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第二节:磁场
教学目标：
　　（一） 知识与技能：
　　1．知道磁体周围存在磁场。
　　2．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
　　3．知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
　　（二） 过程与方法：
　　通过实验与探究，培养学生的观察能力和探究物理规律的能力。
　　（三） 情感、态度、价值观：
　　1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，提高学习物理的兴趣。
　　2．通过讨论交流，实验探究，增强学生的合作意识。　　
　　教学重、难点：
　　1．知道磁体周围存在磁场及磁场的基本性质，磁极间的相互作用规律。
　　2．会画磁体的磁感线。
3．地磁南北极和地理南北极的关系。
4.磁场方向的认识。
教学方法：实验法、观察分析法、模型法、转换法。
教学拓展：磁场方向中几个方向的关系。光盘不是磁性材料而是运用的数据信号。　　
　　教具：条形磁体、铁架台、细绳、铁屑、小磁针、玻璃板等。　　
　　（一） 教学过程
　　导入新课:
　　 一．学生回顾、教师演示实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
　　追问：为什么不接触小磁针，小磁针方向也会发生改变呢？（是否能举重力场） ，原来磁体的周围存着磁场。（小磁针受到磁场的磁力作用，才具有新的指向）。
　　二．场的基本性质：对放入其中的磁体产生磁力作用
　　演示： 原来静止时指南针，一端指南，一端指北，若把它放在磁场中，小磁针就会转动起来，静止时，小磁针就会有不同指向，原来是由于磁体受到磁力方向不同的原故。
　　磁场有方向：规定小磁针在磁场中静止时，北极的指向规定为这一点的磁场方向。
　　演示实验：把四个小磁针放在磁场的不同点上。发现：静止时，不同点的磁针指向不一定相同。
　　说明：磁场中不同点的磁场方向不一定不同。
　　那么磁体周围的磁场方向是怎样的呢？又怎样来表示它呢？
　　我们在磁场中多放一些小磁针，方向分布就会越来越具体。
　　如果磁针再多一点，就更清楚了，用若干小铁屑代表小磁针。
　　（注意磁铁小，玻璃大，铁屑细）得到条形磁体周围磁场分布。把一块玻璃覆盖其上，描下条形磁铁周围磁场分布情况。
　　
（包括蹄形磁铁、同名磁极、异名磁极间的磁场分布）
　　
　　
　　
　　为了形象、直观地描述磁场的情况，引入一组曲线，称为磁感线（物理模型法）。
　　磁感应线：
　　⑴任一点的曲线方向都跟磁场方向一致；
　　⑵从磁体北极出来，回到磁体南极；（并在上面标上箭头表示方向）
　　⑶是一些假想的曲线（没有画到的并非无磁场）。
　　了解磁感线的好处：
　　a．知道在磁物中的磁体受到磁力作用；
　　b．而且知道磁体在磁场中各点所受磁力方向。
　　在磁场中某点，小磁针北极所指方向、磁感线的环绕方向、该点的切线方向跟该点的磁场方向一致，南极所受磁力跟该点的磁场方向相反。
　　三．地磁场
　　沈括记述的"常偏东，不全南"的现象，说明他在实践中已经发现了地磁偏角．地磁偏角在地球上每个地点都不相同，而且是逐年变化的．据专家考证：11世纪，沈括所居的长江下游地区磁偏角一般不超过3～4°．这样小的偏角，在900多年前的古代，若不经过长期、精细的观察，是不容易发现的．在西方，直到1492年意大利人哥伦布在横渡大西洋的航行中才观测到地磁偏角的现象，比沈括晚了400多年．
　　１.地球本身是一个大磁体，在地球周围存在地磁场，地磁的S极在地理北极附近，地磁的N极在地理南极附近，整个地球类似于一个巨大的条形磁铁。地球周围的磁场方向由南指北，据此，地球表面上，赤道附近地磁场方向呈水平指向北，北极附近呈竖直指向下，南极附近呈竖直指向上。
　　2.磁偏角在地面上静止的小磁针并不是指向南北方向，说明地磁场的N、S极与地理的南、北并不完全重合，即存在磁偏角。我们把小磁针静止时的指向与地理上的南北方向所成的角度，叫磁偏角。例如上海的磁偏角是3 13，即在上海，地磁场的方向与地理上的南北方向成3 13的角度。不同的地理位置，磁偏角不同，在北京的磁偏角是4 18，在广州的磁偏角是0 47。
　　 课堂练习
（1）同名磁极互相___________，异名磁极互相___________，它们之间是通过___________而发生相互作用的。
（2）磁体周围的磁感线都是从它___________出来，回到它的___________。磁感线只是用来描述磁场的一些___________的曲线。磁场是在磁体周围的一种能传递___________的物质，我们把小磁针在磁场中某点静止时___________极所指的方向，规定为该点的磁场方向。磁感线可以形象地表示磁场的___________和它的___________情况
　四． 作业：
1．教材第2、3题。
2．练习册。

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