：第一、认识作用，它从一个侧面反映了“文革”中人性扭曲的社会现实，从而产生文本的认识价值。第二、人文教育价值，巴金老人对自己深刻的反省和无情的解剖，对民族文化心理的拷问与反思，对善良温暖人性的呼唤和坚守，这有助于学生形成高尚人格和道德情操。
二、学生分析
第一、学生对散文文体特点比价熟悉，积累了一定的散文阅读体验。把握文本内容不是难事。
第二、学生对文革这段特殊历史缺乏了解，因此难以做深入的思考。
第三、 当今孩子普遍缺乏反省意识，但学生已经初步具备判断分析是非的能力，若能被事实真相震撼，学生反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。
三、教学目标设计
1．知识与能力目标
①学习拈取生活中的小事行文，以小见大的构思技巧。
②把握散文的情节结构，掌握通过文眼来了解文章主旨的方法。
2．过程与方法目标
① 培养学生自主、合作、探究的能力。
② 挖掘文本，品味语言，感悟作者敢于讲真话、严于自责的精神。
3．情感态度与价值观目标
① 能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
② 感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。
四、教学重、难点设计
1、 教学重点：领悟作家深刻思想和真挚感情，培养学生的反省忏悔意识。
2、教学难点：正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
五、教学方法设计
1、情境式阅读。
以情激情、入情披文、深情诵读。
2、适当运用多媒体课件。
营造情景氛围，强化重难点 。
3、问题讨论、合作探究。
设置重点问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。注重随时点拨、启发，适当板书。
六、教学媒体设计
制作课件。精心选取十年“文革”中有代表性的一组照片、文字和数据资料，触目惊心穿插于授课中，方便学生走进历史，了解“文革”现实，同时激发学生思维，深刻理解文本主旨。
七、教学过程设计
项目 教师活动 学生活动 设计思想
创设情境、导入新课 由2003年感动中国人物颁奖词导入： “穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。”师：请大家知道这是写给哪位文化名人的颁奖词吗？（巴金）巴金1904年出生于四川成都的一个官宦家庭，2005年一代文学巨匠永远地离开了我们。巴金走了，但他的文章像灯塔一样照耀着我们，他的精神向路标一样指引着我们。今天我们学习他的一篇散文《小狗包弟》 。 齐声诵读颁奖词 导语设计主要是激趣和导向作用。这则颁奖词既可以激发学生的兴趣，同时突出了巴金的成就，明确了作者崇高的品质，伟大的人格，为下面理解文本主题作铺垫。
目标达成环节目标达成环节目标达成环节 一、检查预习、整体感知 问题1：文章以“小狗包弟”为标题，那么包弟是条怎样的狗？问题2：小狗包弟的结局怎么样？明确：包弟—— 聪明伶俐、有情有义/ 忠诚。 结局——文革时，被作者送到医院解剖了。 速读2---5自然段，筛选勾画出描写小狗包弟的句子。 设计问题主要针对小狗包弟的形象和遭遇。考查的主要是学生的筛选概括信息的能力。同时强化阅读习惯，了解学生对文章的整体初步把握。
二、文本研读、品文品人 问题1：作者为什么要送走包弟？明确：文革开始后，红卫兵开始抄“四旧”。小狗成了一个大包袱。作者害怕狗叫声会把红卫兵引到家里来。出于自保，逼不得已而送走了小狗包弟。作者也想过把包弟转送他人，可是在这时节没有人愿意接受这种烫手山芋。问题2：你怎么看待巴金对小狗始爱终弃的行为？课堂预设：第一，巴金的行为可以理解；第二，巴金的行为是自私的。“文革”资料链接作者对小狗包弟的态度的转变是以“文革”为背景和分水岭的。通过一些图片和文字数据资料来回溯“文革”那段沉痛的历史记忆。问题3：巴金自己如何看待自己的行为？ 明确：怀念与歉意（板书） 活动一：学生跳读课本6—9段，筛选圈点勾画关键信息。学生活动二：前后四个人为一组，交流讨论，自由发言，教师点拨引导。学生活动三：学生进入创设情境，了解“文革”背景知识。学生活动四：品读10—13段，勾画关键语句，进行批注。自由发言。 问题指向主要是分析讨论巴金舍弃小狗的动机、结果以及他的怀念与自责。通过一系列的问题来探究主旨，体验情感。
