资源简介

6.让我们的学校更美好
教学目标：
1.通过体验教学，让学生感受学校生活的快乐，培养学生热爱学校、关心学校的情感和道德情操；
2.发现学校目前存在的问题，激励学生的责任意识、担当精神，以学校小主人姿态提出合理化建议，共创美好校园。

教学重点、难点：
培养学生热爱学校、关心学校的情感，引导学生形成用自己的双手和智慧去创造美好校园的态度。
教学准备：
课件、小组合作学习调查报告
教学过程：
一、情境导入：
1.同学们，我们先来做个数学题好吗？
（课件出示：在校一天，时间是六小时，在校一周五天是（ ）小时，在校一个月30天是（ ）小时）
学生答：30小时，900小时。
2.每天有四分一的时间在学校学习和生活呢！让我们来走一走，看一看我们的校园吧！（课件出示校园景色、学生活动、学习场景）
请你用一个词语来描述我们的学校，好吗？
学生答：宁静、干净、美丽、整洁、书声朗朗、专心致志、活泼、开心、快乐……
4.那么，今天这节课呀，让我们走进我们的学校，用双手和智慧让学校更美好！（板书课题：让我们的学校更美好）
（设计意图：学校是孩子们学习和成长的地方，对于他们来说既亲切又熟悉，参与学校生活已有两年多，对学校的环境也有了一些认知，从孩子们最初的体验开始，打开心门，深入探究。）
二、活动一：我是校园参与者
1.孩子们，你在这个美丽的校园里参与了哪些活动呢？可以跟老师分享一下吗？
学生分享：
预设①：为了让校园更整洁，我每周都要参加公共区和教室的打扫；
预设②：早上来到学校，我会进入教室进行早读，中午练字；
预设③：我参加了学校篮球社团，不但学会了打篮球的技巧，更重要的是锻炼了身体呢！
预设④：每周一早上，我们都会参加学校庄严的升国旗仪式；
预设⑤ ：我最喜欢上电脑课，我学会了电脑画图呢！
预设⑥：我最喜欢上科学课，探索科学的奥秘。
……
2.出示照片：老师拍了一些同学们在校园学习、生活的照片，来一起看看、找找自己曾经参与的活动吧！（学生边看边自言自语）。
（这里允许学生轻声交流或自说自话，因为经过两年多的校园生活，所有的同学都参与了大部分的活动，特别是看到图中熟悉的环境和活动，孩子们更加感同身受。）
3.我们看了这么多，我想同学们应该更想说说自己在校园生活的心情和收获吧！来，和我聊聊吧！
汇报：
预设：我非常喜欢我们的学校，在这里我交了很多朋友；
预设：我爱我们的校园，我和同学们一起锻炼身体；
预设：我和同学们一起做游戏，在学校学习和生活很开心；
预设④：我们要爱护学校的环境卫生，让校园更美好：
预设⑤：我们的老师都很亲切，同学很友善，我学到很多知识和技能。
……
4.说一说你最喜欢学校哪个地方？（小组讨论）
汇报：
预设：我喜欢科学活动室，在那可以做各种奇妙的实验；
预设：我喜欢心理健康室，一进去就感觉特别舒服；
预设：我喜欢我们的教室，在这里我学习到了很多知识；
预设④：我喜欢大操场，可以打球、跑步、进行大课间活动：
预设⑤：我喜欢教室的图书角，徜徉在知识的海洋。（在学生讲述的过程中，注意引导学生从自身体验出发，讲自己的经历。）
……
板书：学习本领 认识朋友 参加活动
师小结：在这美丽而宁静的校园，我们快乐的学习、劳动、锻炼……收获丰富的知识、真诚的友情、强健的身体和美好的心情。
（设计意图：学校对学生的成长至关重要。但入学两年多的小学生对学校重要性的认识相对不足。造成这一情况的原因一方面是小学生对学校生活习以为常，较少反思学校生活对自己成长的重要性，另一方面现实学校教育中学业压力过大，使学生不喜爱学校，对学校情感认同较低，责任感不强。本环节旨在通过开展深入、全面的谈话、交流，让孩子们找到学校环境在自我成长中起到的重要作用。通过分享自己参与的校园活动，感受学校生活的丰富多彩；通过描述校园生活的心情和收获，体会在校生活的乐趣；通过寻找校园中自己喜爱的场所，引导学生加深对学校的情感。）
三、活动二：校园里的不和谐音符
1.孩子们，在校园里，由于有个别同学不注意自己的言行，给学校带来了一些不和谐的音符，我们来看看吧！
（视频播放学生不文明行为）
2.看了刚才的视频，你有什么想说的吗？
汇报：
预设：校园那么干净，地上突然出现同学们丢的垃圾觉得很不好受；
预设：上课时间，而有的同学在走廊追跑、大声说话，会影响同学们学习知识；
预设：小树小草有生命，有的同学在草坪上走过去，甚至去拔小草，这种行为应该制止；
