资源简介

12《我们小点儿声》
一．教学目标
情感、态度：通过回顾自己校园生活中经常出现的吵闹声音，体会大声说话是不文明的行为。懂得公共场所小点儿声是一种文明的行为。
行为与习惯：学会控制在校园里说话的声音，培养在公共场所低声说话的良好习惯，做到尊重他人。知识与技能：知道在公共场所小声说话是讲文明懂礼貌的行为，培养判断是非的能力。
过程与方法：结合反面事例，学会做一个讲文明、有公德的人，尝试运用多种途径，控制声音，保持公共场所安静。
教学重难点：
1.能对校园里的噪声提出合适的解决办法，在校园里学会控制自己的声音。
2.懂得公共场所“小点儿声”是一种文明的行为，培养在公共场所低声说话的良好习惯，做到尊重他人，首先要求自己做到，然后通过自身去影响他人。
三．教学过程
第一环节：故事导入，揭示学习课题。这个环节设计一个节点：
第一节点：听童话故事《吵吵闹闹国的故事》。本节点安排两个活动:活动一:听童话故事《吵吵闹闹王国的故事》。教师利用多媒体播放故事《吵吵闹闹王国的故事》，学生认真倾听，感受到大声说话的危害。
活动二：师生交流。听完故事后，引导学生交流感受小点声一样可以表达自己内心想法，要学会控制自己的声音，进而引入课题（板书课题做个小小“调音师”）。
【设计意图】通过讲故事，激发学生的学习兴趣，引导学生自主感受到大声说话的危害，小点声一样可以表达自己想法，要控制好声音。从而引出今天的主题“做个小小‘调音师’”。第二环节：观看反面视频，学做小小“调音师”。（此环节设计两个节点）
第一个节点：观看视频。本节点安排三个活动:
活动一:观看学校（餐厅就餐讲话、小组讨论大声说话、上课回答问题争着说“我、我、我”、上课水杯掉在地上、走廊奔跑打闹、大力开门关门、）6 个反面视频，说一下这样做有什么不好的影响？师：前几天，学校进行纪律排查，发现了这些问题大家请看。师:看了视频你有什么想说的？
师:这些都是我们不喜欢的，不文明的行为。他们应该怎样改正呢，你有什么好方法帮助他们调音呢？
活动二：小组活动。
师：小组活动，选择选择其中任意一副或是两幅图进行调音，将调音方法和过程写在调音卡上。出示“温馨提示”，生齐读：1. 小组成员轮流发言；2.每个同学用小组成员听得见的声音发言即可。3、汇报时以小组为单位，选派代表发言，其他组员可以补充。
活动三：全班交流，总结办法。（板书 人员监督 手势提醒 贴纸条贴警示贴 语言提醒）
【设计意图】让学生身临其境感受到教室吵闹声，带来的不和谐，引导学生懂得在公共场所制造噪音，是令人讨厌的行为。引导学生自己找到存在的问题，并想办法解决，锻炼他们发现问题、解决问题的能力。
第二节点：在我们学校的还有哪些地方都需要我们的小小调音师调节我们的声音，不要太高呢？
师小结：图书室、进老师办公室、自习课和同学借东西、微机室都需要我们小点声。
【设计意图】让学生知道除了教室、走廊、餐厅，学校还有很多的场所也需要大家小点声，在这些场所，应该控制声音，尊重他人。
第三环节：练一练，学做小小“调音师”本环节设计三个节点第一节点：亮亮的苦恼
师：亮亮和我们一样，也是二年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼，你们想知道是怎么回事吗？走廊里应该小声说话，上课回答问题是该大声说话还是该小声说话？师：谢谢你帮亮亮解决了他的苦恼。
【设计意图】通过亮亮的故事让学生明白不同场合应该选择不同的音量，不但激发学生兴趣，而且让学生更有参与感。
第二节点：那么遇到下列不同的情况时，是应该大点声还是小点声呢？
1.小组讨论时 2.回答问题时 3.看望病人时4.参观学习时 5.合唱比赛时
师小结：你们都回答对了，知道在不同的场合用适量的声音来说话，学会调节自己的音量，做一个小小调音师。
【设计意图】通过练习让学生明白不同的场合，要学会控制自己的声音的大小。
第三节点：出示儿歌这里需要小点儿声开门关门手要轻，桌椅挪动要轻放，小声讨论善倾听，课间休息音量小。食堂就餐不说话，图书借阅要小声，排队放学静悄悄......
