资源简介

第十课第一框《感受生命的意义》教学设计
教学目标：明确人生是有意义的，生命的意义需要自己发现和创造；能够辨析什么样的人生是有意义的，发现自己生命的意义；感受生命的意义和价值，认同培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。
教学重难点：学会发现生命的意义；能够分辨什么样的人生是有意义的。
教学过程：
教学阶段
教师活动
学生活动
意图与建议
导入新课
【采访活动】采访你的家人、你的同学和你自己，说说活着是为了什么。
列举学生活着的理由：有人是为了亲人，有人是为了荣誉和尊严，有人是为了领略更好的风景。
【教师总结】
为了学习，为了养育后代，为了帮助他人……人们的回答也许各不相同。对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，活出生命的精彩。
【学生观看视频、思考】
【学生思考并回答】
吸引学生注意力，激发学生探索生命意义的兴趣。
环节一：生命的追问
【探究与分享】怎样的一生是值得的？
观点1：不要为别人而活；
观点2：只有为别人而活的生命才是值得的。
问题：结合上述观点谈谈自己的看法。
【教师总结】两种观点都有一定道理，要辩证地看待。第一种观点强调每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩，人云亦云，从这个角度来说是正确的。如果认为人只是为自己而活，只顾自己而不管别人的需要，这样的认识是错误的。第二种观点看到了人的生命是相互关联的，在看到别人的需要时付出自己的爱心，这样的生命是值得的，也是有价值的；如果认为只有别人重要，自己只是为别人而活，也是错误的。
【阅读感悟】雷锋日记
如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？
【名言、人物事例展示】
1.《钢铁是怎样炼成的》
2.巴金名言
【教师总结】
从雷锋日记中我们看到，人活着不仅仅是为了生存，而是想到：因为自身的存在，给自己、给身边的人，甚至给世界带来些什么，让生命更有意义。
通过探究我们发现：能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的。当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任，这样的一生是值得的。
【事迹展示】
樊锦诗、屠呦呦、钟南山的事迹
问题：三个人的事迹启示我们怎样的一生是值得的？
【教师总结】我们可以感受到生命的意义在于关爱国家和社会。作为中学生，我们也应该树立关注国家与社会发展的信念。将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得的。
【学生辩证思考】
【学生思考并回答】
【学生观看、进一步完善自己的思考】
【学生思考并回答】
结合雷锋日记，思考自己生命的价值与他人之间的关系，引导学生认识到生命的价值不仅是为自己活，而且也是为他人付出。
了解榜样人物，向榜样学习，感受个人生命对于国家发展、民族复兴和人类命运的价值。
环节二：发现我的生命
【探究与分享】在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？请你按时间顺序简单描述并写下来。
问题1：这些经历对你的生命有着怎样的意义？
问题2：在与同学分享自己的生命故事中，你想到了什么？
【教师总结】探索生命意义，是人类生命的原动力之一。
【探究与分享】《士兵突击》有一句台词：“有意义就是要好好活，好好活着就是做有意义的事”。好好活着，就是把眼下的活干好，就是有意义的事。?
