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《白杨礼赞》导学案（第1课时）
教师寄语：是中学生，一定得有这个气魄：有一个挨得起饿，受得起冻，经得起跌打的身体，有一个不怕风吹，不会失眠，不知道什么叫做晕眩的脑袋。
执笔：
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【学习目标】
学习字词，理解象征的写法。
2、理解本文的抒情线索，理清结构。
3、理解直抒胸臆的语言特点。
【学习重点】
理解象征的写法
【学习难点】
理解本文的抒情线索，了解本文由景及树、由树及人的思路
【知识链接】
《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。当时，伟大的抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下，毫不妥协，坚持抗战。这篇散文就是作者以昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。茅盾的作品大部分是着力暴露旧社会黑暗的，正面歌颂党领导的革命斗争的作品并不多，这与作者的生活经历有关。但是，当他一踏上解放区的土地，便深深地被那里的一切所感动。于是，他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。
茅盾（1896—1981），中国现代杰出的作家、文化活动家和社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。主要作品有长篇小说《_????¤?_》、《腐蚀》，中篇小说《_??????_》、《动摇》、《_è???±?_》三部曲，剧本《清明前后》等等。作品编为《茅盾全集》。
?关于文体知识：
1、什么是象征手法？?
象征：是把要表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对托意的物要进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。
2、它和比喻手法有什么区别？象征与比喻的区别：
1）
象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。
2）
象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。
3）
象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。
3、象征这种表现手法的作用主要有：
帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。
【学习过程】
口语训练。
新闻发布（由第一学习小组1号开始，以后每节课按序号进行）。
仿写句子。
如果你是大海，_____________________。如果你是峰峦，何必在乎别人把你当作平地。如果你是春色，_____________________。如果你是种子，_____________________。如果你就是你，那就静静微笑，沉默不语。
二、预习检测
1、给下列加点字注音。[]
无边无垠（
）
虬枝（
）
坦荡如砥（
）
恹恹欲睡（
）
婆娑（
）
秀颀（
）
大毡（
）子
主宰（
）
解释下列词语。
视野：
妙手偶得：
锤炼：
主宰：
坦荡如砥：
潜滋暗长：
旁逸斜出：
晕圈：
参天：
伟岸：
纵横决荡：
秀颀：
恹恹：
力争上游：
合作展示。
整体感知
1、抒情线索：　　　　　　　　　　　　（
2、文章结构
第一部分：（第　　自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。
第二部分：（第　　至　　自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。
第三部分：（第　　自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。
第四部分：（第　　自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义
第五部分：（第　　自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。
3、文章主题：本文采用　　　
手法，抓住白杨树的　　　
，借白杨树的
　　　　　
的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们　　　
的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
（二）合作探究一、二部分。
1、开头这一段在全文中起什么作用？
朗读2—3段，要求找准表现以下内容的词句。
黄土高原的特点：
见到黄土高原的感觉：
见到白杨树时的情绪变化：
3、描写高原的目的是什么？
四、达标检测。
1.
选出加点字注音完全正确的一项（
）
A.折磨（zhé）
折本（zhé）
折腾（zhē）
B.参天（cān）
参差（chēn）
参考（cān）
C.纵横（héng）
横行（héng）
蛮横（hèng）
D.倔强（jiàng）
强壮（qián）
强迫（qiǎng）
2.
给加点字注音或根据拼音写汉字。
主宰(
)
倦怠（
）
地壳（
）
恹恹（
）
晕圈（
）
婆
suō（
）
qiú（
）枝
秀qí（
）
3.根据词义写出相应的词语。
（1）平坦得像磨刀石一样。
（2）文学素养深的人偶然间得到的。
（3）暗暗地不知不觉地生长。
（4）纵横驰骋，冲杀突击。
4．文学常识填空。
《白杨礼赞》的作者是
，
原名
，字
，现代作家。他著有长篇小《
》，短篇小说《
》《
》《
》《
》等。本文体裁是
，选自
。“礼赞”含有
之意。
5.
从括号中选出恰当的词，填在后面的括号内。
（1）汽车在望不到边际的高原上（奔驰、奔腾），扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（
）
（2）绿的呢，是人类劳力战胜自然的（成果、结果），是麦田。（
）
（3）我那时是（惊奇、惊讶）地叫了一声的。（
）
6.写出下面句子所用的修辞手法。
(1)
汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（
）
(2)
如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。（
）
7.
