资源简介

1.5.2 科学记数法（1） 导学教案 班级：XXX班 总课时第（ ）节
科目 数学 主备人 &&& 授课人 &&& 课型 （ ）问题发现生成课（ ）问题综合解决课（ ）问题拓展训练课
教法 （ ）谈话法
（ ）讨论法
（ ）复习导入
（ ）实验法
（ ）情景导入
课题 1.5.2 科学记数法（1） 第 周 第 课时 授课时间 9月 日

教学 目标 1.会用科学记数法表示比较大的数.
2.会根据用科学记数法记出的数，写出原数.

重点 用科学记数法记数. 学法 （ ）观察方法
（ ）总结方法
（ ）动手操作
（ ）动手实践
难点 用科学记数法记数.

关键 用科学记数法记数的理解。

导学流程 问题训练单内容设计 师生行为与设计意图 方法与措施
一:学习定向 (3分钟)
二:学习新知
(10分钟)
三:新知释疑
(10分钟)
四：基础过关
(10分钟)
五：难题突破
(7分钟)
六：成果汇报
(5分钟)
七：课外作业：
P
填写P___页练习册 二、问题导读单：阅读P44—45页回答下列问题：
10的乘方
表示的意义
运算结果
结果中的0的个数
102
10×10
100
2
103
?
?
?
104
?
?
?
105
?
?
?
1.仔细研读P41—42页相关内容,并回答相应问题（在课本空白处写出答案）或填空。
2. 根据乘方的意义，填写下表：
3. 填空：
（1）由1题你发现的规律是：10的几次方等于1后面带几个 ；（2）根据你发现的规律，直接写出下面乘方的结果：106＝ ，107＝ ；
（3）根据你发现的规律，将下面的数写成乘方的形式：
100000000＝ ，1000000000＝ .
4.说明“科学记数法”的优点：
表示形式： （注明条件）5.仔细研读P45例5及“思考”你得到的启示：______________________________
6..完成45页中的练习.
三、问题训练单：
7.用科学记数法表示数.（1）800000＝8× ＝8× ；
（2）56000000＝5.6× ＝5.6× ；
（3）－7400000＝－7.4× ＝－7.4× .
8.用科学记数法表示数：
（1）30000＝ （2）430000000＝（3）4030000000＝（4）－1240000＝ （5）100000＝
9.下列各数是用科学记数法表示的数，写出它的原数：
（1）4×103＝ （2）8.5×106＝（3）7.04×105＝ （4）－3.96×104＝
10.选择题：350000000用科学记数法表示成（　　）
（A）35×107 （B）3.5×107 （C）0.35×109 （D）3.5×108
11.写出下列用科学记数法表示的原数：
（1）8．848×103= （2）3.021×102=（3）3×106= （4）7.5×105=
12.用科学记数法表示下列各数：
（1）465000= （2）1200万= （3）1000.001= （4）-789=
（5）308×106= （6）*0.7805×1010=
13.用科学记数法表示下列各数：
（1）1万= ； 1亿= ；（2）80000000= ；= .
14.下列用科学记数法写出的数，原来分别是什么数？
= = =
15. ×40000用科学记数法表示为( )?
A.125×105 B.－125×105 C.－500×105 D.－5×106
16（2009年，山西）山西有着丰富的旅游资源，如五台山、平遥古城、乔家大院等著名景点，吸引了众多的海内外游客，2008年全省旅游总收入739.3亿元，这个数据用科学记数法可表示为 .
17（2009年，广东）《广东省2009年重点建设项目计划（草案）》显示，港珠澳大桥工程估算总投资726亿元，用科学记数法表示正确的是（ ）
A、元 B、元 C、元 D、元
18*月球轨道呈椭圆形,近地点平均距离为363300千米,远地点平均距离为405500千米 , 用科学记数法表示 : 近地点平均距离为 ，远地点平均距离为__________.
四、问题生成单： 一:学习定向
交待学习目标,学习重难点.学生明确学习要点和努力方向
二:学习新知
(完成问题导读单部分)学生通过课前预习,填写回答相应问题,达到自主学习目的
三:新知释疑
就问题导读单部分进行释疑,解答学生提出的相关问题
四：基础过关
(学生完成问题训练单部分)教师参与学生活动中,发现问题,在下一环节与学生提出的“难题”一同解决
五：难题突破
学生提出问题和教师发现的问题,进行解答和纠正,让学生突破“难题”，体会学习的快乐
六：成果汇报
主要谈本课的收获和体会，知识、方法、新思想思路的总结及注意方面等等，相互交流学习愉悦，并发展学生总结和表达能力。



通过的意义和规律的复习，使学生明白一些大于10的数也可以这样表示，但究竟该怎么表示，有什么规律？可以通过小组讨论来解决这一难点，也使学生明白一点大于10的数可以表示成a×的形式，其中1a < 10，n是正整数。
在教学设计中，充分发挥了学生的主观能动性，通过小组讨论，师生间的合作与交流，解决了本节课的重点与难点，让每个学生能从同伴的交流中获益，同进也培养了学生的合作意识，提高了学生的动手、动口能力和归纳能力。

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