问题：结合这句台词，思考作为青少年的我们该如何实现生命的价值？
【教师总结】生命是独特的，生命意义是具体的。
每个人的重要经历可能不同，相信大家的经历都非常丰富。人生经历让我们获得进步和成长，让我们的生命更加饱满丰盈。所以探索生命意义，是人类生命的原动力之一。
【图片展示】
问题1：你参加过志愿者服务活动吗？
问题2：你参加活动的目的是什么？
问题3：这样的活动对你有什么意义？
【教师总结】参加同样的志愿者服务活动，不同的人会有不同的目的：有人借此回报社会，有人为自己做事，做自己想做的事情，有人为了得到奖章，有人为了得到荣誉。他们也会各自获得不同的意义。例如：促进社会的和谐发展，实现自我价值，获得他人和社会的肯定，等等。
【写一写】将来希望拥有的人生经历，以及如何实现这些经历。
【教师总结】生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真审视这些问题，我们会更加明确生命的意义。
生命的意义不在于他人的赋予和解读，而在于自身的追求和创造。希望同学们在享受生命的同时，也能敢于追求和创造更有价值的人生，让世界因为有我们而更美好、更精彩！
【学生写一写生命经历，思考并回答这些经历的意义】
【学生思考并回答】
【学生规划生活，选择适合自己的发展之路】
层层设问，通过回忆人生的重要经历，以及思考未来希望拥有的人生经历，让学生学会规划人生，追求和创造自己生命的意义。
第十课第二框《活出生命的精彩》教学设计
教学目标：理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同；懂得生命的意义
来自于对生活的付出、来自于他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。增强运用自
己的品质实现生命的意义和价值的能力；在平凡的生活中活出生命的精彩。
教学重难点：激发生命的热情，活出生命的精彩。
教学过程：
教学阶段
教师活动
学生活动
意图与建议
导入新课
【黄文秀事迹】最美“扶贫之花”黄文秀的事迹。
【学生聆听】
事迹导入，激发学生的学习兴趣。
环节一：贫乏与充盈
【图片展示】黄文秀的成长经历
问题：她的成长经历，带给你的第一印象是什么？
【教师总结】热爱学习、乐于实践，生命才会变得充盈。
【图片分析】有些学生沉迷游戏、无心学习的图片
问题：这些学生对生活的态度是什么样的呢？他们的生命会走向充盈吗？
【教师总结】消极、虚无的生活态度会让生命走向贫乏。
当我们的生命逐渐充盈起来，当我们变得越来越强大的时候，通常我们会去做些什么呢？大多数人想去实现自己的梦想。在追逐梦想的道路上，我们都会遇到人生的选择题。
【学生思考并回答】
引领学生结合实际、对比反思：对待生活的不同态度，会影响生命的质量。
环节二：冷漠与关切
【图片展示】黄文秀的三次人生选择：
1.大学毕业时：就业或继续深造？
2.研究生毕业时：留京或返乡？
3.工作满一年时：文职工作或下乡扶贫？
问题1：她为什么会如此选择？
问题2：如果你是她，你会如何选择？
【她的回答】展示黄文秀对于人生选择的第一次回答“很多人从农村走出去就不想再回来了，但总是要有人回来的，我就是要回来的人。”
【讲述】黄文秀的驻村扶贫故事
【她的回答】展示黄文秀对于人生选择的第二次回答“百色是全国脱贫攻坚的主战场之一，也是我的家乡，共产党是为群众谋发展、谋福利的党，我作为一名党员怎么能不响应党的号召，回家乡工作呢？”
【教师总结】人生在世，我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人。当我们心中都装着他人时，这个社会就会是一个互信、友善、和谐的社会。
【图片展示】为爱远行
支教凉山
问题：在传递爱心、传递温暖的道路上，大家都做过什么？还愿意做些什么？
【教师小结】也许每一个人的力量是渺小的，但爱的微光汇聚在一起，就会形成冬日暖阳——温暖你、照亮我，温暖、照亮整个世界。
【学生思考并回答】
【学生聆听】
【介绍“为爱远行
支教凉山”支教活动】
【学生思考并回答】
创设情境，帮助学生懂得人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖、传递温暖。
引导学生思考，作出价值判断和价值选择。
引导学生知行统一，落实行动，共同营造互信、友善、和谐的社会。
环节三：平凡与伟大
【讲述】黄文秀因公殉职
【展示】习近平总书记的指示
【教师小结】伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。
【思考交流】
与伟人相比，更多的人可能是默默无闻的。这样的生命有没有意义呢？
【展示】黄文秀的入党申请书“一个人要活得有意义，生存得有价值，就不能光为自己而活，要用自己的力量为他人、为国家、为民族、为社会作出贡献。”
【思考交流】
作为普通中学生的我们，应该如何实现自己的生命价值、活出生命的精彩？
【教师结语】平凡孕育伟大，伟大源自平凡。实现人生价值并非意味着一定要做出轰轰烈烈的大事业，平凡与伟大都能创造人生的价值。我们应从我做起，从现在做起，承担起自己应尽的责任，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。
【学生思考并回答】
创设情境，引领学生感悟伟大在于创造和贡献。
采用学生身边的例子，帮助学生明确平凡的生命也有价值。生命虽然平凡，但也能创造伟大。
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