资源简介

第二节 声音的特性
一、教学目标
1.知道音调与频率的关系。
2.知道响度与振幅的关系。
3.能识别声音的特征——响度、音调和音色。
4.知道减弱噪声的途径。
二、教学重难点
1.重点：声音的三个特性辨别、影响声音特性的因素、噪声的理解、减弱噪声的三个途径。
2.难点：音调与响度的辨别。
三、教学过程
（一）导入
激昂的进行曲令人精神振奋，婉转的歌声让人如痴如醉，但刺耳的汽车喇叭声却使人紧张、烦燥。声音有哪些特性呢？
（二）新课教学
1.响度
（1）定义
教学情境：用一面小鼓或音叉，轻敲和重敲让其发出声音。问：同学们听出声音有何不同？
知识归纳：
响度：物理学中，声音的强弱叫做响度。
（2）影响声音响度的因素
①响度与振幅有关
教学情境：将系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观察乒乓球弹开的幅度。使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。比较不同响度的情况下乒乓球弹开的幅度。引导学生进行分析。
知识归纳：声音的响度一般与声源振动的幅度有关，声源振动幅度越大，响度越大。
②响度与离发声体的距离大小有关
教学情境：拿出闹钟让同学们听。前排同学可以清晰地听见闹钟滴答的声音，后面几排的同学几乎听不见。
知识归纳：响度还跟离发声体的远近有关。
2.音调
（1）定义
教学情境：拿出一个乐器演奏音调高低不同的音符。引导学生思考问题：“那么高的音我唱不上去”“引吭高歌”“低声细语”“高”“低”分别指的什么。
知识归纳：音调指声音的高低。
（2）影响音调的因素
教学情境：同学们不仅知道了音调有高低，还能分辨高低音，那么音调为什么有高低呢？它的高低又是由什么决定的呢？
演示实验：用齿数不同的齿轮敲打纸片（齿轮转速相同），纸片发出声音的音调高低是不相同的。
知识归纳：
（1）物理学中，振动的快慢用每秒振动的次数来表示，称为频率。频率的单位是赫兹，用符号Hz表示。
（2）音调的高低与发声物体振动频率有关，物体振动频率越高，音调越高。
3.音色
教学情境：“闻其声，如见其人”，听到熟悉的人讲话声，即使未见到人，也能判断讲话的人是谁。乐队演奏时，凭音乐声也能听出有哪些乐器在演奏。那么，人们是根据什么来作判断的呢？
知识归纳：音色表示声音的品质与特色。
影响因素：音色与发声体的材料与结构有关。
4.噪声的定义
教学情境：①一段优美的音乐；②海尔洗衣机声音；③早晨学生的读书声；?④刮玻璃的声音。
问题1：我们可以如何将上面4个声音进行分类？①和③听起来比较优美，我们称为乐音。而②和④发出的声音听起来很刺耳，我们称为噪声。
问题2：大家观察刮玻璃的声音的波形图，和钢琴、长笛的声音进行对比，有什么不一样的地方？
问题3：清晨，楼下的老太太和老大爷伴随着优美的“小苹果”乐曲翩翩起舞，“小苹果”的声音从物理学的角度来说是乐音还是噪声？
问题4：如果我们正在睡觉，“小苹果”声音对我们来说是噪声还是乐音？老师在讲课，大家都在用心地听讲，有同学在讲话，是乐音还是噪声？
知识归纳：
（1）从物理学的角度看，噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音。
（2）从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。
说明：（1）一切声音都有可能成为噪声；（2）噪声不一定响度大。
5.噪声的防治
教学情境：噪声给我们生活带来了许多的不便，甚至伤害。因此，我们就要注意控制噪声，使它的伤害降到最小。怎样才能减小噪声的影响？有什么具体措施？
知识归纳：
控制噪声的三种途径是：
(1)防止噪声产生(在声源处减弱)；
(2)阻断它的传播(在传播过程中减弱)；
(3)防止它进入人耳(在人耳处减弱)。
四、布置作业与教学反思

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