资源简介

4.1神奇的磁铁
设计理念:
整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，提出问题—大胆猜想—实验验证—得到结论。通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情，培养学生的科学精神。
教学目标:
科学探究：能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。能通过实验获取事实并做出结论。
情感态度与价值观：在实验中尊重科学事实。
科学知识：引领学生自主探究，认识磁铁的磁性，知道磁铁有磁力。了解磁铁磁力最强的部分是磁铁的磁极，并且有两个磁极。
教学重点：探究磁铁的磁极。
教学难点:引导学生用不同的方法研究同一块磁铁的不同部位的磁力大小。
教学准备:
观察实验用:磁铁(条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁)
学生实验用: 磁铁、回形针、铁钉、铜丝、铝丝、纸片、木块、铁珠等。
教学过程:
课前热课
一、激趣导入
师：老师连到上课，已经是口干舌燥，想喝口开水润润喉咙。
（于是拿出一杯装满开水的玻璃杯，但里面有颗回形针）怎么办呢？
生：是手掏出来（开水也）；用钳子（我还怎么喝呀）；用磁铁
师：聪明的孩子！对就用磁铁--并用磁铁吸出回形针。
师：那我们今天就来探究和神奇的磁铁有关的问题吧。
二、探究新知
1.认识磁铁
师：在生活中你们都见过什么形状的磁铁呢？
生1：星形
生2：有三角形
......
师：老师今天也请来了几位常见的磁铁，它们是条形磁铁 蹄形磁铁（U形磁铁） 环形磁铁。（课件）
师：瞧，他们来了，一起叫出它们的名字吧。（老师拿着实物让学生认一认，说一说，加深印象。）这是（条形磁铁），这是（蹄形磁铁），这是（环形磁铁）。
活动一：找朋友
师:最近听说磁铁可孤单了,它想交朋友。听了这个消息，图钉、铜丝、木块、回形针、玻璃球、纸片、铝条、铁钉、塑料尺等等好多东西想和它做朋友。（课件）
师：猜一猜它们能和磁铁做朋友吗？
（按顺序指着问，边猜边记）
师：图钉？
生：能。
师：我用√记下来。铜丝？
生：能。
师：我用√记下来。
师：木块呢？
生：不能
师：用X记下来。（展示记录过程）
师：赶快到小组内猜一猜，并像老师这样记一记。
记录单一
第 小组的活动记录
活动1： 找朋友 记录员：
能和磁铁做朋友的物体后面划“√”，不能和磁铁做朋友的物体后面划“×”。
物品 图钉 铜丝 木块 回形针 玻璃球 纸片
铝条
铁钉
1元银币
猜想








