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教科版小学科学五上1.2《光是怎样传播的》教案
课题
光是怎样传播的
单元
一单元
学科
科学
年级
五年级
教材分析
本课是五年级上册《光》单元的第2课，本课的重点是探究光是如何传播的。这个问题对于成人是基本常识，人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察，提出光是直线传播的。本课也是基于这样的思路，先让学生从经验的角度，推测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路径，并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，与声音的传播相比，光的传播有什么特点：第二部分——探索，猜想光是怎样传播的，并通过实验验证“光是直线传播的”：第三部分——研讨，学生通过观察，解释“光是直线传播的”，利用光的传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人。列举出光和声音的传播都有哪些特点，并加以比较。
学情分析
通过上节课的学习，学生对光有了简单初步的了解。五年级学生已经有一定的科学素养，对实验课兴趣非常浓厚，但是在思维上，逻辑不够严谨，考虑问题不周全，因此，让学生根据生活中的现象，去寻找证明自己假设的依据是本课的一大难题。本节课通过实验验证光是直线传播的探究活动，让学生经历发现问题，提出猜想和假设，制订计划，实验验证，收集证据，得出结论的科学探究过程，发展学生对科学的理解力、思维力等多方面的素养。
学习目标
科学概念目标
光是沿直线传播的。
科学探究目标
1.能与声音的传播对比，发现光的传播特点。
2.能有依据地推测光的传播路径。
3.会设计验证光是沿直线传播的实验。
4.能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。
科学态度目标
1.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。
2.知道推测要有依据。
3.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
科学、技术、社会与环境目标
了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。
重点
能够设计验证光是直线传播的实验。
难点
有依据地推测光的传播路径。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.
新课聚焦
我们在幕前，能够听到人说话的声音，却看不见说话的人。这是为什么？教师点拨：声音传播的方向不仅是四面八方的，而且能绕过遮挡物，被人的耳朵感知。我们看不见幕后的人，说明光无法绕过遮挡物，无法被眼睛感知。这也是通常说的“只闻其声，不见其人”像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点呢？板书课题《光是怎样传播的》。
说出个人见解
创设情境，激发学生的探究兴趣，用这样一个简单的现象来引发学生思考，光和声音的传播到底有哪些不同。
2.
科学探索
探索：探究光的传播路线实验猜想：光
沿直线传播的（填“是”或“不是”）。实验材料：四张矩形卡纸、手电筒、四个能直立的夹子。实验步骤：(1)在前三张矩形卡纸的同一位置分别打一个直径约为1厘米的小孔，第四张卡纸不打孔作为屏。(2)把这四张卡纸用夹子夹住并直立在桌子上，每张卡纸之间间隔15厘米左右,排成整齐的一列，使前三张卡纸的小孔在同一条直线上。(3)关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。把手电筒放置在第一张卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔。如下图所示:这时我们在纸屏上发现了什么？在表格中标出光行进的路线。（4）把第二张卡纸向左或向右移动5厘米左右，同样用手电筒的光对准第一张卡纸上的小孔。这时，纸屏上有什么变化吗？同样的方法移动第三张卡纸呢？在表格中标出光行进的路线。活动手册：实验现象：当三个小孔在一条直线上时，打开手电筒，光源会通过这三个小孔，在第四张纸屏上留下光斑。当移动第二张卡纸时，手电筒的光源通过第一张卡纸上的小孔，光斑落到第二张卡纸上。实验分析：（1）当三个小孔在一条直线上时，打开手电筒，光源会通过这三个小孔，在第四张纸屏上留下光斑，说明光是沿直线传播的。（2）移动卡纸，三个小孔不在一条直线，光线无法同时穿过三个小孔，这也说明光是沿直线传播的。实验结论：光是沿直线传播的。播放视频《探究光的传播路线》
准备实验材料按照实验步骤完成实验内容。完成活动手册绘图，并简单分析实验现象。
实验猜想的目的是了解学生的初始想法。当光照亮周围的物体时，让学生推测光是怎样到达被照亮的物体上的。寻找推测的依据，是本节课的重点。光是沿直线传播的实验，教科书上介绍得很清楚，且操作简单，可以放手让学生自行阅读实验方法和步骤，培养学生自主阅读和操作的能力。交流实验注意事项，有助于学生的观察及规范操作。在这个探究活动中，学生以小组合作方式设计验证实验，在体验中感悟科学探究的真正乐趣。教师指导学生，实验中要进行仔细观察、认真思考，记录要真实、完整。记录表需要学生边观察、边思考、边记录。教师在教学过程中要提供足够的时间让学生实验和记录，这是培养学生记录能力和记录习惯的重要手段。通过实验证明光的传播路线是直线。
3.
