资源简介

九年级心理健康教育方案
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1、志当存高远
教学目标
知识目标：理想，应该把个人的发展与祖国命运、人类前途结合起来，把自我需要和社会需要结合起来，把自我价值实现和社会价值实现结合起来。
能力目标：分析能力、比较能力。
情感态度的价值观目标：崇高的理想是激励人们前进的不懈动力，良好的职业道德和奉献精神是一个人终生受益的宝贵财富。教师要帮助学生明确的理想目标，确立良好的职业道德意识和奉献精神。
教学重点、难点分析
理想，应该是结合了个人发展与祖国命运、人类的前途的，结合了自我需要和社会需要的，结合了自我价值实现和社会价值实现的合乎理性的目标。
教学课时
1课时。
教学过程
教学环节 教学活动设计 设计意图
导入： 用多媒体播放同学们3年学习生活的照片，配上优美的背景音乐。 问题：看了刚才的照片你有什么感想？ 学生自由交流。教师：中学阶段的3年时间很快就要结束了。结束同时预示着一个新的开始。有人说中学是梦开始的地方，而我希望它是你们放飞理想的开始。今天，我们一起讨论的话题就是“志当存高远”。 板书课题：志当存高远 播放照片吸引学生的注意力，引入主题
教学环节一：什么是理想 设置情境，引入对理想的讨论。有人说理想是天上的星，看着很近，但是其实很遥远；有人说理想是河中的水，如果流入生活的海洋，就没有了自我；也有人说理想就是现在的我，我现在的样子就是我理想的样子。问题：你同意上面的观点吗？你认为理想是什么？（漫谈）教师总结：理想是我们追求的目标，代表着我们对生活的一种期盼，反映着我们的生活态度。 呈现对理想的不同认识，激发学生的思考
教学环节二：我的理想 组织开展“理想树”活动。 教师：我相信，大家一定都是有理想的人。请你打开自己面前的画纸，让我们共同绘制一棵“理想树”。请先想一想，从小到大，你都有哪些理想呢？把你的理想化作一片片树叶，看哪个同学的理想之树枝繁叶茂。 提示：理想可以分为社会理想、职业理想、道德理想、家庭理想、学业理想、休闲理想等。学生用5分钟时间制作“理想树”，进行交流。 通过活动引导学生发现童年时期的理想和现在的理想是不同的，从而认识到我们对理想有了越来越深入的理性思考
教学环节三：理想，应该是结合了个人的发展与祖国的命运、人类的前途的，结合了自我需要和社会需要的，结合了自我价值实现和社会价值实现的合乎理性的目标 教师：现在，我们来深入的分析一下职业理想。问题：（1）你的职业理想是什么？ （如科学家、歌手、教师、公务员、画家、医生、军人、企业家、金融职员、专业技术人员、作家、律师、警察等）（2）大家在确定职业理想时会考虑什么因素？ （自己的特长、爱好、社会的需要等）（3）到底是社会需要决定个人理想，还是个人爱好决定个人理想？ 就问题（3）组织开展辩论活动。学生自由辩论。 教师总结：2002年5月l5日，江泽民同志在纪念共青团成立80周年大会上发表的讲话中指出：“希望青年树立远大理想。青年富有理想，而真正远大的理想，必须与祖国的命运和人民的意愿紧密结合。”江泽民同志的讲话包含两层含义：一是希望青年树立远大理想；二是强调青年要有与祖国的命运和人民的意愿紧密结合的理想。 通过讨论和辩论提高学生的思辨能力，使之明确个人理想和社会发展之间的关系
教学环节四：志当存高远 板书：志当存高远 教师：古人讲，志当存高远。在我国古代，理想被称作“志”。古人很重视理想，即使到了穷困潦倒的境地，也要恪守“人穷志不穷”的信念，坚持自己的理想。翻开史册，我们会惊讶地发现，古往今来凡是在事业上有所成就的人必定在青少年时代就胸怀大志。作家蒲松龄落第后，下决心干一番事业。他写下了一副对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。他这么写的，也这么做了，终于完成了传世名著《聊斋志异》。 呈现周恩来的诗。大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。教师：这是1917年9月敬爱的周总理决定东渡日本求学时写下的诗句。字里行间洋溢着总理的爱国热情。正是因为周总理年轻时就树立了如此豪壮的理想，所以才能为社会主义革命、建设鞠躬尽瘁。 问题：你如何看周恩来的志向？ 呈现梁启超的名句。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球。问题：你对这段话是怎样理解的？ （青少年是祖国的希望，是民族的未来。我们每个同学都应该怀抱远大的理想，在人生的航程中不断乘风破浪、奋勇前进。和人民的意愿、祖国的前途相结合的理想才是高远的理想） 深化主题并进一步明确什么是崇高的理想 使学生懂得：青少年要具有远大的理想。远大的理想是和祖国命运和人民的意愿相结合的理想
教学环节五：课堂内容结 理想就是人们心目中所定的奋斗目标，是鼓舞人们前进的一种精神动力。志当存高远。青少年是祖国的希望，让我们插上理想的翅膀高飞。 总结课堂，提升情感
2、《邪恶的轴心》教案
——热爱和平，反对战争
教学目标：
知识与能力：
了解德国法西斯专政建立的原因及制造“国会纵火案”镇压共产党，迫害犹太人的情况；了解意大利入侵埃塞俄比亚的原因；西方大国对意大利入侵埃的态度；了解德意武装干涉西班牙内战给西班牙人民带来的灾难；了解日本制造南京大屠杀的暴行；
过程与方法：
1．通过分析埃塞俄比亚、西班牙反法西斯斗争失败的原因，培养学生运用内因、外因的相互关系分析问题的能力。
2．通过总结30年代西方大国推行的绥靖政策及其影响，培养学生综合分析问题的能力。3．通过注意世界历史的前后联系及世界历史与中国历史的比较，培养学生纵向和横向分析问题的能力。
情感态度与价值观：
1．通过了解埃塞俄比亚、中国、朝鲜和西班牙等国的反法西斯斗争，使学生认识到，这些国家的斗争体现了它们抗击外来侵略、维护民族独立的精神，这些斗争是世界人民反法西斯斗争的重要组成部分。
2．通过学习英、法、美等国对德、意、日侵略推行的绥靖政策，使学生认识：这一政策助长了法西斯的侵略气焰，最终搬起石头砸了自己的脚。
3、通过了解法西斯暴政，培养学生热爱和平，珍惜生命，反对战争的情感态度。
重点、难点：
希特勒的法西斯恐怖；绥靖政策。
教学过程：
一、复习提问，导入新课：