实验








结论：
师：猜想终归是猜想，要知道真相就一定要去——（实验验证）。（引导学生回答）
师追问：怎么去验证呢？
生：拿磁铁去试一试。
师：方法不错。不过，老师有几点温馨提示，谁来读一读。
课件出示温馨提示：
1. 组内合理分工：一人负责实验、一人负责填写《研究记录单一》，其他同学认真观察。
2.按照记录单上物体的顺序进行实验，边实验边记录。
3.把能被磁铁吸引的物体放在一起,观察它们是用什么材料做成的。
4.实验完毕迅速把材料整理好放回原处，然后坐好。
（字音不准确的要及时纠正）
师：明白了吗？
生：明白了。
师：注意哟：实验完毕后请组长将材料放到课桌里，并用端正的坐姿告诉大家你们的实验完成了。组长有序地来领取材料吧。（发现完成得好的小组，及时表扬。)
师：刚才同学们在实验验证中都非常认真，哪个组来分享你们的发现呢？
（分小组汇报--1个小组汇报，边汇报边演示课件。）
（课前汇报语言组织：我代表第X小组分享我们的实验结果。学生指着记录单说：我们发现磁铁能和图钉、回形针、硬币铁丝做朋友，不能和铜丝、木块、纸片和铝条做朋友，我们讨论发现：能和磁铁朋友的物体是用铁做的。）（边说边展示）
师：你们组的记录很有清楚！不但为磁铁找到了那么多好朋友，还总结出了你们的发现。
师追问：同意他们组的意见吗？
生：同意。
师：你们的实验结果和猜想完全一样吗？
生：不一样。
师：哪些呢？
生举例子说：铜丝或者铝条。
师：这就说明科学的结论需要在反复实验中去获得。
师：透过磁铁的这些朋友，你们发现了什么？
生：我们发现了：磁铁能吸引（铁）一类材料做的物品。（课件）
师：老师通过查阅资料知道，磁铁不但能吸引铁，还能吸引（镍）、（钴）等金属。（课件)
孩子们，硬币的种类有很多，不是每种都能被磁铁吸引，哪些能被吸，哪些不能被吸，感兴趣的同学可以课后去继续探究。
师：（演示：磁铁吸引磁铁） 磁铁身上有强大的吸引力，在科学世界中称磁铁的这种吸引力为——磁力。
师:老师杯子里的回形针是靠什么力量爬出来的呢？
生：是磁力。
师：那是磁铁的——磁力。（板书：神奇的磁力）
学法小结
师：刚才咱们像科学家一样经历了一项科学研究的全过程。回忆一下都经历了哪些过程呢？（ 板书学法）（问题——猜想——实验——结论，用箭头连接。）
教师引导学生回答：在魔术表演中大家发现了问题，并提出了——问题，有了问题又作出了大胆的——猜想。于是大家利用材料去——实验，通过观察和分析，组内讨论得出了我们的——结论。
3.活动二：哪里的磁力最大
师：科学的魅力就在于不断追问，不断探究，面对这神奇的磁力你还有什么想探究的问题吗？
预设1：磁力是怎么产生的呢？（磁力是哪儿来的?)
（师：因为磁铁会产生磁场。表扬你，孩子！这个问题可是咱们中学物理要研究的。）
预设2：磁铁干什么用呢？
（师：待会儿我们就知晓了。）
师表扬：真是善于提问的孩子！还有吗？
预设3：磁力有大有小吗？
预设4：磁铁身上哪儿的磁力最大呢?
......
师：你们提出了这么多有价值的问题，可真了不起！（拿着磁铁问）“同一块磁铁的不同部位磁力大小一样吗？想知道答案吗？
生：想。
师：咱们就先研究这个问题吧。
师：我们提出了问题，接下来该——(引导学生回答：猜想)猜想。
快到组内猜一猜，记下你们的猜想吧。（课前提示提示学生要圈起来）
师：哪个组来说说你们的猜想是？（抽取1—2个学生汇报猜想）
师：猜测是科学发现的前奏， 有了猜想，接下来就该——实验（引导学生）。
师：如何实验呢？
生：拿磁铁去实验。
师：好办法，咱们就阅读教材第43页，在组内讨论如何设计你们的实验方案吧。
（教师巡视）
师：老师发现你们设计了很多的方案，说来听听。
预设1：在磁铁上放一块铁质物体，再把它拿下了。很难拿下来得地方磁力就大，轻易拿下了的磁力就小。
师评价：你们的想法很不错。有补充吗？
预设2：在桌子上放回形针，用磁铁去吸。磁力大距离就远，磁力小距离就近。
师评价：你们的方法值得试一试。还有吗？
预设3：在磁铁上确定几个点，在不同点挂回形针，看能挂多少颗。挂得多的点磁力就大，挂得少的点磁力就小。
师：老师给你们组点个赞！你们组考虑的真全面！我们书中的办法和你们组的思考办法是一样的。（课件）（学生边说边出示课件）我们可以这样做：
1.在磁铁上确定3——5个点。
2.在磁铁的不同点上挂回形针或铁珠，看看能挂多少颗。
3.仔细观察各点挂的颗数是否一样多，挂得多的点磁力就大，挂得少的点磁力就小。
师：有了实验方案，接着就该去——实验。注意哟：桌上的支架是用来固定磁铁的，同时选择你喜欢的一种磁铁和一种材料展开实验吧！（请组长小心地拿出我们的2号实验材料）
活动2：哪部分的磁力大
猜想 同一块磁铁不同部位的磁力：
1.一样大 2.中间大 3.两端大
实验 选择你喜欢的一种磁铁和一种物品（回形针或铁珠）展开实验