三文本迁移、拓展探究 探究一：巴金的忏悔与自责对今天的我们来说有什么启示？（学生讨论交流自由发言）教师思考：巴金老人解剖自己的真诚与勇气，勇于自省的精神是我们民族所缺少的。影响扩散到读者当中，能引发更多普通民众的深思与自省，唤醒了善良温暖的人性，同时也企盼一种理性、人性的社会的回归。问责自己、拷问世人、呼唤良知 、铭记历史……（板书）探究问题二：广东佛山小悦悦事件的追问与思考。2011年10月13日下午5点半左右，广东佛山街上发生了一起车祸。一辆面包车撞到2岁女童小悦悦后逃逸，接着又有一辆小型货车从其身上碾压而过。车祸发生后的7分钟内，相继后有18名路人路过，但都视而不见，默认而去，最后一名拾荒阿姨上前施以援手。10月21日凌晨32分，小悦悦因伤势过重不治身亡。问：佛山小悦悦事件引发了你怎样的思考与感想？点拨：问题的根源在哪？如何避免悲剧重演？教师思考：小悦悦事件发生后，引起了全国乃至国外媒体的关注，人们不断在拷问：“中国人到底怎么了？”当重重的车轮碾过小悦悦柔弱的身体，同时也碾碎了冷漠路人的良知。小悦悦事件暴露出人性的弱点，反映了道德的滑坡，同时揭示了制度的不完善。如今肇事司机已被公安机关批捕，那18名路人也被媒体和民众推上了风口浪尖。我们在谴责他们冷漠无情的同时，更应该思考问题的根源在哪里？如何避免悲剧一幕幕重演？在一个缺乏温暖、缺乏良知与自省的时代，我们如何自我救赎，重塑道德？我们还是要回到民族文化经典中去，拯救社会的良方也许就藏在这些经典里面。巴金先生在谈到自己的文学见解时说：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”（投影） 学生活动一：前后四人为一组，交流探究。教师引导点拨。学生活动二：前后四人为一组，交流探究。教师引导点拨。 探究活动一设计思想：培养学生的人文素养和探究能力。《小狗包弟》收在《探索集》中，正如文集的标题一样，“探索”“文革”灾难发生的根源是它的主旨。作为一个受害者，作者严于解剖自己、深刻反省、自我拷问、敢于说真话的沉重探索，具有警醒人心的力量：而作者深广的忧思，更给后人留下了沉重的思考与启示。探究活动二设计思想：语文教学的内涵与外延就是生活。语文教学应该始终渗透树立“育人”意识，激励学生追求人生价值，关注社会、历史，关注人生、人性。这一事件比较典型地反映了现代社会的病态——人性的自私、冷漠，缺乏自省精神。选择这则材料，意在加深对文本的理解，深刻体会巴金勇于解剖自己的精神，以及他对人性弱点的反思，弘扬一种温暖善良的人性，拒绝冷漠。同时培养学生的探究能力。
四、教师寄语、课堂小结 教师寄语：一个人只有忏悔自己的罪过，才能获得新生。一个民族只有忏悔历史上的过失，才能远离专制和野蛮，走向理性和文明。 人类唯有忏悔自己，才能和谐共处、互存互进。唯有忏悔的人类，才能走向大同的美好世界。巴金用他的真诚忏悔，深刻自省，温暖了中国的历史。希望巴金先生贯穿于文字中的真诚、勇敢、良知、自省、忧患能点亮我们灵魂的灯塔，叩响我们心灵的大门，照亮我们社会和民族前行的道路。最后，我想用一句话来表达我们对巴金老人的敬仰与怀念。“有你在，灯亮着，我们不在黑夜里，我们放心了！” 学生齐读课堂寄语。 营造教学情境，以情激情，深化课堂教学效果。
练习设计 课后练习 课外拓展阅读《怀念萧珊》（巴金）选做题 （在以下两个题目中任选一个）就“广东佛山小悦悦事件”事件，在班级博客发表你的感想。博客地址：blog..cn/u/2495162400请以最坦诚的心灵，在随笔本上写下自己的忏悔，向那些自己曾经伤害过的人表示诚挚的歉意。
板书设计 《小狗包弟》—— 巴金狗对人：不离不弃 问责自己人对狗：始爱终弃 拷问世人 怀念与歉意 （情感） 坚守良知
8、 教后反思
启 示
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穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
2003 年感动中国人物——巴金
（1904---2005）
整体感知
■ 包弟是一条怎样的狗？
要求：跳读 2--5段，圈点勾画出描写小狗包弟的句子。
■ 包弟的结局怎么样？
【跳读课文】
文本研读
■ 作者为什么要送走包弟？
■ 如何看待巴金对包弟始爱终弃的行为？
资料链接
游 行
批 斗
万人批斗大会
作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见：
“人们咬着匕首，抬着尸体游行。”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。”
资料链接
叶剑英元帅曾经沉痛地说过：
文化大革命持续了整整十年，
死了两千万人，
整了一亿人，
浪费了八千亿人民币。
　　　　 ──转引自《往事──1966写真》
资料链接
■ 巴金又是如何看待自己的行为的？
文本研读
研读要求：品读10—13段，勾画关键语句，进行批注。
拓展探究
■ 探究1：巴金的忏悔与自责对今天的我们有什么启示？
我的思考：
① 彰显勇于解剖自己，深刻自省的精神
② 唤醒世人问责自己，拷问良知
③ 呼吁世人珍爱生命，回归温暖善良的人性