1929～1933年的资本主义世界的经济危机对世界产生巨大影响，在资本主义世界出现了两种解决危机的典型或方式----美国的罗斯福新政，德意日建立法西斯专政。德日的法西斯专政在内外政策上有着相同或相似的地方：（1）对内都建立了极权政治，德国、意大利建立了纳粹党一党独裁统治；日本的军部操纵了内阁，控制了政权。（2）对外都积极地扩军备战，进行扩张。这节课我们就来一起学习德、意、日法西斯的对外侵略。德、意法西斯的侵略主要集中在非洲和欧洲，日本法西斯的侵略主要集中在亚洲。
二、讲授新课：
（一） 希特勒的法西斯恐怖
1．德国法西斯专政建立的原因
请大家结合导读提纲快速阅读教材并思考：
A法西斯专政建立的原因有哪些？
B德国法西斯专政建立的时间、标志和影响。
C.德国法西斯专政实行了哪些内外政策？
这个恶魔一般的法西斯政权建立的原因是什么呢？我们可以分为历史原因、现实原因和直接原因。①历史原因可分为两点。第一，缺乏民主传统。第二，德国战败后，协约国强加给德国的制裁性的《凡尔赛和约》，激发了德国的民族复仇情绪。②经济危机的打击是现实原因。德国共产党的影响大增；而魏玛政府软弱无能。垄断资产阶级感到利用旧的资产阶级议会政治已经无力继续维持自己的统治，于是逐渐倾向于建立一个独裁的强权政府，这就为纳粹党人夺取政权创造了条件。③纳粹党的兴风作浪是直接原因。纳粹党打着当时流行的社会主义和民族主义的招牌，进行蛊惑人心的宣传，获得广泛的支持。
2．德国法西斯专政的建立
在1932年夏的国会选举中，纳粹党获得了国会全部608个席位中的230个议席，一跃成为国会第一大党。1933年初，希特勒正式出任德国总理。
德国法西斯专政建立了。从此，德国走上了对内实行恐怖统治、对外积极侵略扩张的道路。以此为标志，世界大战的欧洲策源地形成了。
3．德国法西斯政权的内外政策
为什么说德国法西斯专政的建立，就标志着世界大战的欧洲策源地形成了呢？（学生回答，教师总结）因为，法西斯专政的实质就意味着对内实行恐怖统治，对外实行侵略扩张。这必将引起主要帝国主义国家之间的尖锐矛盾，从而使世界走向战争。德国法西斯政权的内外政策，就集中体现了这一实质。我们可以将其政策概括为几点？（学生回答，教师总结）①在政治上，建立纳粹党一党独裁统治。纳粹党上台后不久，就制造了“国会纵火案”，有计划地打击德国共产党。因德国共产党的力量正在逐步壮大，纳粹党把共产党看成是对独裁统治的最大威胁。然后，纳粹党先取消议会制，进而取缔纳粹党以外的所有政党。1934年，兴登堡总统去世，希特勒集总统、总理和军队最高统帅于一身，成为国家元首。德国成为“德意志第三帝国”，法西斯独裁统治在德国建立。②在经济上，希特勒政府大力发展军事工业及与之相关的民用工业，实行国民经济军事化。到1939年，德国的军火生产量已为美英两国总和的两倍多，为希特勒发动世界大战提供了充分的物质基础。③在军事上，公开撕毁《凡尔赛和约》，大力扩充军备。重建了德国空军，扩充了海军。并实施普遍义务兵役制，把德国陆军迅速扩充到100万人。④在对外关系上，1933年退出国联；1936年，德军开进莱茵非军事区。英法对此没有采取任何有效措施，希特勒的军事冒险行动步步得逞，更助长了其嚣张气焰。⑤在文化教育领域，希特勒政府疯狂地摧残进步文化，迫害知识分子，焚毁进步书刊，实行法西斯教育，用纳粹党的说教钳制人们的思想。同时，希特勒政府竟然把残酷地迫害犹太人定为第三帝国的“国策”。他们胡说犹太人要对第一次世界大战后德国遭受的困难“负有很大的责任”，在全国掀起了屠杀犹太人的狂潮。在希特勒专政时期，约有600万犹太人惨遭杀害。当腥风血雨弥漫德国大地时，甚至连一些基督教徒也未能幸免。历史掀开了最黑暗的一页。
（二） 非洲之角的战火
这是意大利第二次侵略埃塞俄比亚，意大利为何总和埃塞俄比亚过不去？（让同学们阅读课本第32页注释和第31页地图，了解埃塞俄比亚的地理和战略位置对意大利的重要性。）教师指导：请大家看地图，在北非意大利已侵占了哪些地方？（学生看图例回答：厄立特里亚和意属索马里），但意大利通过陆路从厄立特里亚到意属索马里还得通过哪儿？（学生回答：埃塞俄比亚）如果意大利占领了埃塞俄比亚，有何好处？（学生回答：可以把已经占据的意属索马里和厄立特里亚连接起来，加强在地中海地区的实力。）不仅如此，还可以通过陆路从红海直通印度洋，这对它在非洲的战争有很大帮助。
埃塞俄比亚抗意斗争失败的原因何在？（让同学们分组讨论这一问题，然后得出结论。同学们大致能总结出以下原因：①意强大，埃弱小。②埃塞俄比亚武器装备极其落后。③绥靖政策的影响。）下面我们主要来研究一下“绥靖政策”。究竟什么是“绥靖政策”？主要推行者是谁？如何推行的？产生了什么样的后果呢？（让同学们阅读课本第32页注释和小字部分了解回答）那么，英、法、美推行此政策的目的是什么？（①为保住自身安全；②祸水东引。）最大的受害者是谁？（学生回答：埃塞俄比亚还有英法美等国本身。）我们能对另一句俗语有更深刻的理解，即“搬起石头砸了自己的脚”。
（三）西班牙内战
（在同学们熟悉课本的基础上，共同解决以下问题。阅读过程体验《格尔尼卡》反映的内涵，形成反对战争，消灭法西斯的情感）
1．西班牙内战是怎样发生的？结果怎样？ 2．德、意法西斯对西班牙进行武装干涉的原因是什么？（在教师指导下，学生进行讨论，得出如下结论：①支持法西斯势力；②西班牙重要的战略地位和战略资源；③把西班牙变成检测自己军事实力的试验场。）3．当德、意法西斯侵入西班牙后，西班牙战争的性质发生了怎样的变化？（学生回答：由原来的内战变成了一场西班牙人民反对法西斯侵略的民族战争。）4．在对待德、意法西斯人侵西班牙的问题上，英、法等西方大国吃怎样的态度？（推行所谓的“不干涉政策”，为了自身安全，不愿过早地卷入战争；把祸水引向苏联。）5.《格尔尼卡》是怎样的一部作品？（学生阅读小字、插图，感受德意法西斯造成的痛苦和灾难，培养热爱和平的情操）
（四）“死亡工厂”
1． 日本法西斯专政的建立
正当希特勒在德国一步步建立起法西斯专政，并形成世界大战的欧洲策源地的时候，远在世界东方的日本法西斯势力也开始蠢蠢欲动。日本法西斯专政建立的原因是什么呢？（经济危机对日本的打击比任何一个国家都要严重，统治阶级惶恐不安，亟需建立强权政治。像德国的纳粹党、意大利的法西斯一样，在日本走上法西斯专政道路的过程中，也有一股核心力量起到了关键性的作用。这股势力就是军部。日本军部是指日本统治集团内部庞大的军事官僚机构。法西斯分子要求在天皇名义下建立法西斯独裁政权，实行对外侵略扩张。