1次





1次 1



2次





2次




3次





3次




发现 我们发现 磁铁 。
师：多精彩的实验呀！老师很欣赏你们实事求是的态度！
师：分享一下你们的实验过程和发现，好吗？
生：好。小组汇报。（小组汇报实验，先选择条形磁铁的小组汇报，再选择蹄形磁铁的小组汇报。）
（学生上展台汇报，注意切换！）
（打印：我代表我们小组汇报我们的实验： 我们就选择了（ ）磁铁和（ ）这两种材料。在（ ）磁铁的这5个点实验。通过反复实验，发现：（ ）磁铁的两端可以挂（ ）颗（ ），靠近中间的位置可以挂（ ）颗（ ），中间位置可以挂（ ）颗（ ）。通过观察和分析我们的数据，讨论发现了：( )磁铁（ ）。
（学生发现：条形磁铁两端的磁力大，中间的磁力小）
师： 你的汇报精彩！研究条形磁铁的小组，你们的发现和他们一样吗？
生：一样。
（预设：如果有小组说左端挂的颗数比右边挂的颗数多，发现左端的磁力大，教师要及时评价，也就是说咱们的科学实验是有一定的误差的，这就需要我们反复实验才能得出结论。）
师：研究蹄形磁铁的哪个组来汇报？
生：我们组。
（学生发现：蹄形磁铁两端的磁力大，中间的磁力小）
师：观察真仔细！研究蹄形磁铁的其他小组，你们的发现和他们一样吗？
生：一样。
师：那你们的实验结果和猜想相同吗？
师：这还是说明科学的结论需要在反复实验中去获得。
师：你们俨然一个个小小科学家！ 通过自己动手实验得知了——条形磁铁两端的磁力大，中间的磁力小。蹄形磁铁两端的磁力大，中间的磁力小。（课件）在科学上称磁铁磁力最大的部位为磁极。（课件：磁极 板贴：磁极）
师：你能指指条形磁铁的磁极吗？（出示课件：条形磁铁的磁极）
蹄形呢？（出示课件：蹄形磁铁的磁极）
4.磁铁在生活中的应用
小结：
师：多了不起的发现呀！祝贺你们收获了成功！其实，神奇的磁力在我们的生活得到了广泛运用。你知道哪些呢？（渗透学生举例子，课件分层演示：生活中磁铁应用的图片：电磁炉、指南针、门吸、磁片玩具、磁悬浮列车、磁共振仪器等等）。
师：但是，老师要提醒大家，神奇的磁力有时候也会十分顽皮，（课件：磁铁磁化一些东西的图片），（课件：不要让磁铁长时间靠近电脑、手表以及电视机等物品。）
小结：
师：神奇的磁力对于我们的生活有着两面性，只有进一步了解它的知识，才能让它给我们的生活带来更多便利！（目的：正确使用磁铁）
总结：
师：今天咱们通过研究知道了，磁铁身上有着一种神奇的磁力，明白了同一块磁铁磁力最大的叫磁极，也知道了不同形状磁铁的磁极位置不同。
师：（展示一块磁铁）你能指指老师这块磁铁的磁极吗？
师：(教师演示磁铁两极的相互作用）感兴趣的同学课后运用我们今天学到的科学研究的方法，加上实事求是的科学精神去实验验证吧。
师：让我们在不断的探究中去感受科学的魅力吧！
板书设计
神奇的磁铁
吸引力 最大
磁铁————磁力 ————磁极
提出问题
大胆猜想
实验验证
得出结论
6

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