资源简介

第八课第一框《生命可以永恒吗》教学设计
教学目标：了解生命发展的自然规律，懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力；担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，作出更大贡献。
教学重难点：生命有接续、寻找生命的意义。
教学过程：
教学阶段
教师活动
学生活动
意图与建议
导入新课
名言警句导入
问题：这些名言警句都与什么有关？
问题：同学们，我们能长生不老永远活着吗？我们该如何看待生命？生命到底能不能永恒？怎样让我们的生命过得更有意义和价值？
带着这些问题让我们一起开启今天的学习之旅。
结合经典故事，思考问题。
回答问题。
引发学生兴趣，调动学生的积极性。
环节一：认识生命寻规律
【探究与分享】“我”的生命历程
展示三组资料信息：孕育前、胎儿期、出生后我们生命可能会遇到的危险和困难
【说一说】密码解锁
问题：你在设置手机密码时会采用什么形式的密码？哪种更安全？为什么？
【计算与感知】变化的背后
展示两组关于年龄和寿命的材料，引导学生思考：
1.算一算：77.3-12=
100-12=
2.结合材料，说说生命有什么特点？
【名言赏析】
展示罗曼?罗兰的名言，启发学生谈谈对这句话的认识。
【探究与分享】寻规律
展示生命发展历程的图片
有同学说，生命短暂又不可逆，那我不想长大了。你怎么看？
【教师总结】
生命来之不易，是独特的、短暂的、不可逆的，发展有其自然规律，也就是说生命有时尽。那么，我们该用什么态度来面对？
珍爱生命，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。
结合三组资料说自己的感受。
结合实际思考并回答问题。
计算和比较数据的大小和差距，思考生命的特点。
读名言析其义，谈认识。
思考问题，找寻生命发展规律。
结合我们自身在成长过程中可能会遇到的困难和问题，让学生能真切的体会和感受到生命的来之不易。
通过手机设置密码的实际问题，引导学生认识指纹的重要性。生活情境既利于激发学生兴趣，又能促进教学活动的开展。
通过数据的比较，知道生命短暂又宝贵，让学生知道要珍惜时间。
借助经典名言增强理解，同时也能提升学生的文化素养。
从一系列问题活动中探求并寻找关于生命发展的规律。
环节二：寻根问祖
珍爱生命
课前布置学生完成三选一的活动：
1.介绍自己姓氏的由来。
2.介绍同姓氏里的名人。
3.仿照教材第93页《孔子世家谱》制作自己的家族图谱。
【展示学生作品】
整理并将学生完成的三选一作业，选出几张有代表性的，在征得学生同意后用于课堂教学活动中。
【创设活动】绘家谱
读信息
【总结】一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
【探究与分享】感知不一样的我
展示“我”在不同的“我们”中的角色和身份。
【教师总结】生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
【创设活动】探名人晓使命
优秀作业展示：李姓名人之李冰、李白生活的朝代、主要功绩
诗歌（文学）、水利（科学技术）属于精神文明成果。
【总结】在生命的接续中，人类生命不断发展，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
课前完成家谱绘制。
课堂上和老师一起制作家谱，并研读信息。
学生思考问题谈认识
课前完成姓氏名人的介绍。
提高和培养学生归纳总结的能力。
结合学生制作的资源，既引导学生重视作业的质量，也让学生有成就感。
结合学生实际（班级-年级-学校-区-市-国-民族），引导学生思考，“我”在社会关系中的生命接续。
联系实际，了解自己姓氏的名人，使命感和责任感随之产生，升华情感。
环节三：走近传统
感受文化
【探究与分享】
问题：精神文明成果有哪些？
展示相关图片：传统习俗、技艺、传统思想（和合思想）、中华民族精神。
习近平总书记阐述伟大抗疫精神的相关视频。
问题：我国抗击新冠肺炎疫情为什么能取得阶段性胜利？
了解中华民族精神，尤其是抗疫精神对抗疫取得阶段性胜利的重要作用。
贴近生活实际，感受优秀精神文明成果的魅力，增强文化自信、民族自豪感和社会主义制度的优越性。
环节四：我的生命我做主
【讨论分享】
1.要想延长身体的生命，我们可以做些什么？
2.要提升精神生命，我们应该怎么做？
【教师总结】
我们可以通过合理膳食和锻炼来延长身体生命的长度，还可以帮助他人奉献社会来丰富精神生命的厚度，做一个有责任感有担当的人。
讨论并分享。
从学生实际出发，实现理论与实际的统一，提升生命的内涵和价值。