1931年，在日本军部策划下，日本发动了侵略中国东北的“九一八”事变，并进一步霸占了中国东北。日本一步步走上了对内独裁，对外扩张的道路。1936年以天皇和军部为核心的法西斯专政在日本建立起来了。世界大战的亚洲策源地形成了。
2． 日本法西斯的暴行
学生回忆看过的影片、图书，控诉日本侵华过程中犯下的滔天罪行。并对日本国内右翼势力一直否认的侵略史进行辩驳。
3． 法西斯同盟的建立
提示：1936年和1937年；两个协定：德意协定和《反共产国际协定》。法西斯国家在侵略的过程中，彼此产生了好感，他们结成法西斯“轴心”，世界大战迫在眉睫。在第二次世界大战中，它们被称作“轴心国”。
本课小结
同学们，这一课我们学习了第二次世界大战前夜的内容。法西斯国家到处点燃战火，已成为世界上爱好和平的人们的最大敌人。埃塞俄比亚、中国、朝鲜和西班牙成了最早的受害者。但面对法西斯的侵略，我们看到了不该有的态度：英、法、美的纵容侵略、消极避战的绥靖政策，这是自私的；法西斯是穷凶极恶的，但邪恶最终要在正义面前俯首称臣。最后的胜利永远属于正义的人民，这是被历史无数次证实了的。
“大危机使世界走向战争”成为30年代的基本特征。历史的车轮开始向着第二次世界大战滚动。
3、《摆渡》教学设计
教学目标
正确看待金钱、权力、暴力，引导学生树立正确的人生观、价值观。
教学过程
一、课前哲理小故事
今天老师继续为同学讲一则小故事，名字叫《蜜蜂与苍蝇》。
夏天的一个午后，有几只小蜜蜂在天空中飞舞，嬉闹。忽然有一只小蜜蜂看到地面上有一只侧放着且瓶口敞开，瓶底向光的瓶子，它们便共同商议一同到瓶子里感受一下，于是它们一同飞进瓶中，呆了一会儿玩累了它们要出去，这时它们会一次又一次飞向瓶底，企图飞近光源，它们决不会反其道而行，试着换个方向。困于瓶中对它们来说是一种全新的体验，是它们的生理结构始料未及的情况，因此它们无法适应改变之后的环境，最终困死在瓶中。
过了几天，飞来了几只苍蝇，它们发现一只侧放着，瓶口敞开，瓶底向光的瓶中装着几只小蜜蜂，它们很好奇，便想飞进瓶中探看个究竟，在瓶中呆了一会儿它们想离开这只瓶子，一种与蜜蜂完全不同的情况出现了，这些苍蝇多方尝试-----向上，向下，面光，背光，起初它们常会一头撞在瓶壁上，但最终总能振翅飞向瓶口，不到几分钟，所有的苍蝇都飞出了瓶子。
听完这则故事，你从中悟出了什么道理？
学生回答：1）这则故事告诉我们：不管做什么事都必须尝试，只有尝试才能成功。
2）做事不能墨守成规，要适应新的环境。
3）在你遇到困难时，应换一个角度去思考问题，才能扭转局面。
4）应多角度思考，不能单一的思考问题。
教师总结： 同学们说得非常好，老师呀,更想告诉大家这样一个道理：个人实际能力是分子，恐惧心理是分母，恐惧每增一分，个人实际能力展现出来的就少一分。太多人因恐惧失败而做起事来畏首畏尾，这种恐惧心理局限了我们的眼界，限制了我们的能力。获致个人成就的最重要的因素之一就是愿意尝试，在尝试的过程中你也许会犯下许许多多的错误，但最后终能找到一条生路。
教师提问：老师刚刚讲的这则故事是属于哪一种文学体裁？
学生回答：寓言。
教师提问：寓言有哪些特征？请看屏幕。（多媒体展示）
寓言是文学作品的一种体裁，它是带有讽刺或讽喻的故事，其篇幅大多简短，主人公可以是人也可以是拟人化的动物、植物或非生物。
其主旨大多是借此喻彼，借古喻今，借小喻大。把深刻的道理通过简单的故事体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作中常常运用夸张和拟人的手法。
教师导入：今天就让我们共同学习高晓声先生的寓言《摆渡》，来体会其中所蕴涵的深刻道理。
二、分角色朗读课文
旁白、摆渡人、大力士、有权人、作家。体会不同角色的心理状态。
三、学生充分思考讨论
四人一组，互相提出问题，共同探讨。
四、教师提问
（一）
1、 有钱人过河用什么？
用钱
2、 大力士过河用什么？
凭拳头
3、 有权人过河用什么？
用权力
4、 作家过河用什么？
真情实意
（二）课文中首尾两段均提到“彼岸”一词，两词含义是否相同？为什么？
学生回答： 课文首段中“彼岸”一词是指客观存在的有实际意义的河的对岸，因为那里有等待自己买米烧夜饭的妻儿；末段中的“彼岸”一词应当指作家用作品将人的心灵从迷惑渡向光明的未来。因此说含义不同。
（三）为什么作家唱歌摆渡人不让他上船，作家叹气后，摆渡人让他上船？
答：作家唱歌缺乏真情实感，难以感人。作家叹气是发自内心的真实感受，感动了摆渡人。
（四）后来作家开始从事摆渡，他用什么态度摆渡？
答：作家摆渡不屈从于权力，不受惑于财物，他以真情实意待渡客。
（五）为什么说作家没有真情实意是应该无路可走的？
答：因为文学作品没有真情实意是不会感动人的，不能感动人的文章就不能与人产生共鸣，只能被历史抛弃，被人民抛弃。所以说是无路可走的。
（六）你认为创作有这么大的作用吗？现实生活中还需要作家这样的摆渡人吗？你有过被文学作品摆渡的经验吗？
答：我认为好的文学作品对人的精神生活产生极大的作用它可以提高人的认识水平，净化人的心灵，陶冶人的情操，给人以美的享受。现实生活中需要这样正直的作家作为“摆渡人”。
学生讨论回答：
1）以前我读过一篇文章叫≤先把你的帽子扔过去≥，文中说：跳墙之前先把帽子扔过去，这样你就不得不跳过墙去，这使我明白：做事首先要下定决心，要有破釜沉舟的勇气。
2）我有一次考试不太理想，很沮丧，回到家中看到一篇介绍一个残疾女孩，拄着拐杖走路，被石头一次次绊到，然而又一次次站立起来，继续向前走的文章。这使我很受鼓舞，从考试失败的阴影中迅速走了出来。
教师举出例子：“一个四肢健全的穷人，有让人可怜的一面，同时往往有令人憎恨的一面。”（《死亡日记》陆幼青）“嫉妒往往是受到生命的近距离的遮蔽”（《霜冷长河》余秋雨）都给老师的人生以极大的帮助。我们不会去嫉妒比尔、盖茨，因为我们之间的差距太大了，可我们会去嫉妒身边的人和事等等。
教师总结： 我们的共同经历证明船夫是用渡船摆渡人的身体，作家是用真情实意摆渡人的灵魂。
五、小结：
这篇文章通过一次摆渡写出了各色人物的人生百态，说明作家没有真情实意是应该无路可走的，作者应是一个正直的人，富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移，以真情实意来对待写作，对待读者。
六、拓展练习
同学们刚才思考得比较充分，接下来我们把思维发散出去，不妨做一假设，假如你是一个摆渡者，你的船已装满了人，只剩下一个位置，此时在渡口上，站着四个人分别是有钱人、有权人、大力士、作家，你会选择先摆渡哪一个？