科学研讨
研讨一：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？通过对比实验，我们知道光的路线不会随着卡纸的移动而改变方向，由此证明光是沿直线传播的。研讨二：简单解释下“只闻其声，不见其人？我们能够听到屏幕后说话人的声音，是因为声音通过空气介质传播，被我们听觉器官所感知。我们看不到说话的人，是因为他本人在屏幕后，人眼是根据光的直线传播来确定物体的位置。光线被屏幕挡住，所以我们看不到。研讨二：与声音的传播相比，光的传播有什么特点？声音是以波的形式振动传播的，可以绕过障碍物。声音不能在真空中传播，但是能在木头、钢铁等固体中传播。光是以直线形式传播的，虽然无法绕过障碍物，但是传播速度快。光可以在真空中传播，还可以在玻璃、塑料等透明物体中传播，但不能在木头、钢铁等不透明的固体中传播。
交流研讨交流研讨
学生交流汇报，进一步得出了“光是沿直线传播的”这一结论。这个过程符合学生的认知规律，又充分地体现“让学生自主探究”的教学理念。在明白了光是沿直线传播的道理后，学生能用这个道理解释纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化，总结光的传播与声音的传播相比有什么特点，这也是对本课所学知识的巩固和运用。
4.拓展提高
光沿直线传播在生活中的应用1.激光器是一种新型光源，具有发射方向集中、亮度高，方向性好等特点。因此在开凿大山隧道时，工人们常常采用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出偏差这正是利用了光沿直线传播的原理。2.射击瞄准：射击时利用“三点一线”进行瞄准。你还能举出生活中光沿直线传播的例子吗？
拓宽知识面，生活中跟光的传播的应用有很多，让学生体会到科学技术对光的广泛应用。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了光是沿直线传播的；能与声音的传播对比，发现光的传播特点；能有依据的推测光的传播路径；会设计验证光是沿直线传播的实验；了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。
思考小结内容，巩固学习知识。
板书
1.2光是怎样传播的
板书设计
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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1.2
光是怎样传播的
科学科教版
五年级上册
科学聚焦
与声音的传播相比，光的传播有什么特点
我们在幕前，能够听到人说话的声音，却看不见说话的人。这是为什么？
只闻其声，不见其人。
声音传播的方向不仅是四面八方的，而且能绕过遮挡物，被人的耳朵感知。
我们看不见幕后的人，说明光无法绕过遮挡物，无法被眼睛感知。
科学聚焦
探索：探究光的传播路线
实验猜想：光
沿直线传播的（填“是”或“不是”）。
实验材料：
实验探索
实验步骤
(1)在前三张矩形卡纸的同一位置分别打一个直径约为1厘米的小孔，第四张卡纸不打孔作为屏。
(2)把这四张卡纸用夹子夹住并直立在桌子上，每张卡纸之间间隔15厘米左右,排成整齐的一列，使前三张卡纸的小孔在同一条直线上。
实验探索
实验步骤
(3)关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。把手电筒放置在第一张卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔。如下图所示:
这时我们在纸屏上发现了什么？在表格中标出光行进的路线。
实验探索
实验步骤
（4）把第二张卡纸向左或向右移动5厘米左右，同样用手电筒的光对准第一张卡纸上的小孔。
这时，纸屏上有什么变化吗？同样的方法移动第三张卡纸呢？在表格中标出光行进的路线。
实验探索
活动手册记录
光沿直线传播
实验探索
实验分析与结论
实验现象
实验分析
实验结论
当三个小孔在一条直线上时，打开手电筒，光源会通过这三个小孔，在第四张纸屏上留下光斑。当移动第二张卡纸时，手电筒的光源通过第一张卡纸上的小孔，光斑落到第二张卡纸上。
（1）当三个小孔在一条直线上时，打开手电筒，光源会通过这三个小孔，在第四张纸屏上留下光斑，说明光是沿直线传播的。
（2）移动卡纸，三个小孔不在一条直线，光线无法同时穿过三个小孔，这也说明光是沿直线传播的。
光是沿直线传播的。
实验探索
探究光的传播路线
观
看
视
频
科学探索
研讨一：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？
有光斑
无光斑
直线
通过对比实验，我们知道光的路线不会随着卡纸的移动而改变方向，由此证明光是沿直线传播的。
你怎样解释
这个现象？
交流研讨