铭记历史，企盼理性、人性的社会
……
2011年10月13日下午5点半左右，广东佛山街上发生了一起车祸。一辆面包车撞到2岁女童小悦悦后逃逸，接着又有一辆小型货车从其身上碾压而过。车祸发生后的7分钟内，相继有18名路人路过，但都视而不见，默然离去，最后一名拾荒阿姨上前施以援手。10月21日凌晨32分，小悦悦因伤势过重不治身亡。
■ 探究2：佛山小悦悦事件的追问与反思
【事件回放】
【追问反思】
问题的根源在哪？如何避免悲剧重演？
在一个缺乏温暖、缺乏良知与自省的时代，我们如何自我救赎，重塑道德？我们还是要回到民族文化经典中去，拯救社会的良方也许就藏在这些经典里面。
巴金先生在谈到自己的文学见解时说：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”
我的思考
■一个人只有忏悔自己的罪过，才能获得新生。
■一个民族只有忏悔历史上的过失，才能远离专
制和野蛮，走向理性和文明。
■人类唯有忏悔自己，才能和谐共处、互存互进。
■ 唯有忏悔的人类，才能走向大同的美好世界。
课堂寄语
有你在，灯亮着，我们不在黑夜里，我们放心了！
■ 必做题 （见印发的资料）
课外拓展阅读《怀念萧珊》（巴金）
■ 选做题 （在下面两题中任选一个）
就“广东佛山小悦悦事件”在班级博客上发表你的看法。
地址：blog..cn/u/2495162400
2. 请以最坦诚的心灵，在随笔本上写下自己的忏悔，向那些自己曾经伤害过的人表示诚挚的歉意。
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《小狗包弟》说课稿
成都田家炳中学 刘君梅
1、 说教材
1、说教材特点
① 《小狗包弟》是人教版新课标教材必修一“阅读与鉴赏”模块第三单元的一篇叙事散文。它讲述的是作者家中的一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇，以及它的遭遇留给作者心中难以磨灭的伤痛，表达了作者对小狗深深的怀念与忏悔之情。
② 这篇课文的主要价值有两个方面：第一，认识作用，它从一个侧面反映了“文革”中人性扭曲的社会现实，从而产生文本的认识价值；第二、人文教育价值，巴金老人对自己深刻的反省和无情的解剖，对民族文化心理的拷问与反思，对善良温暖人性的呼唤和坚守，这有助于学生形成高尚人格和道德情操。
2、新课标对“阅读与鉴赏”的要求
① 能独立阅读，注重个性化的解读，有自己的情感体验和思考，促进人的精神成长；
② 能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力；
③ 能初步把握作品的艺术特性，从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
二、说学情
第一、学生对散文文体特点比较熟悉，积累了一定的散文阅读体验。把握文本内容不是难事。
第二、学生对文革这段特殊历史缺乏了解，因此难以做深入的思考。
第三、当今孩子普遍缺乏反省意识。但学生已经初步具备判断分析是非的能力，若能被事实真相震撼，学生反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。
3、 说教学目标
根据本文的特点和学生已有知识基础及认知能力，设定以下教学目标：
1．知识与能力目标
① 学习拈取生活中的小事行文，以小见大的构思技巧。
② 把握散文的情节结构，掌握通过文眼来了解文章主旨的方法。
2．过程与方法目标
① 培养学生自主、合作、探究的能力。
② 挖掘文本，品味语言，感悟作者敢于讲真话、严于自责的精神。
3．情感态度与价值观目标
① 能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
② 感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。
4、 说教学重点和难点
1、教学重点：领悟作家深刻思想和真挚感情，培养学生的反省忏悔意识。
2、教学难点：正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
5、 说教法和学法
（一）说教法
1情境式阅读。
以情激情、入情披文、深情诵读。
2、适当运用多媒体课件。
营造情境氛围，强化重难点 。
3、问题讨论、合作探究。
设置重点问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。注重随时点拨、启发，适当板书。
（二）说学法
1、学生现状
① 对散文样式比较熟悉，有一定的散文阅读经验积累。
② 对“文革”这段特殊历史缺乏了解，缺乏反省意识，难以做深入的思考。
2、学法指导
课堂模式采用“以学定教”的基本模式。即以教师为主导，学生为主体。