学生回答：1）我先摆渡大力士，因为那个大力士一定会威胁我，我要是不摆渡他，他一定会把我揍扁的，好汉不吃眼前亏，所以我先摆渡大力士。
2）我先摆渡作家，因为作家是有真情实意的人，是有正义感的人。
3）我摆有权的，有了权就可以有钱，有了钱就可以找人去揍大力士了。
4）我摆有钱的，因为有钱能使鬼推磨。
教师总结：当然你们对金钱和权力的认识会随着你的年龄的增长，受教育的程度一天天发生变化，但我觉得在你们世界观还没有形成的时候，有必要在这方面对大家进行正确的引导。下面老师针对你们的回答筛选出的一些警句与大家共勉。
（多媒体展示）
1）金钱这个怪物可以让人得到他们没有的，也能让人失去他所拥有的。
2）蒙住“理智”双眼的，往往是金钱；泯灭“良知”生命的往往是膨胀的欲望。
3）小官有贪心，好似虫蛀根；大官有贪心，祸国又殃民。
4）种瓜得瓜，种豆得豆，种蒺藜得刺，种下贪心得后悔。
5）贪是犯罪源，贪是断命根，贪欲若不遏，迟早留祸根。
（二）
好，同学们都谈到了自己对金钱、权力、暴力、文学等方面的认识，老师也为大家做了相关的引导，下面我们共同做一个小练习。
仿写：金钱可以买到书籍，但不一定能买到知识
学生回答：金钱可以买到房子，但不一定能买到温馨
续写：权力不应只是一枚图章，他更应是（一份为民造福的责任 ）
扩写：暴力不应把拳头砸向弱者
学生回答：暴力不应把肮脏的拳头砸向无辜的弱者。
生命是美好的愿我们能消除恐惧心理勇于尝试；愿我们能用真情实意去书写人生；愿我们能正确看待金钱、权力、暴力；愿我们能插上想象的翅膀在未来的天空中越飞越高！
七、布置作业：
运用合理的想象续写作家摆渡后的生活状态。
4、数学学科渗透心理健康教育的教案
一、教学目标：
1、在数学课堂上调动学生的积极情绪。
2、让学生体验到自己的成功。
3、维护和增进学生心理健康。
二、教学过程：
学科教学渗透心理健康教育的目的是消除教学设计、评价和管理中一切有害于学生心理健康的不利因素，预防由此而导致的学生心理失常，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中，无过重心理压力的状态下学习，以维护和促进学生的心理健康。而我们的数学教学渗透心理健康教育主要是在课堂上进行。要把课堂搞得生动、活泼。让学生在课堂上没有心理压力，轻轻松松。具体工作如下：
　　第一、在数学课堂上，要调动学生的积极情绪。
　　创设指良好的课堂气氛。它是教学的软情境,通常指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。消极的课堂气氛以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。而对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过度兴奋，各行其是，随便插嘴，故意捣乱。在数学教学中，可穿插一些数学小故事，一些学生感兴趣的人和事。
　　第二、让学生体验到自己的成功
　　确保每个学生透过教学获得成功感。成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验，它与自尊自信相辅相成，互为因果，是学生自身潜能得以发挥的强大动力。教育教学的实践表明，没有比取得成功更能使学生激动和受鼓舞的了。对学生来讲，成功本身并不重要，真正重要的是那种成功的感受，也就是体验到做成自己想做的事，实现自己计划时的那种满意的心情。如果学生在校经常受到老师的批评、训斥和同学的冷嘲热讽，在家里经常受到家长的责备，享受不到成功的乐趣，就会视学习如猛兽，提到学习就害怕，遇到考试就发慌，学习带给他们的是沉重的心理负担。经常的失败，使他们感到心灰意冷，产生自卑和失望。
第三、维护和增进学生心理健康
　　在课堂教学管理中渗透心理健康教育，主要体现为民主自治原则。要求教师克服对课堂管理所持有的“压、训、罚”的错误观念，实行民主化管理， 培养学生的参与意识与合作意识， 以积极的指导为主，消极的限制为辅；标明恰当行为在先，奖惩在后。一旦学生发生课堂行为问题，在处理时，也应坚持正面教育为主，惩罚应就事论事，切忌把惩罚作为教师报复泄愤的手段，切忌滥施体罚。其目的是透过课堂管理，培养学生自动、自发、自强、自律的能力，尽量消除引起课堂纪律问题的各种因素，维护和增进学生心理健康。
第四、合理负担原则
　　现在的中小学生学习负担过重是一个不争的事实。过重的学习负担，带给学生的直接后果是疲于奔命地完成教师留的作业及家长留的课外辅导作业，学生用于自己支配的时间有限，没有时间去独立思考，去与人交往，去安排自己的学习和生活，使得学生的批判性思维能力、人际交往能力的发展受到限制，严重影响了学生的身心健康发展。减轻学生学习负担，需要教育行政部门、校长、教师和家长的共同努力，就课堂教学来讲，要求教师提高课堂教学效率，限制课外作业量。有的教师在课内完不成教学任务，靠占用学生的大量课余时间，靠大量课后练习去提高学习效果，有的学校不是引导教师们去比谁的教学效率高，而是比谁能加班加点，多占用学生的课余时间，这些做法无疑会加重学生的学习负担。
　　第五、个别辅导的原则
　　在教学过程中，要注意观察学生的心理状态，及时发现他们的心理问题并进行有针对性的个别辅导。学生在学习过程中。随时会表现出自己在学习态度、学习方法、人际关系、情绪状态等方面存在问题，教师要善于从学生表面的行为问题捕捉和发现学生行为背后的心理问题，作出准确的判断，并采取相应的方法进行有针对性的辅导，这样才能帮助学生从根本上解决自己的问题。
这样，学生在整个学习过程中没有感到任何的心理压力。有利学生掌握知识，更有利于他们的身心健康。
5、9A　 Unit3 Teenage problems　　
（Integrated skills）
1、知识目标：掌握谈论问题和给出建议需要用到的重点词汇及句型。　　
词汇：reply pleasure　　
词组：the top student laugh at share your problems with her　　
pay no attention to be proud of reply to　　
句型：I’m afraid she doesn’t want to write to me any more.　　
