资源简介

教学内容： 磁极与指向 第（1）课时
教学目标： 知道磁铁静止后能指示南北。
知道同一块磁铁的不同部位磁性强弱不同。
发现磁铁具有同级相斥、异级相吸的性质，进而知道指南针为什么能指示方向。
初步培养学生运用实验方法探究事物性质的能力和意识。
渗透爱国主义教育。
教学重点： 探究磁铁两级间相互作用的特点。
教学难点： 探究磁铁两级间相互作用的特点。
组织过程 师生互动 备注
教师活动 学生活动
活动一 磁铁的指向
活动二
磁铁的相互作用
活动三
磁铁不同部位的磁性
活动四
指南针的发明是发展史 大家都认识磁铁吗，我们先来做个实验。
请大家猜想一下，自由转动的磁铁静止后会指向哪里？
还有什么别的方法让磁铁自由转动呢？
磁铁自由转动，静止下来之后是什么方向呢？你们有什么发现？
形状不同的磁铁，指向会有不同吗？同样我们换个磁铁来试试看。
现在请每个小组把你们的发现讨论一下，然后组长告诉老师你们的结论。
小结：磁铁静止后一端指南，一端指北。指南的一端叫南极，用“S”表示，指北的一端叫北级，用“N”表示。
现在每个小组这里都有几块磁铁，如果我们把拿其中的两块磁铁靠近，或者一块磁铁靠近另一块静止的磁铁，有什么现象产生？
有哪位同学来说说，你刚才发现了什么？
我们看到磁铁上都标有南北两级，再把我们刚才的磁铁南北两级的理论联系起来，你们有什么结论吗？同样，几个小组先讨论一下。
小结：磁铁具有同级相斥、异级相吸的性质。
我们大家都知道磁铁是有磁性的，那么是不是磁铁的每个部位的磁性都一样？有什么方法可以用来比较，请大家先思考一下。
我们可以用磁铁的不同部位吸回形针，一个接一个地吸，看看最后能吸引住几个回形针？
小结：磁铁的两级磁性强，中间磁性弱。
我们知道古代中国有四大发明，请问是哪四大发明？
指南针为什么能指示南北？先请大家按小组形式讨论一下。
问题的答案就在书上，现在请大家阅读书上35页的资料。
我们的祖先在很早的时候就已经发明了指南针，你们知道指南针是怎么发明出来的吗？后来又是怎么发展的？
指南针的发明为人类文明的发展作出了贡献。 猜想：自由转动的磁铁静止后会指向哪里？
设计：能观察自由转动的磁铁静止后指向的小实验。
实验：让磁铁自由转动，观察静止下来之后的方向。
讨论：实验方法和实验结果。
实验：把磁铁相互靠近，观察现象。
交流：实验结果。
讨论：磁极的相互作用。
思考：用什么方法可以比较磁铁不同部位磁性的差别？
实验：用磁铁的不同部位吸回形针。
交流：实验结果。
讨论：指南针为什么能指示南北？
阅读：教材35页的资料。
交流：我们的祖先在很早的时候就已经发明了指南针，为人类文明的发展作出了贡献。
让学生充分交流、讨论、汇总结果，教师不必急于出示结论。
提醒学生必须要一个一个吸引回形针。
交流过程中要有机渗透爱国主义教育。
作业布置： 完成活动作业
板书设计： 磁铁
南极 S 北级 N
指南针
教学反思：
2

展开更多......

收起↑