资源简介

《在观察中比较》教学设计
教学目标：
科学概念：观察物体发相同之处和不同之处就是进行比较，不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。
科学探究：能从多种角度观察和比较物体，尝试用排序的方式描述和记录观察的结果，并与同学讨论、交流，具有对探究过程与方法进行反思的意识。
科学态度：愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点，乐于进行小组合作学习。
教学重点：学会在观察中比较的方法，并用语言描述结果。
教学难点：探究的过程和反思意识。
课时设计：一课时
教学策略：本课采用情景导入法，观察比较法，激趣探知法，综合评价法，总结归纳法等教学方法，引导学生探索新知，完成本课的教学。
教学准备：恐龙模型 视频 课件 记录卡
教学过程：
引入课题
情景导入：同学们，你们知道恐龙吗？我们先来看一段视频，了解一下恐龙生活年代的情景，好不好？（播放视频，创设侏罗纪公园情景，学生即时表达所见所闻）
聚焦问题：（出示图片）
师：图中的恐龙，哪只大，哪只小？你是怎么知道的？
生畅所欲言
师总结：我们需要进行比较，细心观察，这样才能知道恐龙的大小，所以我们要学会在观察中比较。
（板书课题）
（设计意图：采用情景导入法，利用学生喜欢的恐龙情景，引出比较的话题，激发学生学习的兴趣，探索新知的欲望。）
探索新知
（比较恐龙模型的大小）
出示模型
师：同学们，你们认为怎样来比较这四只恐龙的大小呢？
生：……（高矮…长短…胖瘦…轻重……）
明确观察任务：比一比四只恐龙模型的大小，给它们排序。
探究要求：四人一组，分工合作，可以有多种方法，要及时记录比较结果。
交流合作：
生观察比较，师巡视，指导学生记录结果，将有代表性的内容投影展示。
引导思考和讨论：
师：有几种比较结果啊？关于恐龙的大小排序，小组内能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才更准确？
（设计意图：这部分以小组探究的形式，让学生动手操作，进行恐龙模型大小的比较，目的是让学生去关注如何比较大小，学生自主探究比较的方式，教师再适当进行点拨，培养学生综合的思考能力。）
研讨总结
汇报：展示并介绍自己小组的比较方法，同时说出比较结果。
引导学生总结：我们用了哪些方法比较恐龙的大小？我们应该怎样描述比较结果？
生思考后回答
师总结：不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果，不同的比较结果，比较的标准是不同的，比如长短和高矮，所以结果不同。要大家都公认的结果，比较需要公平，在同一平面，同一起点，比较的结果才准确。（板书）
（设计意图：让学生讲述自己的比较方法，其他学生注意聆听，培养学生总结归纳能力，及认真思考倾听的良好习惯，鼓励学生使用清晰易懂的语言表达比较结果，培养语言表达能力。）
拓展活动
1、比比谁的眼力好
（出示狗狗图片，学生观察比较）
2、游戏：比比谁最高
（两名学生比高矮，四名学生高矮排序）
（设计意图：通过拓展训练，让学生把掌握的观察比较的方法运用到实际生活中，进一步巩固所学新知，为今后的学习应用打好基础。）
五、课堂回顾
学生谈收获，学到了什么
（设计意图：通过学生的表述，培养归纳总结能力，教师同时可了解学生的掌握新知及能力培养方面的情况，为今后教学方法及教学活动开展进行调整奠定基础。）
附板书：
在观察中比较
比较需要公平 同一平面
同一起点
课后小结：观察是人们认识世界、获取信息的重要途径，也是科学研究的重要方法。再观察比较中，人们会有意无意地对观察的事物进行比较，本课中学生先从观察恐龙开始，比较恐龙模型的大小，采用不同的比较方法并描述比较结果，活动中培养了学生观察比较的能力，能从多角度观察比较物体；语言表达能力，小组合作学习的能力。但在教学活动设计中，拓展训练方面略显单一，需开发多种资源进行拓展，效果会更好。

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