I’m sure that’s not true.　　
Why don’t you send an e-card to her and let her know you miss her very much 　　
My pleasure.　　
2、能力目标：听：To extract information from a conversation　　
说：To talk about personal problems and give advice　　
读：To extract information from a student profile　　
写：To write notes about a student profile and write a record 　　
3、情感、态度价值观目标：　　
通过本课的学习，使学生能有机会在学习英语的同时，提出自己在学习、生活中所面临的困惑和问题；在师生间，学生间相互倾诉的同时，加深彼此的了解，增进感情，并互相给出合理的建议解决问题或缓解这些问题带来的不良情绪，引导学生学会正视心理问题，同时学会恰当地处理心理问题。
【教学重点】　　
通过学习，正确恰当地使用本课的词汇、句型谈论青少年遇到的问题及解决方式，在情境中操练语言。　　
【教学难点】　　
通过讨论交流，让学生在真实的语境中运用语言，并能真正地进行情感交流，互帮互助，解决问题；同时了解作为一名青少年问题专家的工作流程和工作方式，模拟专家进行案例处理。　　
【教学过程】　　
Step 1: Lead in　　
T: How are you today, boys and girls 　　
S(s): ①I am fine, thank you.　　
②I am not very well.　　
If students all feel well, the teacher will say “That’s good, we all feel well today. But, do you think we will never have problems, we can be always well in our lives (S: No.)No, that’s impossible. We may have different problems sometimes.”　　
If there is a student feels not well, the teacher will say “Oh, I am so sorry to hear that. What’s wrong with you Do you need to go to the hospital Take care, my poor child.”　　
T: When we have problems with your body, we need to see the doctor. What if we have problems with our friends or family members Who can you ask for help 　　
S(s): (Possible answers) friends\teachers\parents\ Mrs. Rainbow(学生以前学到过的色彩疗法专家) and so on.　　
T: Yes, very good, you have different good ideas. Now, Today let me introduce one more person to you—Sigmund Friend. You may also ask Sigmund Friend for help. He is a youth worker. 　　
（设计意图：通过日常问候自然引出我们生活中总有这样那样的问题，身体出毛病是需要看医生，思想上有疑难问题时可以找朋友，老师家长等求助。并借此过渡到对青少年问题专家Sigmund Friend的介绍。）　　
Step 2: Presentation　　
Activity 1:　　
T: How does Sigmund Friend work 　　
Students may give different answers, the teacher organizes their ideas and presents them on the blackboard:　　
How does Sigmund Friend work 　　
Find people’s problems　　
↓　　
Take notes　　
↓　　
Give advice　　
↓　　
Write reports　　
（设计意图：介绍青少年问题专家Sigmund Friend的大致工作流程，使学生对他的工作方式有一个整体的了解和初步的认识。）　　
Activity 2:　　
T: Last weekend, Sue went to ask Sigmund Friend for help.　　
What problems did she have Let’s look at her profile first. (shown on the computer)　　
What does she say in the profile 　　
① Ask students to read it together.　　
② Ask students to find information about Sue from the profile.　　
T: What information can you get from the profile 　　
S(s): She is a 9th grade student. 　　
She is clever. She loves English, Maths and Science. 　　
She studies hard and always does well in exams. 　　
She is the top student in her class. 　　
She isn’t very good at sport. 　　
She cannot run fast and she hates swimming.　　
(Praise students who can find information between lines.)　　
Eg: Sue is a good student but she is weak in sports.　　
Good students also have their own problems.　　
She is smart that she goes to Sigmund when she has problems.　　
…　　
（设计意图：以初三学生Sue Wang寻求Sigmund帮助的案例，引导学生具体深入了解Sigmund的工作。首先通过阅读Sue的简介，指导学生获取相关信息，以开放性问题的方式提问，让学生自己去发现关于Sue的信息，对于不局限于字面能通过字里行间挖掘出信息的学生给与大大地鼓励和表扬，培养学生主动思维，观察的能力。）　　
Activity 3:　　
Ask students to help Sigmund take notes. Fill in the blanks with the information we can get from the Profile. There are still some blanks that we cannot find the answers from the profile.　　
T: Do you think we have got enough information about Sue 　　
S: No.　　
T: Don’t worry. I have got the record of Sue and Sigmund’s conversation. Let’s listen to the tape and find the information we need.　　
（设计意图：让学生完成书上的填空练习，找出哪些空格由于信息的缺乏还不能填完，自然过渡到下一步，听Sue和Sigmund的谈话。）　　
Step 3: Listening and writing　　
Activity 1:　　
Tell students to read carefully what they have written, and pay attention to the gaps they have not yet been able to fill. Play the recording for students to catch the information they need.(Play the recording again if necessary.)　　
Ask students to read one answer each. Check for mistakes and mispronunciation.　　
（设计意图：通过听对话来获取更多相关的信息，训练学生的听力。）　　
Activity 2:　　
T: That is Sigmund’s notes about Sue. What will Sigmund do next 　　
S: Give advice and write a report.　　
T: I wonder what Sigmund told Sue to do. Where can we find his advice 　　
S: In his report.　　
T: Let’s look at his report. Open your books and turn to page55. Oh, there are some words missing in the report. Let’s help Sigmund complete the report first.　　
① Give students 2 minutes to fill in the blanks.　　
② Check one answer each by asking one student to read it.　　
③ Ask students to read the report together and find Sigmund’s suggestions for Sue.　　
④ Ask students to retell his suggestions.　　
S(s): Try her best and enjoy the exercise.　　
Not to pay any attention to the students who laugh at her.　　
T: Do Sigmund’s suggestions work Is Sue better now Can you find the answer in the report 　　
S(s): Yes, Sue is better. We can find it in the report. 　　
Sue seems much happier than before.　　
She can talk to her best friend Betty when she feels sad and share her problems with her.　　
She is proud of her schoolwork.　　
T: Is Sigmund a good adviser 　　
S: Yes, he is successful. 　　
（设计意图：了解Sigmund工作的最后一个重要环节，写报告。通过这个环节的各项活动完成报告的书写，训练学生的笔头能力和综合整理归纳信息的能力。同时对本课的一些重要词组句型在情境中作必要的讲解和训练。）　　
Step 4: Practice　　
T: From this case, we know that Sigmund is a good adviser. Every one has his own problems, even some good students. Right 　　
S: Yes.　　
T: Do you think Miss shen also has some problems 　　
S: Yes, every one has his own problem.　　
T: Yes, I have some problems. I feel unhappy because of them. Do you think it’s a good idea for me to ask Sigmund for help 　　
S(s): Yes, but…/ No.　　
① We don’t know where Sigmund is.　　
② We haven’t got his phone number.　　
③ He is a youth worker, he works for teenagers.　　
…　　
T: What can I do Can you help me, my dear children 　　
S(s): Yes.　　