预设④：有的同学为了不让别人发现自己乱扔垃圾，把垃圾塞在了沟盖板下面，这样同学们更加难打扫了；
预设⑤：教室里的图书是给我们课间看的，可就有同学不爱惜，撕、折、丢书的现象严重。
……
3.演一演。
刚才我们看到的都是我们身边发生的不文明行为，你们愿意来演一演吗？
（选两组学生上台表演，随机采访学生的心情。）
预设①：乱扔垃圾觉得很方便；
预设：在走廊里大声说话有种旁若无人的感觉；
预设：草地上软软的，就想踩在上面玩。
预设④：现在觉得这些行为都是不对的，我们以后都要改正。
4.是的，孩子们！以上行为都影响了我们学校的环境或者说违反了秩序，是不对的。那么，在你看来，出现以上你们所见到的不文明行为造成的原因是什么呢？
（生答：个别同学不热爱班级和学校、不遵守纪律、不爱护校园环境、不珍惜他人的劳动成果……）
5.你看，我们成长的学校出现了这些不文明行为是多么的不和谐啊！让我们以小主人的姿态为我们的校园出出主意吧！
（设计意图：儿童的成长离不开行为的纠正和教育，在此之前，也许他们并没有意识层面的对自身行为的严格要求，在出现言行不对时，如果没有及时的提醒和规范或者教育，就会影响到他们的习惯养成。聚小流方成江河，习惯的培养在于教育者的循循善诱。表演环节主要让学生体会参与不文明行为的情景和心情，让学生亲身感受这些不和谐音符给校园环境带来的不良影响。）
四、活动三：我是校园小主人
1.孩子们，接下来让我们和学习小组的小伙伴们一起，根据老师提供的调查报告，分析、讨论学校里不文明行为及产生的原因和改善的办法，都来当校园小主人，提出合理化建议，制定行动方案，为我们美丽的校园出一份力吧！
（小组讨论，完成调查报告）
发现的问题
问题产生的原因
我的建议
行动方案
我想说
让我们的学校更美好调查报告
2.学生小组汇报（出示学生完成的调查报告）
3.孩子们，我刚听到了你们的赞叹声，来，对于刚才这一组的建议你想说什么——
汇报：
预设：每层楼设立一个监督岗，用来规范同学们的言行。太棒了！我觉得可行！
预设：成立行为规范小分队，而且是在每班选两名优秀干部当学校小管家，我认为这个方法好！
预设：相互提醒，每天由值日干部统计班级不遵守纪律的人数和人员，一日一总结比较好。
预设④：学校垃圾桶太少，增设垃圾桶的建议好。
……
板书：发现问题---提出建议---调查报告---行动方案
（设计意图：认同和相信，是孩子们成长过程中最需要的养分之一，让他们改变身份，以学校小管家的姿态提合理化建议、寻找制定解决方案，有助于提升孩子们的自信心和成就感。在这一环节，他们提出的所有合理化建议都得到老师和同学们的赞成，对于三年级的孩子来说，是心灵的成长、生命的丰盈。）
五、拓展延伸
1、在我国有些地区，由于贫穷和性别偏见，一些女童被迫失学。请同学们听一下她们的心声。（播放教材第42页“阅读角”内容诗《女孩》）
师：听了她的话，你想对她们说些什么？
生交流感受
师：谢谢善良的孩子们，在现实面前，仅仅靠语言的安慰是远远不够的，正因为如此，我们国家的法律规定：“凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族，家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务”。
2、在学校，还有一部分特殊群体需要我们的关心和帮助，我们来了解一下吧。
（课件播放：家庭困难、身体残疾的学生。）
我们来出出主意，该怎么帮助他们呢？
生答：
预设：在行动不方便的同学下课和放学的时候，我们可以轮流照顾她。
预设：家庭困难的同学，我们可以把多余的作业本、笔送给他。
……　
（设计意图：在学校，孩子们的身份是学生；在社会，孩子们是小公民。通过了解身边的人和事，让他们在课堂上接受公民职责和权利教育，培养责任感和同情心。）

六、总结
在学校这方天地间，同学们收获了本领，拥有了友情，懂得了道理，比起那些上不了学的同龄人来说，你们真的太幸福了，希望同学们能够珍惜在学校里的每一天，过出属于自己的精彩！
板书： 让我们的学校更美好
学习本领
认识朋友
参加活动
发现问题---调查报告---提出建议---行动方案

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