资源简介

水到哪里去了
一、教学目标：
1.科学探究目标：让学生通过实验观察蒸发现象，并分析蒸发要吸收热量的科学道理。
2.科学知识目标：能用自己的话说出什么是蒸发。
3.态度情感与价值：培养学生乐于探究，能与同学交流自己的研究方法。
二、学情分析：
四年级的学生已经接触了一年半的科学，在这段时间里，同学们已经有了一定的科学探究能力，小组间的合作学习也渐成雏形，他们的好奇心驱使他们去动脑，进行有趣的科学小实验，新教材的教学理念是在课程中重视学生探究性学习，因此在这节课的设计中，我只是作为学生学习的引导者，引导学生自主探究，分组讨论，提出问题并解决问题，培养学生自身的科学素养。
三、教学重难点：
本课的重点是：通过实验活动切实认识到“蒸发”的概念以及影响蒸发快慢的因素有哪些；
难点是：引导学生根据实验现象分析蒸发要吸热这一科学原理。
四、教学过程
（一）导入新课：
谈话：同学们，你们知道吗？大雨过后，地面上全是水，不久地面上的水干了，你知道水到哪里去了吗？（学生回答，教师评价）洗过的衣服晾在外面为什么会干，衣服上的水到哪里去了？
同学们到底回答的对不对呢？你们想知道水到哪里去了吗？这节课我们就一起来探究这个问题。
（板书课题：水到哪里去了）
过度：下面请同学们看老师做个演示。
（二）学习新课：
1.活动：
（1）教师演示，学生观摩现象
老师用湿布在黑板上写个“好”字，请同学们认真观察黑板上的“好”字过一会儿会有什么变化。请一边观察，一边思考问题：
出示：①黑板上的字怎么不见了？
②水跑到哪里去了？
③水变成什么样的物质跑了？
说完立刻板书：
水→水蒸气
蒸发
边写边说：好，我们就把水变成水蒸气跑到空中的现象叫蒸发。
（2）师小结板书：
A通过观察我们知道：“水在常温下，会慢慢地变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫蒸发。
我们周围还有哪些水蒸发的现象？（生讨论）
你能解释洗过的衣服挂在外面，新收获的玉米挂在树上为什么会干？
2.活动（水蒸发吸收周围的热量）
（1）水的蒸发还会出现什么现象呢？（学生回答）
到底是不是的，我们再来做一个实验。
（小组）
①用手指醮少量水抹在手背上或抹在前额上，仔细体会有什么感觉？（记录在书上.交流）
解释一下，上面这种现象，你有什么感觉？为什么感觉凉？说明温度怎么样？那么热量被谁带走了呢？（被水蒸气带走了，这说明了蒸发要吸取周围的热量。
（立刻板书：
液体—气体
吸热）
边说：同学们，那么现在我们知道了蒸发是水从液体变成气体的现象，在这个变化过程中要吸收周围热量。
B得出结论：蒸发是水从液体变成气体的现象，在这个变化过程中要吸收周围热量。
你能说一说生活中那些地方也是利用了蒸发需要吸热的原理吗？
3.活动：
提问导入：请问，怎样才能让湿衣服干的更快？也就是说蒸发的快慢与哪些因素有关呢？请你们来猜一猜。（学生回答）
（师：用火烤，太阳晒说明与什么因素有关？引出：温度。请问还有什么方法？用风去吹说明与什么有关？哦，与空气流动有关。猜的很不错，那么到底对不对，下面我们通过实验来验证。）
介绍实验器材
实验要求
用火烤时，不要离得太近，以免伤手。
不要把水弄到桌面上。
做完实验填好实验记录表。
提示：实验中，只允许改变一个研究因素，其他所有条件必须保持相同。
除了以上两个因素，你还能说说与其它因素有关吗？
第一组：有风的情况蒸发的快一些。
设计实验：湿度相同的两张湿纸，一块置于常温状态下，另一块用小风扇去吹，对比得出结论：有风的情况下蒸发会快，而且风越大蒸发越快。
第二组：温度的高低会影响蒸发的快慢，温度越高蒸发越快。
设计实验：大小湿度相同的两块毛巾，一块置于常温状态下，另一块放蜡烛边烘烤，观察现象，得出结论：温度越高蒸发越快。
学生讨论还有没有其它因素会影响蒸发的快慢。
（学生不举手时，教师演示：将两张湿纸，一块展开平铺，另一块揉成一团，请同学们猜一猜，那一块会干的快一些呢？）
启发：生活洗完衣服后为什么要将衣服展开晾晒？
得出结论：蒸发的快慢与展开的表面积有关。
师小结板书：
C
.得出结论：蒸发的快慢与温度、接触面、空气流动等因素有关。
（三）小结
1.这节课你有什么收获？
2.这下你知道水到哪里去了？
附：课间习题设计：
一、蒸发：
二、勤于思考善于判断：
1.水蒸发的快慢只与其温度有关（
）
2.常温下水是不会蒸发的（
）
3.两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。（
）
4.把手指弄湿，手指会感到凉，是因为水蒸发时吸热（
）
5.水蒸发遇冷变成小水球（
）
三、认真思考巧填空：
1.（
）和（
）都是从液体变成气体的现象，在这个变化过程中，都要（
）热量。
2.蒸发的快慢与（
）
（
）和（
）有关。
3.水的表面积越（
）
，水蒸发的就越慢。
四、简答：
晒衣服为什么要把衣服弄展了，放在通风处？

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