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第九课第一框《守护生命》教学设计
教学目标：知道怎样爱护身体，掌握一些基本的自救自护方法；知道怎样养护精神，了解中华优秀传统文化；增强安全意识、自我保护意识；认同中华文化，弘扬民族精神，自觉守护精神家园。
教学重难点：爱护身体，养护精神。
教学过程：
教学阶段
教师活动
学生活动
意图与建议
导入新课
【运用你的经验】我对生命的看法。
1.同学们的讨论涉及生命的哪些方面？
2.结合自身的经历，说说守护生命需要注意哪些方面？
【教师总结】世界卫生组织对健康的定义：健康是指一个人在身体、精神和社会适应等方面都处于良好的状态。为此，守护生命，我们应关注身体健康，养护精神世界。
【学生观看、思考并回答】
帮助学生明确守护生命要爱护身体，关注生理需要和身体健康，还要养护精神，过积极健康的精神生活。
环节一：爱护身体
【材料展示】健康宝典
【教师总结】守护生命首先要关注自己的身体。关心身体的健康，养成健康的生活方式。?
【漫画探究】不珍视生命的表现；当内心的需要不被满足时。
问题1：你们如何看待这样的行为？
问题2：当内心的需求不被满足时，你的反应是怎样的？
【教师总结】关注自己的内在感受，学会爱惜自己的身体。
【阅读材料】严峻的现实
问题：“行动起来，减轻身边的灾害风险”，同学们知道哪些防灾减灾知识？
【材料展示】发生火灾、地震、交通事故、拥挤踩踏等危险时，保护生命安全的做法。
【教师总结】我们应增强安全意识、自我保护意识，提高安全风险防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。
【学生思考并回答】
【学生观看、思考】
引导学生认识和掌握健康的生活方式，养成对生命负责任的态度。
帮助学生在灾害或灾难发生时会自救自护，掌握一些基本的自救自护方法。
环节二：养护精神
【辩一辩】
小明：为了避免这些天灾人祸，为了我的身体健康，我不去做有危险性的工作，就宅在家里当一个快乐的“肥宅”好了。
小林：没有意义和价值的人生是对生命的变相摧残。
请同学们谈谈你的观点。
【探究与分享】
人不是单靠吃米活着的。
——巴金《灯》
问题：你怎样理解这句话的意思？
【教师总结】我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。精神风貌反映着我们的生命状态，守护生命需要关注并养护我们的精神。
【探究与分享】集中营遗存的儿童画作。
问题1：在集中营里，女画家费利德为什么要教孩子们画花卉、人物和窗外的风景？
问题2：人们为什么将这些儿童的绘画作品称为“人类文化皇冠上的钻石”？
【材料展示】我们的榜样
问题：图片中的人物给我们怎样的启示？
【漫画思考】以下漫画反映了什么现象？有何影响？
【观点辨析】有人说：“要养护精神，离不开物质条件，经济条件好的同学才有能力养护精神。”
问题：你赞成这种观点吗？精神发育与物质的关系是什么？
【教师总结】我们的精神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活条件和外部环境的制约；即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们守住自己的心灵，仍然可以看到真、善、美。
【创设情境】越来越多的青少年热衷于过“洋节”，如圣诞节、情人节，乃至复活节、万圣节、愚人节，这些“洋节”成为追捧的对象，反而我国的一些传统节日被淡忘了。
问题1：面对外来文化的冲击，我们该怎么办？
问题2：你参加过类似经典诵读、茉莉花茶制作或类似的活动吗？说说你的体验和感受。
【教师总结】守护精神家园，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。
通过这节课的学习，我们了解了维护健康的重要性和要求，学会了自救自护，懂得了守护生命要关注并养护我们的精神。也许我们的理解还过于感性，还不太成熟，有待完善。但不容置疑的是，我们一定要爱护生命，把握好生命中的每个阶段，积极进取、奋勇向前、充实人生。
【学生辩论】
【学生思考并回答】
【学生思考并回答】
引导学生认识，守护生命除了要爱惜身体，还要养护精神。
帮助学生认识到即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们守住自己的心灵，仍然可以看到真、善、美。
引导学生认识养护精神需要物质的支持，但不完全受物质生活条件和外部环境的制约。
引导学生结合自身经历谈体验和感受，帮助学生认识到，我们每个人的精神生活都流淌着中华文化的血脉，离不开优秀传统文化的滋养。我们需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。
第九课第二框《增强生命的韧性》教学设计
教学目标：了解挫折的含义，知道如何正确对待挫折；学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制，增强承受挫折的能力，发掘自身的生命力量，增强正确对待挫折的能力；养成勇于克服困难和意志坚强的人生态度。