第八课第二框《敬畏生命》教学设计
教学目标：通过对有关生命新闻热点的讲述，分析归纳出生命是脆弱的、坚强的；明确生命的价值高于一切；感悟生命之间的休戚与共，理解自己的生命和他人的生命同等重要。
教学重难点：理解自己的生命和他人的生命同等重要，培养敬畏生命的情感。
教学过程：
教学阶段
教师活动
学生活动
意图与建议
导入新课
【图片分析】《全国人民哀悼活动》
问题：为什么我们要对新冠疫情中逝去的同胞进行默哀？
【教师总结】“敬”是严肃、认真的意思，还指做事严肃，免犯错误；“畏”指谨慎、不懈怠。
敬畏是在面对权威、庄严或崇高事物时所产生的情绪，带有恐惧、尊敬及惊奇的感受，它是对一切神圣事物的态度。
让我们怀着对生命的敬畏之情来学习《敬畏生命》。
学生观看、思考问题。
引领学生明白，我们对生命要有一种敬畏的情怀。
环节一：生命至上
【探究与分享】
截至2020年12月14日，全球因新冠肺炎死亡病例已超过160万。
问题：看到这些数据，你会想到用哪些词来形容生命？
【图片分析】各地积极防疫照片。
问题：当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会对生命有什么样的体会呢？
【教师总结】生命是脆弱的、艰难的；生命也是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我们要对生命有一种敬畏的情怀。
【图片展示】
央视新闻报道：一场疫情，每一位医务工作者都以“救死扶伤”为天职，不顾自身安危，长时间奋战在抗疫一线，与死神赛跑，与病魔搏斗，一次次在生死边缘抢回一位又一位的危重患者。在危难之时，大家都团结一心，众志成城，都怀着“绝不抛弃，决不放弃”的决心，尊重敬畏每一个生命。
问题：看了上述报道，你对生命又有了哪些新的认识？
【教师总结】护佑每一个生命，悉心救治每一个患者，让我们每个人都感受到了祖国大家庭的温暖。同时，我们也认识到每个人的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命的价值高于一切。
【图片分析】最美的逆行
问题：不顾自身危险去救他人是不爱惜自己生命的表现吗？
【教师总结】生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。
学生聆听材料并分析，尝试多角度、多层面回答。
学生观看材料，并小组交流思考回答老师提出的问题
学生思考PPT呈现的材料，联系生命的话题，对老师提出的问题畅所欲言。
以热点新闻作为背景材料，贴近学生的生活、贴近学生的实际，引导学生理论联系实际，解决生活中的问题。
聚焦“社会热点问题”，激发学生的思考，锻炼学生观察社会、解决社会问题的能力。
对抗疫情况做介绍，有利于学生从感性上理解祖国大家庭的温暖。深入理解生命至上。
环节二：休戚与共
【展示】习近平总书记的讲话
【图片分析】
问题：个人的生命与他人的生命存在联系吗?
展示观点，请同学们谈谈是否认同。
【创设活动】寻找身边最美的人
1.谈一谈：“我”做过哪些敬畏生命的事情？
2.评一评：“我”身边有哪些人做到了敬畏生命呢？
3.从这些事件中，我们总结了哪些敬畏生命的做法呢？
【展示材料】中国的上半场
世界的下半场
【教师总结】我们要从对自已生命的珍惜走向对他人生命的关怀，谨慎地对待生命关系、处理生命问题。
【图片分析】
问题：生活中有哪些漠视生命的现象？
【教师总结】我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀、善待身边的每一个人。
【展示材料】最美逆行者
问题：从他们身上我们学到了什么？反思自身的行为，是否做到了珍视生命？为创建人与自然和谐共生的社会，青少年应该怎么做？
【教师总结】通过本课的学习，我们认识到了生命是脆弱的、艰难的；生命是坚强的、有力量的；生命是崇高的，生命的价值高于一切。每个人都要与他人共同生活，所以我们要自觉珍爱他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，努力走向道德生活。
学生小组内讨论问题，派代表阐述观点。其它小组学生补充完善。
学生谈一谈、评一评。
学生小组内讨论，完成问题的探究，派一个学生代表小组阐述。其它小组学生评价和补充。
以学生所见、所闻为切入点，总结敬畏生命的做法。明确要用行动践行生命的力量，敬畏生命。
从模范人物身上汲取力量，学会珍视自已和他人的生命，反思自身不足，感悟生命的来之不易，珍视生命。
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