T: Thank you very much. You are so kind. Now, you are going to work as Sigmund Friend.　　
(Ask students to look at the blackboard and revise how Sigmund works.)　　
① Read Miss Shen’s profile (shown on the computer) and ask students to take notes.　　
② Get students to ask me questions to find more about my problems.　　
My problems: I work very hard at school and I feel tired all the time. 　　
I have no time for my hobbies.　　
I am not good at cooking, and I hate doing housework.　　
③ Ask students to group themselves into 4 teams and try to think out some good suggestions.　　
④ Ask students to give the teacher suggestions.　　
⑤ Ask students to finish a report about the teacher’s case. 　　
T: You are so helpful and I feel much better now. If you need my help, I will also try my best to give you a hand. We should always help each other in our daily life and enjoy ourselves.　　
（设计意图：通过教师的烦恼，引导学生模仿Sigmund的工作方式，为老师的问题出谋划策。在这个步骤中，学生将练习从简介中获取信息，并对寻求帮助者以主动提问的方式获取所需信息，并进行分组讨论寻求对策，给老师建议，最后完成本案例的报告。）　　
Step 5: speaking up: sharing problems and giving advice.　　
(You are really good advisers. I think there is another person that you can help.)　　
Activity 1:　　
Listen to Millie and Amy’s conversation and then answer some questions:　　
① Who is having a problem (Millie.)　　
② What is her problem (Her pen friend hasn’t replied to her e-mails.)　　
③ What did Millie think of the problem ( She thought her pen friend didn’t want to write to her any more.)　　
④ Does Amy agree with Millie (No, she thinks that maybe Millie’s pen friend is just too busy.)　　
⑤ What advice does Amy give Millie (Millie should send an e-card to her pen friend and let her know she misses her very much.)　　
⑥ Do you have any other good ideas (an open question, students can have different answers)　　
Activity 2:　　
① Follow the tape and repeat after it.　　
② Work in pairs and share their problems and then try to give advice, use Millie and Amy’s conversation as a model.　　
③ Act out the conversations in front of the class.　　
④ Give comments about their acting.　　
（设计意图：通过听两个学生的对话，了解他们是如何在生活中遇到问题找人倾诉和给人建议的，仿照他们的对话，练习自己的实际自编对话。这个环节是让学生通过本课的学习，运用学到的知识来解决自己实际生活中的问题，把对知识的操练上升到对知识的运用的高度。）　　
Step6: Homework　　
① Remember the useful phrases and drills in this lesson.　　
② Write a report about your friend’s problems.　　
③ Finish the exercises in the workbook.　　
（设计意图：通过记忆和练习册的作业让学生巩固所学的内容，并通过报告的书写提高归纳整理的书写能力。）　　
【板书设计】　　
Unit 3 Teenage problems　　 Integrated skills　　
How does Sigmund Friend work 　　Find people’s problems　　↓　　Take notes　　↓　　Give advice　　↓　　Write reports　　　 　 Words: 　　reply pleasurePhrases:　　the top student laugh at share your problems with herpay no attention to be proud of reply toDrills:　　Giving advice:1)My advice is to…2)I think you should…3)Why don’t you …
6、课题：自信是成功的第一秘诀
教学目标：1、引导学生正确认识自我。
2、通过训练逐步消除学生的自卑心理。
3、指导学生学习培养自信心的方法。
教学准备：1、进行自信心测试：“自信心自测”、“自信程度自评”。
2、关于气质的心理健康辅导。
3、进行团体活动分组。
4、制作辅助课件。
教学过程：
了解自卑心理
请同学们通过以下对话形象地了解自卑心理现象。
课件一：自卑的心理现象（录像片断）
对话：
甲：“你怎么不去参加外语朗诵比赛？”
乙：“我怎么能行呢 ”
这段对话说明什么问题？
学生：这表现出乙缺乏自信，自卑。
教师：自卑心理就是还没有开始做某件事时就已断定自己不行的情绪，它对青少年的健康成长有很大的危害。
二、自卑的危害
l、自卑心理使人感到自己事事不如人，又没有勇气赶上去，悲观失望、消极处事，十分不利于人们的身心健康。
2、自卑心理从自我怀疑和自我压抑开始，以自我消沉和自我埋没而告终，过于自卑等于自我毁灭。