①自主阅读，有自己的情感体验和思考；
②探究交流，碰撞中加深对文本的理解；
③ 主题探究，实现精神成长和能力提升。
六、说教学流程
课堂教学分成六个环节：课前准备、自主阅读———营造情境、导入新课———检查预习、整体感知———文本研读、品文品人————本迁移、拓展探究———教师寄语、课堂小结
1、课前准备
① 课前让学生搜集整理有关“文革”和巴金等方面的知识。
② 反复诵读文本，标记疑难问题，以便课堂讨论，突破重难点。
设计思想：第一，培养学生自主学习的能力；第二，尊重阅读规律和学生独特的阅读体验和感受。
2、营造情境、导入新课
由2003年感动中国人物颁奖词引入新课。
“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。”
问：大家知道这是写给哪位文化名人的颁奖词吗？（巴金）
巴金1904年出生于四川成都的一个官宦家庭，2005年一代文学巨匠永远地离开了我们。巴金走了，但他的文章像灯塔一样照耀着我们，他的精神向路标一样指引着我们。今天我们学习他的一篇散文《小狗包弟》 。
设计思想：导语设计主要是激趣和导向作用。这则颁奖词既可以激发学生的兴趣，同时突出了巴金的成就，明确了作者崇高的品质，伟大的人格，为下面理解文本主题作铺垫。
3、检查预习、整体感知
问题1：文章以“小狗包弟”为标题，那么包弟是条怎样的狗？速读2---5自然段，筛选勾画出描写小狗包弟的句子。
问题2：小狗包弟的结局怎么样？
设计思想：设计的问题主要针对小狗包弟的形象和遭遇。考查的主要是学生的筛选概括信息的能力。同时强化阅读习惯，了解学生对文章的整体初步把握。
4、文本研读、品文品人
问题1：作者为什么要送走包弟？
问题2：你怎么看待巴金对小狗始爱终弃的行为？（插入资料链接：用一组照片、文字、数据资料介绍文革背景。）
问题3：巴金自己如何看待自己的行为？要求：品读10—13段，勾画关键语句，进行批注。
设计思想：问题指向主要是分析讨论巴金舍弃小狗的动机、结果以及他的怀念与自责。通过一系列的问题来探究主旨，体验情感；再出示一些事前准备好的相关资料， 引导学生拓展、延伸、探究。
5、文本迁移、拓展探究
探究一：巴金的忏悔与自责对今天的我们来说有什么启示？（学生讨论交流自由发言）
设计思想：培养学生的人文素养和探究能力。《小狗包弟》收在《探索集》中，正如文集的标题一样，“探索”“文革”灾难发生的根源是它的主旨。作为一个受害者，作者严于解剖自己、深刻反省、自我拷问、敢于说真话的沉重探索，具有警醒人心的力量，而作者深广的忧思，更给后人留下了沉重的思考与启示。
探究二：广东佛山小悦悦事件的追问与思考。（学生讨论交流自由发言）
2011年10月13日下午5点半左右，广东佛山街上发生了一起车祸。一辆面包车撞到2岁女童小悦悦后逃逸，接着又有一辆小型货车从其身上碾压而过。车祸发生后的7分钟内，相继后有18名路人路过，但都视而不见，默认而去，最后一名拾荒阿姨上前施以援手。10月21日凌晨32分，小悦悦因伤势过重不治身亡。
设计思想：语文教学的内涵与外延就是生活。语文教学应该始终渗透树立“育人”意识，激励学生追求人生价值，关注社会、历史，关注人生、人性。这一事件比较典型地反映了现代社会的病态——人性的自私、冷漠，缺乏自省精神。选择这则材料，意在加深对文本的理解，深刻体会巴金勇于解剖自己的精神，以及他对人性弱点的反思，弘扬一种温暖善良的人性，拒绝冷漠，同时培养学生的探究能力。
6、教师寄语、课堂小结
课堂寄语：
■ 一个人只有忏悔自己的罪过，才能获得新生。
■ 一个民族只有忏悔历史上的过失，才能远离专制和野蛮，走向理性和文明。
■ 人类唯有忏悔自己，才能和谐共处、互存互进。
■ 唯有忏悔的人类，才能走向大同的美好世界。
巴金用他的真诚忏悔，深刻自省，温暖了中国的历史。希望巴金先生贯穿于文字中的真诚、勇敢、良知、自省、忧患能点亮我们灵魂的灯塔，叩响我们心灵的大门，照亮我们社会和民族前行的道路。最后，我想用一句话来表达我们对巴金老人的敬仰与怀念。“有你在，灯亮着，我们不在黑夜里，我们放心了！”
七、说课综述
以上是我对《小狗包弟》这篇课文的认识和对教学过程的设计。以“全面提升学生的
语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”为目的，让学生在学习课文的时候既掌握了知识，又学会了方法，受到了教育。总之课堂设计时，我充分考虑利用各种教学手段，努力以教师为主导，学生为主体，设置问题，让学生在探究、讨论、交流中得到知识与能力的提升，获得心灵的启迪！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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