【设计意图】让学生了解学校哪些场所需要保持安静，从而学会在这些场所中约束自己的行为，养成良好习惯，提高道德素养。
第四环节：争当小小“调音师”本环节设计两个节点
第一节点：根据手势高度控制音量高低读古诗师：下面老师要考考大家，看看你们能不能控制好自己的声音。
师：这有一首古诗都学过吧，我想让你们在读的时候要根据我的手势高低来调节你们的音量，敢试试吗？好，就喜欢你们这种有勇气的样子。我们先来大声读。我来起头—咏柳作者贺知章一齐（第一句低；第二句在低；第三句降低，最后再降低）师：想再来一遍吗？这回我的手势变化可增加了难度！你们要仔细看。咏柳一齐（第一句高，第二句低，第三句高，第四句低。）师：同学们真机灵，能自由掌控自己声音的高低，会控制自己音量的大小，都成为合格的小小调音师。
【设计意图】本节点旨在让学生控制自己声音大小，既提高了学生兴趣，又为下面情景剧做铺垫。
第二节点：走进图书馆过渡语：我们自己是小小调音师了，也听了其他许多小小调音师的建议，这些我们能运用到实际行动中去吗？下面请大家看一个情景剧，周五是图书室开放日，大家都去看书。中间的同学充当看书的角色，两边的同学当评委观察同学们的表现，哪些是正确的哪些是不正确的？学生表演。评价。
师：真好这两位同学知道在图书馆要小声地说话，不影响他人读书。
【设计意图】旨在让学生观看模拟图书馆对话，将所学运用到实践当中，引导孩子们做到在一些特定的场所要控制好自己的声音，小声说话，尊重他人。
第五环节：动手实践，激励拓展本环节设计两个节点。
第一节点：观看警示标志
师：大家不仅说得好，做的也不错，当你遇到别人说话或者动作声音太大时我们除了用手势提醒这些方法，你们见过这样的标志吗？出示图片
师：如果在公共场所看见这样的标志我们要——小点声，没有标志时我们应该怎么办？师：是的，也要保持安静，遵守秩序。
【设计意图】通过学生熟悉的内容实现知识的迁移，理解，让学生在观念上明确，不管在校内还是校外的社会生活，保持公共场所的安静，就是公共文明的表现。
第二节点：制作警示标志
师：那么，我们能不能给我们学校的这些问题场合设计这样的警示标志，提醒自己和他人？交流展示
【设计意图】最终引导学生将调动学生已经掌握理解知识进行迁移，通过动手创作警示标志，真正地将课堂所学应用到实际生活当中，将思想观念落实到行动，切实去践行文明。上台展示所做警示标志，不仅将认识落实到行动，更扩大影响范围。
第六环节：课堂总结
师：在以后的日常生活和学习中，我们要控制好自己的声音，做一个优秀的小小“调音师”，做一个文明的小学生。最后让我们在这一首儿歌中让我们结束这节课吧！（板书文明）我是小小调音师我是小小调音师，小朋友，不喧哗，公共场所讲文明。教室里,楼道间,食堂,书吧，都要轻。声音大，声音尖，吵吵闹闹可不行。如果有人没注意，打手势、递眼神，贴个警示来提醒，来提醒
【设计意图】儿歌紧扣主题，将调音方法应用到实际生活当中，在公共场所，不仅自己做好，并以实际言行引导其他同学行为。8.板书

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