既然自卑的危害如此之大，我们必须冲破自卑的束缚，消除自卑心理，培养自信的心理品质。（课件二）
三、消除自卑、培养自信
教师：要消除自卑，必须了解自卑产生的原因，才能对症下药。
1）了解自卑产生的原因
课件三：身上带着细链子的大象（图）。
由此画面引出心理学家关于大象的成长实验：一只大象从小就被一根不太粗的链子锁住，经过无数次努力都不能挣脱链子的束缚站起来。长大以后，它的力量足以挣脱链子了，然而它不再去努力。即使链子放在身上不加任何固定，它也木会去努力。这是为什么？
学生：因为小时候每一次想站起来都站不起来，他就形成了自己不行的认识。
教师：过去的行为结果告诉它自己不行。其实它现在行不行？
学生：行。
教师：这就形成了自我认识与现实自我之间的差异，这种差异必然产生“错误的肯定”。这种“错误肯定”是产生自卑的主要原因。产生“错误肯定”的原因很复杂，对人来说，除了行为结果之外，还有他人对自己行为结果的不恰当评价和反应。
综合上述，产生自卑的原因：
l、自我认识与真实自我之间存在差异。
2、人与人之间的天赋差异被看得太神秘。（课件四）
教师：多数认为自己不行的人，其实并木是真的不行。使他们产生这种心理的另一个原因是他们把人与人之间的天赋差异看得太神秘，事实并非如此。根据我国心理学家对20万人进行的调查结果表明：智力特别高的人约占千分之三，智力特别低的人也约占千分之三，而绝大多数正常人的天赋都是相差无几的。现实生活中人们表现出来的智力和能力有较多的差异，这并非天赋的差别所造成，而是有多种原因的。有自信心、努力程度和方法等主观原因，也有环境、机遇等客观原因，其中主观原因起主要作用。因此，任何一个正常的人都没有自卑的理由。道理虽是这样的，但长期以来形成的“错误肯定”和错误认识很难一下子改变，他们的影响也很难一下子消除，需要一个过程，需要一定的努力，需要学习一定的方法。
2）培养自信的方法
A.端正认识：金无足赤、人无完人，不要一味与人比高低，不要过分敏感他人对自己的评价。
课件五：凡·高的画《星光灿烂》
教师：请同学们谈谈你看到了什么？你感到美吗？（鼓励学生大胆讲出自己真实的感受）
学生：月亮、旋风、烈火、村庄、树林等；不美。
教师这时再告诉同学们这是凡·高创作的世界名画《星光灿烂》，因为它的调色技术很高超而被艺术鉴赏家们推为世界名作。画是由很多元素组成的，如：色彩、构思、形象、寓意等等，只要某一方面或某几方面突出就可能成为好作品。人和画一样，也是由许多元素构成，只要某一方面或某几方面出色就可能成为杰出的人。紧接着请同学们思考一下自己最突出的优点，准备做下面的训练活动。
B.训练活动
活动一：目光炯炯
要求：两人对坐，目光对视一分钟，轮流说出自己的一个优点，态度肯定，大声说三遍。继续对视，轮流请求对方做某事或借东西。一分钟内以各种方式要求对方，对方则反复拒绝。注意体会感受。
讨论提纲：
1、说优点时每一遍的感觉有什么不同？
2、一次一次地遭到拒绝，心情如何？
3、拒绝别人时有何感受？
4、今后的学习、工作中，你打算采取什么样的态度对待别人？
学生：说优点时感到一遍比一遍自信；一次次地被拒绝,心情很不好；拒绝别人时，觉得对不起别人；以后在不丧失原则的前提下要尽力帮助别人，等等。
教师：你拒绝别人时觉得对不起别人，别人拒绝你时他是不是也有这种感觉呢？当你一再要求他时，他可能会不好意思，如果你再坚持一会儿，他可能就答应你了。做事要有不达目的不罢休的决心。(课件六)
活动二：优点轰炸
要求：小组成员轮流被别人指出优点，每个人只对被谈论者指出一个确实存在的优点，被谈论者只允许静听，不必做任何表示。注意体会被大家指出优点时的感受。
讨论提纲：
l、被大家指出优点时有何感受？
2、是否有一些优点是自己以前没有意识到的？是否加强了对自身优点、长处的认识？
3、指出别人的优点时你有何感受？
学生：被别人指出优点时感到很高兴；大家指出的大多数优点和我以前认识到的完全一致；有许多优点是我以前没有发现的，这使我加强了对自身优点和长处的认识；指出别人的优点时，我会想这一点我不如他，应该向他学习，等等。（课件七）
综合上述，培养自信的初级方法是：
1、不要过分敏感他人对自己的评价，重要的是相信自己和客观地认识自己。
2、集中注意力于自己的优点并积极发扬它们。（课件八）
课件九：
“将自己的每一条优点都列出来，用赞美的眼光去看它们，经常看，最好能背下来。通过集中注意于自己的优点，你将在心理上树立信心：你是一个有价值、有能力、与众不同的人。”——罗伯特·安东尼
教师：集中注意于优点和长处，对自己是一种积极暗示，有利于成功。比如我们刚学会骑自行车时，如果看见路上有一块砖，常常会眼睛盯着砖，心里想着千万别撞上去，结果往往就会撞上去。但如果我们把目光投向砖头以外的路上，心里想着一定要骑到没有砖的路上，结果大多不会撞到砖上去。这就是消极暗示和积极暗示的不同作用，罗伯特·安东尼的这段话可以帮助我们在生活、学习和工作中学会积极暗示。
学生：这段话说得虽然有道理，但也不能忽视缺点。在注意优点时，不能忘记克服缺点。
教师：在培养优点时确实需要克服很多以往的不良习惯。请同学们双手交叉，看看自己是左手的拇指在上还是右手的拇指在上。然后请同学们用相反的方式交叉双手，大家有什么感觉？
学生：别忸。
教师：要改变一个如此小的习惯动作都感到困难，要克服缺点、消除自卑、培养自信会遇到更多的困难，需要我们较长时间的努力，才能达到目的。心理学的实验表明，一个习惯的养成，至少需要多天的努力。
C.课后活动
列出自己的每一条优点，天天以赞赏的眼光去看它们，坚持一个月，争取养成积极暗示的思维习惯。
7、克服考试期间过度紧张的情绪
一、教学目标：
通过学生考试紧张心理自测，使学生懂得对待考试会有适度紧张心理，但要注意消除过度紧张心理。
二、理论分析：
考试是每个学生在学习生活中必然遇到的事情，过度紧张是学生中常见心理障碍，遇到考试情绪高度紧张，心慌，胸闷，头昏，记忆困难，思想难以集中，有的还伴有口干，恶心，呕吐，腹泻等严重的还会出现手指震颤，大汗淋漓，头脑轰鸣甚至昏厥等。
对考试漠不关心，抱“无所谓”的态度，也是目前某些小学生对待考试的不正常心理，同样应帮助他们认识其危害性，引起足够重视。
三、教学过程：
1、做游戏，初步体验
⑴师述：同学们，我们先来做个“过平地独木桥”的游戏（学生过独木桥）
⑵述：让独木桥升高些。我们再过一次桥。（学生过升高的独木桥）
⑶让同学们谈体会，述：第一次过独木桥和第二次过桥心里有什么不同感受？
⑷小结
第一次过桥，大家很顺利地过了，第二次过桥，独木桥升高了，有的同学紧张得心乱跳，还有的同学的脚也在发抖，因为大家都害怕掉进河里，越紧张，越容易掉进河里。由于大家过度紧张，因此影响了大家正常水平的发挥。
2、引导学生：
师述：其实，生活中常常会出现紧张的情绪，老师第一次站在讲台上给同学们上课也非常紧张。我的眼睛不敢朝大家看，心怦怦乱跳，就是现在我也有些紧张，这是非常正常的。
⑴问：同学们，平时你在哪些情况下会出现紧张的情绪？出示：考试。
⑵问：你们在考试前、考试时、考试后会有哪些紧张的表现？
⑶让同学们讨论：（4人一组）
出示：考试前，考试时，考试后
考试

考试前 考试时 考试后
⑷交流，你会有哪些紧张的表现？（自由谈）
同学们说：
a、a、考试前，睡不好觉，整天担心
b、b、考试前就想去小便
c、c、考试前拿到考卷心里怦怦乱跳
d、d、答卷时有时看错题
e、e、有时漏做题，心里烦恼极了。
⑸出示图片
⑹过渡：
对，正像同学们说的那样，由于过度的紧张影响了你们正常水平的发挥，影响了同学们的成绩，甚至会影响身心健康发展。