写出下列句子运用的表达方式。
（1）我要高声赞美白杨树。（
）[]
（2）这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树。（
）
?
（3）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（
）
8.
根据材料回答问题。
材料一：白杨树在严冬里，她迎着刀霜雪剑，依然伫立在寒冷的_é???????°_，枝枝傲骨，树树无字，树树有声。而此时，贵族的花草，却在_??????_里，接受着送到叶面和根部的养料，懒洋洋地打发着没有血色的日子。
材料二：白杨树生长在西北高原，耐严寒，零下40度的条件下无冻害，深根性。抗风、抗病虫害能力强。寿命达90年以上。它可作庭荫树、行道树，丛植于草坪，还可作固沙，保土、护岩固堤及荒沙造林树种。
①请运用白杨树的相关材料对出下联。[]
上联：观翠竹仰慕谦逊品节。
下联：
②白杨树在西北是一种很普通的树，为什么有人要赞美它呢？请根据材
料写出自己的探究结果。
五、学（教）后反思：
14.《白杨礼赞》导学案（第2课时）
教师寄语：挺起你的胸膛，做一个自信自强的人。
九年级（上）
执笔：刘志开
审核：
课型：新授课
执行时间：13.9.4
班级
组名
姓名
评分
小组长签名
【学习目标】
1、具体理解托物言志的写法；
2、学习从多角度对“物”进行描写的方法；
3、学习揭示象征意义的排比句式的运用。
【学习重点】
多角度对白杨树的描写
【学习难点】
排比层次的理解
【学习过程】
复习检测。
给加点字注音并解释词语。
视野：
妙手偶得：
锤炼：
主宰：
坦荡如砥：
潜滋暗长：
旁逸斜出：
晕圈：
参天：
伟岸：
纵横决荡：
秀颀：
恹恹：
力争上游：
2、请对下面句子中划线部分作简短的说明：
“而另一种味儿在你心头潜滋暗长了。”
“另一种味儿”指：
合作展示。
学习探究课文第三部分。
朗读课文，思考讨论：
文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征？
文章从哪些角度来描写白杨树的？
作者认为白杨树的性格特征是什么？用课文中的词语回答。
学习探究课文第四部分。
朗读课文，画出文中赞美白杨树的词语。
思考讨论：
第7段中作者运用了哪些词语来赞美白杨树？
文章是如何由树想到人的？
这一段连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？这组反问句有什么作用？
研读第五部分。
阅读思考：作者将白杨树与楠木对比的目的是什么？
（小结：这篇散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，首句标其目。写作一波三折，由点到面，写了白杨树的生长环境、形和神，揭示象征意义。最后卒章显志，照应开头。文章结构严密，线索清晰，抒情淋漓尽致。将白杨树的神韵风采与党领导下的抗日军民形象完美和谐地统一起来了。）
三、拓展练习。
1、与心灵对话?
?在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？?在你心中，美的标准是什么？?
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[]
2、学习第七段的写法，运用排比反问句式写一段话。（找出一种“物”和与之相应的“人”，找出其精神的共性，然后写作）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
四、达标检测。
1.下边两个句子，你认为哪一种说法更好，并说说你的理由。
Ａ
然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那……
Ｂ
然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，只是一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那……
我认为_____句好，因为：
2.
文中结尾写道“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木”。这“楠木”象征
。
3.
对下面是对课文的品析，不正确的一项是（　）
A.
开篇点题，赞美白杨树的不平凡。
B.本文赞树的目的是为了赞人。
C.
作者一唱三叹，反复歌咏白杨树的“不平凡”。这“不平凡”是作者抒发赞美之情的基础，也是用来结构文章的线索。
D.
作者先写白杨树“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”，“算不得树中的好女子”，而后指出但它是“树中的伟丈夫”，这采用的是先扬后抑的写法。
4.