研讨二：简单解释下“只闻其声，不见其人？
交流研讨
研讨二：简单解释下“只闻其声，不见其人？
我们能够听到屏幕后说话人的声音，是因为声音通过空气介质传播，被我们听觉器官所感知。
我们看不到说话的人，是因为他本人在屏幕后，人眼是根据光的直线传播来确定物体的位置。光线被屏幕挡住，所以我们看不到。
交流研讨
研讨二：与声音的传播相比，光的传播有什么特点？
声音是以波的形式振动传播的，可以绕过障碍物。声音不能在真空中传播，但是能在木头、钢铁等固体中传播。
光是以直线形式传播的，虽然无法绕过障碍物，但是传播速度快。光可以在真空中传播，还可以在玻璃、塑料等透明物体中传播，但不能在木头、钢铁等不透明的固体中传播。
光比声音传播的速度快，光传播速度大约为每秒30万千米。
交流研讨
光沿直线传播在生活中的应用
激光器是一种新型光源，具有
发射方向集中、亮度高，方向
性好等特点。因此在开凿大山
隧道时，工人们常常采用激光
束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出偏差这正是利用了光沿直线传播的原理。
拓展提高
光沿直线传播在生活中的应用
射击瞄准：射击时利用“三点一线”进行瞄准。
拓展提高
丁达尔效应
你还能举出生活中光沿直线传播的例子吗？
拓展提高
通过本节课的学习，我们知道了光是沿直线传播的；能与声音的传播对比，发现光的传播特点；能有依据的推测光的传播路径；会设计验证光是沿直线传播的实验；了解利用光沿直线传播给人
类生产生活带来的便利。
课堂总结
板书设计
1.2光是怎样传播的
完成课后同步练习题
课后作业中小学教育资源及组卷应用平台
1.1
有关光的思考
练习题
一、填空题。
（1）我们在幕前，能够听到幕后说话人的声音，却看不见说话的人。这是因为光
，而声音是湘四面八方传播的。
（2）在做验证光是沿直线传播的实验时，当所有卡纸上的小孔在
时，
手电筒发出的光在纸屏上形成了光斑。
实验中要关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源，这样做的主要目的是
。
二、选择题。
（1）谁也没有我跑的快！我是（
）。
A.高速奔驰的磁悬浮列车
B.高空翱翔的超音速战机
C.让万物声场的阳光
D.把“神六”送上天的“长征”运动火箭
（2）井底之蛙只能看到井口大小的天空，原因是（
）。
A.青蛙视力不好
B.光沿直线传播
C.天空只有井口大小
（3）下列现象不能用光的直线传播来解释的是（
）。
A.一叶障目
B.树底下乘凉
C.先见闪电，后听雷声
小明同学为了探究影子的变化，设计了如右下图的实验。请回答4-6题。
（4）小明利用实验模拟了一天中树木在阳光下影子的变化，发现影子长度由120厘米变为60厘米，他测量的位置可能是在（
）。
A.
A→B
B.
C→D
C.
D→E
（5）在这个实验中,我们把打开的手电筒
当作光源。下列物体同属于光源的是（
）。
A.月球
B.刚升空的火箭
C.镜子
（6）照射木条会形成影子，这是由于（
）形成的。
A.光以直线的形式传播
B.光的反射
C.光的折射
三、判断题。
（1）光是以直线的形式传播的。（
）
（2）光只有在空气中才是直线传播的，在水、真空中不是直线传播的。（
）
（3）拍纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队伍就排直了。这可以用光是沿直线传播的特点来解释。（
）
（4）光年不是时间单位，而是长度单位。（
）
（5）文艺汇演时，舞台上的彩色灯光不是沿直线传播的。（
）
（6）光传播的速度比声音快得多，所以发生雷电时，先看到闪电,然后才听到雷声。（
）
（7）太阳光向四面八方传播:，每一束光都是沿直线传播的。（
）
（8）为了验证光是沿直线传播的我们可以用眼睛直接对着手电简观察。（
）
四、简答题
1、打雷时，雷声和闪电同时发生，但我们为什么总是先看到闪电后听到雷声？
某科学小组利用空心管进行研究光是怎样传播的(如下图)。小明手持手电筒从空心管的一端照射,小雅在空心管的另一端进行观察。
（1）当用
（填“笔直”或“弯曲"）的空心管做实验时，小雅能看到手电简发出的强光。
(2)老师阻止了他们做这个实验，并指出这个实验中有在安全隐患。这个实验中存在什么安全隐患？你能帮他们改进这个实验吗?
参考答案：
（1）沿直线传播
（2）同一条直线上
（3）使实验现象更明显
2、CBCABA
3、√×√√
×√√×
4、（1）因为光在空气中的传播速度要远远大于声音的传播速度，所以我们总是先看到闪电后听到雷声。
（2）笔直
安全隐患：当用笔直的空心管做实验时，小雅用眼睛直接看手电筒发出的强光，这会对小雅的眼睛造成伤害。改进方法:在小雅观察的这一端附近放一
张白纸，看手电简发出的强光能不能照到白纸上。(合理即可)
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