出示：克服
考试

考试前 考试时 考试后

克服

3、 我们怎样克服这些过度紧张的情绪呢？
两种途径：
*一是自我调节
⑴ 老师介绍：有三种减轻紧张情绪的简便技术。
出示：A、迅速同时拉紧缩所有的肌肉，然后立即解除，紧张，反复多次。
B、把练习的重心放在呼吸上，做6次慢速的深呼吸，想象所有的紧张随着呼吸离开了肌体。
C、自我暗示：“冷静，放松”并与深呼吸协调进行。
⑵ 做自我调节操
放轻音乐 闭上眼睛，松松头颈，松松肩
操练时身体要放松，闭目，呼气和吸气要充分
*二是什么？
⑴ 听故事，明理
A、放录音，听故事 （故事内容略）
B、讨论：演说家采取什么方法克服过度紧张的情绪？
C、小结，过渡
蒙悉尼斯第一次演讲时特别紧张，结果影响了他们演讲，被别人赶了下台，第二次演讲时，由于他一次次练习，已做好了充分的准备，显得格外自信，他克服了过度紧张的情绪，博得观众的喝彩，同学们，你们看，克服过度紧张的情绪多么重要
⑵ 那么，我们怎样在考试期间克服过度紧张的情绪呢？
A、注意学习生活节奏。
B、学会自我调节。
C、考试增加自信心。
⑶正确指导
出示：
A、复习时的重点：已经熟悉的内容一带而过，及时补习生疏的地方。
B、看看自己整理的图表，笔记，考卷等。
C、检查考试必备的学习用品，保证充足睡眠。
D、比平时提前半小时起床，吃好早饭，检查所带学习用品，信心百倍走向考场。
E、保持心情轻松，相信自己能考得很好。
F、预备铃响后，休息一会，或闭目养神保证头脑清醒。
4、小结：
老师相信，只要同学们做到自我调节考前做好准备，考试时相信自己一定能行，一定能克服紧张情绪。
5、实践：“做个小记者”
用学到的方法，采访身边老师，并谈谈体会。
四、总结：
通过本节课的活动，让学生学会了克服过度紧张情绪的方法，同学们可以用学到的方法，在学习中进行尝试，克服过度紧张的情绪，发挥自己的最佳水平和潜能。
4.8.1　植树问题（一）
课　型 新　授 使用人
主备人 于守义 修改人 郭　婷
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元，教材第117 页的例1及第118页“做一做”。
教学目标： 1.使学生理解并掌握“植树问题”的基本解题方法，并能解决一些实际生活中存在的与“植树”有关的问题。2.掌握“植树问题”的第一种情况是“两端都要种”。3.培养学生认真审题的好习惯。
重点、难点：1.教学重点：掌握“两端都要种的植树问题”的解题方法。
2.教学难点：掌握已知株距和全长求株数的方法，以及已知株数和株距求全长的方法。
教学准备： 教学挂图（或小黑板）
教 学 过 程
一、创设情境，生成问题 1.猜谜：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。生：手，或手指。 2.师：伸出左手，每两个手指间夹一枝笔，看看能夹多少枝笔。（笔不够用的可以用其他物品代替） 师：同学们考虑一下，手指的个数与夹住铅笔的枝数有什么关系呢？你能用数量关系表示出手指和间隔数的关系吗？（引导学生思考，引入“间隔数”。指名学生回答，教师相机板书：手指数=间隔数＋1） 师：有的人患有多指症，如果他有6个手指，那么可以夹住几枝铅笔？为什么？（5枝，因为六个手指间有5个间隔）师：如果科学家们要制造出一个一支手能抓10枝笔的机器人，这个机器人一支手需要有几个手指头？（11个，因为11个手指头间才能有10个间隔） 3.师：其实在数学中也有许多类似手指问题一样的数学问题。我们称之为“植树问题”。（板书课题：植树问题）二、探索交流，解决问题 1.出示例1 为创建绿色园林城市，学校在100米长的主道一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？ 师：大家想一想、画一画、算一算“可能会种几棵？”再用自己喜欢的方式来说明。（学生独立思考，尝试说明。教师巡视，了解学生的书写情况，并及时指导） 2.互动交流 （1）小组交流师：同学们想的怎么样了，请把你的种植方法和同桌说一说。（学生互动交流，在小组内展示自己的种植方法，小组内互相订正） （2）组织全班交流 教师组织各小组推举代表汇报各组方法，并解释其想法。 （3）实践操作，发现规律① 引导学生思考：（课件或小黑板出示）大家看，在一段直路上种树，如果两端都种，种树的棵数与树之间的间隔数之间你发现了什么？ （学生会很快发现：植树的棵数比间隔数多1） 师：是的，你们发现的很对。如果把这个发现用一个关系式来表示该怎样写呢？就是怎么得到棵数？生：植树的棵数=间隔数＋1。 生：间隔数=棵数－1。（板书：棵数=间隔数＋1 间隔数=棵数－1）② 提问：如果一排共有10棵树，中间会有几个间隔？1000棵树呢？如果一排树中间有10个间隔，你知道一共有多少棵树？100个间隔？如果分成n个间隔呢？（生：n＋1=棵数）③ 师：这是学校的植树方案，这个线段图能看懂吗？请你帮助计算一下，小路的一侧共需要多少棵树？ 如果有学生只说100÷5=20棵，提问：这个20表示什么？（20个间隔）（板书：100÷5＋1=21棵） 师：如果每隔4米种一棵，共需要多少棵树？（100÷4＋1=6棵）3.共同优化，形成结论（1）师：通过研究这道题，要求共种多少棵树，怎样计算？ （可多指出几名学生回答，互相补充，形成结论。）（2）小结：求在一侧植树的棵数（两端都要植）用路长除以间距再加1。用公式表示是：路长÷间隔＋1=棵数。三、巩固应用，内化提高师：与植树问题相类似的生活问题在身边还有很多，我们一起去看看。 1.学校要在100米长的主道路的一侧安装路灯（两端都安装），每隔20米安装一盏，一共需要安装多少盏路灯？ 师：当题意难以理解时，可以画成线段图来理解，想一想，怎样列式计算？这个安装路灯的问题和刚才学过的植树问题有那些联系？2.为庆祝六一儿童节，学校要在长72米长的走廊上摆放鲜花，如果每3米放一盆（两端都要放），需要放多少盆花？如果每8米放一盆呢？3.在长10米的舞台前悬挂汽球进行装饰，每隔1米挂一个红汽球，每两个红汽球中挂一个黄汽球，已知两端都要挂红汽球。共需要多少红汽球，多少个黄汽球？*4.科学家进行一项实验，每隔5小时做一次记录，做第12次记录时，挂钟时针指向9。问：第一次记录时，时针指向几？四、回顾整理，反思提升师：通过这节课的学习你有什么收获？ 板书设计： 植树问题 棵数=间隔数＋1 间隔数=棵数－1 100÷5＋1=21棵
作 业 设 计
基础：1.填一填。（1）下面的线段有（ ）个点，共有（ ）小段，不封闭图形的点数和段数的关系是（ ）。 （2）在一条长300米的公路两边种树，每隔4米种1棵（两端都要种），这样一共要种（ ）棵。 （3）如下图，在一条防风带上每隔30米种1棵树，这条防风带共种（ ）棵树，由此可以推断出两端都种树时，树的棵树比间隔数（ ）。综合：2.选一选：（1）一个圆形花坛的周长是36米，每隔4米摆一盆花，一共需要（ ）盆花。 A.8 B.9 C.10 D.11（2）一座楼房每上一层要16个台阶，小红每天回家要走80个台阶，小红家住（ ）楼。 A.5 B.6 C.7 D.8拓展提升：3.一条走廊长24米，每隔3米放一盆花，走廊两端都要放。一共要放多少盆花？
教学反思：
20m
5m
20m
5m
● ● ● ● ● ● ●
1500米
……

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