教学重难点：正确认识和积极面对挫折，如何发掘生命的力量。
教学过程：
教学阶段
教师活动
学生活动
意图与建议
新课导入
【图片展示】
问题：春节时，你想用哪些词语问候大家呢？
【教师总结】多么美好的祝愿，但是我们的生活是否真的会“心想事成”“万事如意”？
这只是我们的愿望而已，人生不如意十之八九，挫折在所难免。
看图选择祝福语。
通过选择祝福语，引导学生认识到生活中难免有挫折。
环节一：生活难免有挫折
【游戏】跳格子
问题：如果这个游戏过程就是我们的人生，你有什么感受？
【七嘴八舌话挫折】
问题1：说一说在成长过程中记忆深刻的不愉快的事。
问题2：如果遇到了这样的挫折，你会有什么样的感受。
【教师总结】人们对挫折的认识和态度不同，对于挫折的感受和行为反应也不同。
【词语分析】你认为哪些是挫折，哪些不是？为什么我们的评判标准不一样？
【相关链接】挫折三要素
【教师总结】
生活的道路并不总是平坦的，在我们成长的过程中，难免会遇到阻碍、失利、乃至失败，这就是人们常说的挫折。
【学生思考并回答】
学生在真实情境中体会和感悟“生活难免有挫折”。
引导学生认识挫折情境、挫折认知、挫折反应是构成挫折的三要素，懂得挫折认知是产生不同挫折反应的关键。
环节二：正确面对挫折
【漫画展示】
【教师归纳】对同样的事情，不同的人会有不同的情绪表现，挫折认知是关键因素。挫折反应的性质、程度主要取决于个体对挫折情境的认知。
【探究与分享】爱迪生的故事
爱迪生研制电灯时，失败了很多次。当他用了一千多种材料做灯丝的时候，助手对他说：“你已经失败一千多次了，成功已经变得渺茫，还是放弃吧！”爱迪生却说：“到现在我的收获还不错，起码我发现有一千多种材料不能做灯丝。”最后，经过几千次的实验，他终于成功了。
问题：从爱迪生的故事中，你得到怎样的启示？
【教师总结】挫折是我们生命成长的一部分，每一次挫折，都能帮助我们找到自己独特的位置和价值。面对挫折，我们需要及时调整，理性看待，坚持我们的梦想，敢于竞争，相信自己。
【学生讨论并回答】感悟人们对挫折的认识和态度不同，由此产生的情绪感受和行为反应也不同；挫折对于生命成长具有特殊的意义，要学会正确对待挫折。
通过案例分享和讨论，引导学生全面理解挫折，理解人们对挫折的认识和态度不同，由此产生的情绪感受和行为反应也不同，要学会正确对待挫折。
环节三：发掘生命的力量
【探究与分享】断尾的壁虎会长出新的尾巴
问题：谈谈对生命力量的认识。
【教师总结】每个生命都蕴含着一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。
【案例分享】2018年感动中国人物杜富国。
2018年10月11日下午，在边境扫雷行动中，面对复杂雷场中的不明爆炸物，杜富国对战友喊出“你退后，让我来”，在进一步查明情况时突遇爆炸，英勇负伤，失去双手和双眼，同组战友安然无恙。
虽然遭遇巨大挫折，但是杜富国并没有倒下，在党和政府、医护人员的全力救治下、在家人和战友的精心照顾下、在所有人的鼓励和期盼下，他克服巨大困难，坚持每天进行五六个小时的康复训练，现在的他正以令人难以置信的速度康复起来！虽然离带上假肢行走还有很长的距离，但他对自己充满信心、对未来充满期待，他说：“我是一名战士，应该重新站起来。再苦再累我都会坚持，希望每天有突破，早日康复，回归社会。”真正的强者，是含着眼泪还在奔跑的人，杜富国是真正的强者！
问题1：如何理解“真正的强者，是含着眼泪还在奔跑的人”？
问题2：英雄杜富国的康复经历给了我们什么启示？
【教师总结】培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。
【探究与分享】“无腿老人”夏伯渝69岁登顶珠峰
问题：结合夏伯渝的故事及所展示的图片，你获得怎样的启示？
【教师总结】发掘自身的力量并不排斥借助外力。
我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。面对挫折，我们应该积极发掘自身的力量，培养自己面对困难的勇气和坚强的意志；发掘自身的力量并不等于排斥外力的帮助，向他人寻求帮助也是我们增强自身生命力量、战胜挫折的重要途经。
【相关链接】增强生命韧性的方法
【课堂总结】同学们，成长的道路不会一帆风顺，珍爱生命，就要学会守护生命。面对生活中的挫折，希望同学们都能学会承受生活之重，理性对待、磨砺意志，增强生命的韧性，做生活的强者！
【学生思考回答问题】
【学生聆听】
【学生思考并回答】
通过壁虎的生存本能，感知人类在面对挫折时本身拥有的承受力、自我调节和自我修复能力。
通过故事和案例，使学生感悟到发掘生命力量需要培养坚强的意志。
通过故事和案例，使学生感悟到发掘生命力量可以借助外力。
引导学生掌握一些增强生命韧性的方法，提高自己的挫折承受力。
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