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谏太宗十思疏
【教材分析】
这是一篇“疏”，“疏”是封建时代大臣向皇帝陈述意见的一种文体。文章写于贞观十一年（637）.当时，经过战后的休养生息，经济得到了发展，人民的生活富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐娇奢忘本，大修庙宇宫殿，四处巡游，劳民伤财、面对有些大臣的进谏，唐太宗竟然说“百姓无事则娇，劳役则易使”。在这样的情况下，一连上了四次奏章，本文是第二次上奏。唐太宗看后猛醒。亲手写诏书嘉奖，并放置案头，以资警惕。文章提出“十思”，规劝太宗要居安思危，戒奢以俭，积德行义，以求国家的长治久安。文章虽然是封建大臣所写，但对我们来说还是有一定的借鉴意义的。作为一篇论说文，对我们的议论文写作也有一定的帮助。
【学情分析】
高二学生思维逐渐从经验型走向理论型，他们逐渐摆脱对感性材料的依赖，应用理论来指导抽象思维活动，发展了思维的深刻性，出现思维的独立性和批判性，喜欢独立思考、寻根究底和质疑争辩。他们不但对文艺性的材料感兴趣，而且对理论性的材料也感兴趣。但对《谏太宗十思疏》这样的奏疏还是有些难理解，这就需要老师对其探究学习给以指导和引导。
【教学目标】
1．认识“居安思危、戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。
2. 掌握文中出现的重要实词、虚词和特殊句式。
3. 了解本文比喻论证、对比论证相结合的论证手法。
【教学重难点】
1.重点：在教师的指点帮助下自己归纳整理文言知识。理解并掌握本文所阐述的“居安思危、戒奢以俭”的道理。
2. 难点：运用比喻论证、对比论证所体现的逻辑力量。
【教学过程】
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
导入新课激发兴趣 1.提问：说起唐太宗，大家的第一印象就是一位千古明君：贞观之治，国泰民安，开启大唐盛世，流芳百世。唐太宗一生，真的这么完美吗？他有没有偏离盛世明君之道的时候呢？请同学们根据课前查阅的相关资料说说自己的看法。
2.导语：在这个关系社稷安危的时刻，有个人勇敢的站了起来，依靠他的胆识和智慧向唐太宗一连递上四份“批龙鳞”的奏章，针对其过失，犯颜直谏。太宗接到奏章之后，亲手写招书答复他，承认自己的过错，赞扬他的忠直。这个人就是魏征，我们今天就一起来看一下这四份奏章中最具代表性的一篇《谏太宗，十思疏》。 说说唐太宗在天下承平、国势日固后表现出来的骄奢淫逸、声色犬马之行。 培养学生搜集资料的习惯，并且了解魏征写这篇奏章时的时代背景，为后面的学习做铺垫。
解析题目明确内容 请学生分析课文的标题 抓住关键字来解题。
谏：手段
太宗：对象
十思：内容
疏：文体 培养学生通过解读标题，理清大致文意的能力，对于他们以后阅读古诗文很有帮助。
初读课文疏通文字 散读课文。
要求（1）正音。
（2）注意一词多意现象。
（3）找出通假字、古今异义、词类活用、特殊句式的地方。
2.学生交流。教师补充、答疑。 散读课文。交流明确。
借助注释正音。
一词多义现象。“诚”
通假字。
古今异义。
词类活用。
特殊句式。 学习文言文，不能忽略文言基本知识的积累，高二的学生，已经有了一定的文言功底，教师在他们自己归纳整理的基础上，适当地加以点拨，既可以提高学生的文言自学能力，又可以帮助学生有效积累。
再读课文理清文意 1.要求全班朗读课文，注意读音、断句。
2.请学生概括文章每段的主要内容。
3.要求学生联系全文，谈谈魏征劝谏唐太宗“十思”的最终目的是什么？ 1、全班朗读，注意字音、断句的准确性。
2.概括每段内容，理清文章思路。①提出中心论点，且从反面论证，以强调“必积其德义”的主张。
②总结历史经验，指出帝王“善始者实繁，克终者盖寡”的原因是未积其德。
3.讨论，明确：“十思”的最终目的是希望唐太宗“居安思危，戒奢以俭”，懂得“思国之安者，必积其德义”的道理。 朗读是学习、理解文言文的最基本最有效的方法，通过概括段意可以准确把握文章的内容和行文思路。
三读课文借古鉴今 请学生结合自身的经历，谈谈“十思”对自己有什么借鉴意义 自由发言，根据自己的性格特点和生活经历任选“十思”中的一点或几点谈谈对自己的启发。 借古鉴今是学习历史的重要意义之一。语文课堂更应该渗透德育教育，让学生在学习佳作的同时，对自己进行一番审视。
四读课文以读促写 提问：这篇奏章可以让唐太宗心悦诚服地承认错误，并放在案头，作为警戒和督促，其超强的说服力可见一斑。那么同学们讨论下，这篇文章对于我们写议论文有什么启示和帮助呢？我们可以学习他的哪些写作手法？ 从不同的角度讨论。
1.比喻论证的表达效果。
2.对比论证的表达效果
3.语言朴实感情真挚的语言风格。 阅读和写作向来是不可分割的。通过品读优秀的文章借鉴和学习，好的写作手法也是学生提高写作水平的一条捷径。
课后作业学习反馈 1.背诵全文。
2.以“十思”中任意一点为论点写一段议论性文字，注意运用比喻论证和对比论证的手法。
按照要求，课后完成作业。 积累文言名篇黑对高中的学生来说非常重要。而且，课堂上可以以读促写，课后自然可以通过片段写作巩固学习成果。

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