资源简介

第一单元
走进社会生活
第一课
丰富的社会生活
第一框题
我与社会
教学目标
情感、态度和价值观目标
1.依据生活经验，感受社会生活的丰富多彩。
2.体味随着自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。
能力目标
1.提高适应社会、参与社会的能力。
2.运用已有经验分析问题，逐步由感性认识上升到理性思考。
知识目标
1.学会感受社会生活；懂得对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻的表现。
2.理解个人与社会的相互依存关系。
重点难点
重点：理解个人与社会的相互依存关系。
难点：理解人的身份是在社会关系中确定的。
教学过程
导入新课
大家都比较熟悉《鲁滨逊漂流记》，那么大家想一想：鲁滨逊真的是到了世外桃源吗？真的与世隔绝了吗？通过本课的学习，我们将会有明确的认识。
讲授新课
多媒体展示学习目标：
1、为什么要学会感受社会生活？
2、对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻的表现?
3、个人与社会的关系是怎样的？
学生自主学习,完成问题。
教师巡视指导。
感受社会生活
活动一：多媒体展示图片
提问：通过看图片，以及在你参与社会生活的过程中，你有哪些感受？
学生以小组为单位进行讨论、总结，并确定一定发言人，其他人可以补充。
提示：这些都使我们感受到社会生活绚丽多彩；感受到人们在社会交往中形成了各种社会关系，感受到我们的美好生活与每个人承担的责任不可分离。
活动二：情景探究
情景一：周末，妈妈带着两个孩子一起去外婆家的菜园里采摘蔬菜，除草施肥等，孩子们既体会到了劳动的艰辛，又享受到了劳动的乐趣，这表明了什么？
学生以小组为单位进行讨论、总结，并确定一定发言人，其他人可以补充。
提示：劳动让孩子们丰富了对社会生活的感受。
情景二：假期我们去北京游玩，当我们观看天安门广场的升旗仪式时，我们的有什么深刻感受？
学生以小组为单位进行讨论、总结，并确定一定发言人，其他人可以补充。
提示：作为中国人，我自豪，我激动！
教师总结：社会生活空间不断延展，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
1、为什么要学会感受社会生活？
(1)社会生活绚丽多彩。
(2)人们在社会交往中形成了各种社会关系。
(3)随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
2.对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻的表现是什么？
(1)会更加关注社区治理，并献计献策。
(2)会更加关心国家发展,或为之自豪，或准备为之分忧。
过渡：婴儿时，嗷嗷待哺，妈妈就是整个世界;后来，咿呀学语，蹒跚萦绕于至亲膝下;幼儿时，逐渐长出“小翅膀”，开始跟周围的小朋友一起玩耍;小学时，像学飞的雏鹰，亦步亦趋地跟着家长、老师学习本领;现在，学生能独自到书店购书，去博物馆参观，到电影院看电影、参与社会实践......
我们都是社会的一员
活动三：
材料一：有位诗人曾经这样吟诵：“我是长城的砖石，我是黄
河、长江的浪花，我是茫茫森林中的一棵树......”
材料二：20世纪70年代，在美国的阿拉斯加州，护林员发现了一个吃狼奶长大的女孩劳拉。这个8岁女孩用四肢爬行，用狼的语言在狼群里尽情“交谈”。小劳拉后来被送到美国心理改造中心。经过18个年头的艰苦训练和学习，劳拉才逐步恢复人性，最终还上了大学。
提问：结合材料一、二，谈谈个人与社会的关系是怎样的？
学生以小组为单位进行讨论、总结，并确定一定发言人，其他人可以补充。
提示：个人是社会的有机组成部分，我们都是社会的一分子。将个人看成“点”，将人与人的关系看成“线”，由社会关系连成的线就织成社会这张“大网”，而每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
活动四：多媒体展示图片
提问：谈谈个人与社会的关系是怎样的？
提示：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
教师总结：3.个人与社会的关系是怎样的?
我们都是社会的一员。
(1)个人是社会的有机组成部分。
(2)人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
活动五：请同学阅读课本中“相关链接”介绍的几种主要的社会关系。
学生以小组为单位进行讨论、总结，并确定一定发言人，其他人可以补充。
4、社会关系的分类
从社会关系建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。
如：亲子关系属于血缘关系，老师和学生之间的关系属于业缘关系，邻里之间属于地缘关系。
三、课堂小结
本节课重点讲述了个人与社会的关系。个人是社会的有机组成部分，人的身份是通过社会关系确定的。旨在帮助学生理解我们都是社会的一员，都负有作为社会成员的责任，应增强人际交往，合作以及融入社会的能力。
板书设计
教学反思
本节课主要探讨了两个方面的问题，一是自身社会生活的感受，二是理解个人与社会的关系，第一个问题对于学生来说并不陌生，但需要充分调动学生的积极性，回忆自己参与的社会活动，通过教师的循循善诱，从而获得参与这些活动的感受，第二个问题较为抽象，因而在学习过程中，不仅需要教师讲解和阐述相关理论，还要让学生充分参与其中，通过绘制社会关系网络图，使学生加深对这一抽象知识的形象化的理解。

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