根据你对课文的理解，请你谈谈作者为什么要礼赞白杨树？
5、美文点将
峭壁上的树
　　是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无反顾地投落这峭壁？
　　那一天你确实跳下来了，像俯冲搏猎的雄鹰，像划破静夜的流星。然而，你并没有死，一道峭崖壁缝救助了你，一捧贫瘠的泥土养育了你。生根、发芽、长叶……从此，你就在这里安家落户，日日夜夜，年年岁岁，终于顽强地活了下来，长成一簇令人刮目的风景。这便是故乡那座大山的悬崖峭壁上的一棵摇曳在我记忆中三十年之久的酸枣树。
　　一次次，它在风雨中抗争呐喊：一回回，它把云雾撕扯成碎片；它以威严逼迫霜雪乖乖地逃遁；它以刚毅驱逐雷电远避他方……
　　它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长，却还是努力地茂盛着。不像山前的桃树，山后的梨树，一个个娇生惯养让人伺候、抚慰，动辄就使性子给点颜色瞧瞧。也不像贪图热闹的杨树柳树们，一个个占据了水肥土美的好地方，便忘乎所以地摆首弄姿，轻飘飘只知炫耀自己。酸枣树默默地兀立肴，不鄙位卑，不薄弱小，不惧孤独。从不需要谁的特别关照与爱抚，完全依靠自己的力量，长成了那堵峭壁上的生命，让人领略那簇动人的风采。它真诚而没有嫉妒，它纯朴而从不贪婪；抬手向路人致意问候，俯首向胜利者恭贺祝福。
　　那一年秋天，于不知不觉中，它竟结出一粒小小的酸枣。只有一粒，而且几乎小得为人们所不见。
　　那酸枣是春光秋色日月星辰的馈赠，是一片浓缩的丹霞霓云。亮亮的，红红的，像那万仞峭壁的灵魂。见到它果实的那一刻，我陡地生出一个奇怪的想法：小酸枣，或许正是那颗酸枣树苦修苦熬数十年而得到的一颗心吧！有了心，它便会有梦，便会更加热烈地拥抱世界！
1）从第四段中找出体现“不鄙位卑，不薄弱小”的语句，用横线标出。
2）文中“像俯冲搏猎的雄鹰”，“
长成一簇令人刮目的风景”，“
像万仞峭壁的灵魂”，其中加点的“雄鹰”、“风景”、“灵魂”分别指什么？
答：____________________________
3）本文的行文线索是_________________________
4）文中写酸枣树的同时，写了桃李杨柳四种树；课文《白杨礼赞》也在写白杨树的同时写了楠木，两篇文章在这里运用的共同写法是____________，这样写的目的是突出白杨树的______________，突出酸枣树的______________.
学（教）后反思：
[]
附：达标检测参考答案：
第一课时1.C
A项中“折本”的“折”应读“shé”；B项中“参差”的“参”应读“cēn”；D项中“强壮”的“强”应读“qiáng”。2.
zǎi
dài
qiào
yān
yùn
娑
虬
颀3.
（1）坦荡如砥
（2）妙手偶得
（3）潜滋暗长
（4）纵横决荡4.
茅盾
沈德鸿
雁冰
子夜
林家铺子
春蚕
秋收
残冬
抒情散文
尊敬和赞美5.
（1）奔驰
（2）成果
（3）惊奇6.（1）比喻
（2）拟人7.（1）抒情（2）议论（3）描写8.
1.示例：赏白杨敬仰傲骨精神。2.示例：白杨树不畏严寒，有极强的生命力，我们做人也应该具有像白杨一样的品格。
第二课时一、1.
用Ａ句，“一排——三五株——一株”构成递减，这符合人们的思维过程，能以引起惊奇的白杨树数量之少反衬白杨树给人的惊奇之大；2.
国民党反动派3.
选D.“扬”和“抑”，
“扬”指好的方面，“抑”指不好的方面，二者都是写作艺术上的一种强调手段。具体写法上有两种形式，即先抑后扬和先扬后抑。D句中先写的是白杨树不好的方面，后写的是好的方面，故应是先抑后扬。　4.
因为白杨树不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。二、1、它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长却还是努力地茂盛着。2、酸枣树的种子；故乡峭壁上的酸枣树；小酸枣。3、酸枣树的成长经历。4、对比；质朴、坚强，力求上进的精神；生命力顽强；不慕虚荣，甘于平淡的品格。

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