资源简介

《自由平等的真谛》教学设计
【学习目标】
1.知道自由和平等的含义，理解法治与自由的关系，懂得公民在法律面前一律平等的道理。
2.通过探究案例，体悟法律面前人人平等的社会主义法治的基本原则，领会平等的真谛所在，树立正确的自由观和平等观，在生活中能做到平等处事、待人，做一个富有法治精神的人。
【重点难点】
教学重点：法治与自由的关系、法律面前人人平等。
教学难点：自由是有限制、相对的；对法律面前人人平等含义的理解。
【教学准备】
1.视频《2018高考：为残疾考生提供合理便利》，?
2.制作多媒体课件?
【教学过程】
? 一、导入：<小调查>?
你们有手机吗？平时都用手机做什么呢？平时能够随心所欲的自由地玩手机吗？手机带到学校了吗？班长有没有带手机来？假设我们只允许班长带手机，大家会有什么感觉？?
点拨：大家都想自由地使用手机，但却受到各种约束；看到别人带手机自己不能带，大家觉得不平等，是这样吗？?
自由与平等一直是人类不断的追求，而今天，自由、平等、公正、法治也是社会主义核心价值观社会层面的重要内容，接下来让我们一起去寻找自由平等的真谛。?
设计意图：在轻松的课堂氛围中，让学生畅所欲言，拉近学生与老师的距离，引出自由与平等两大主题。
二、自学指导??
自学教材P96-P101，认真思考以下五个问题：?
1.为什么说自由不是绝对的？?
2.自由的含义是什么？?
3.自由和法治的关系是什么？?
4.平等的含义是什么？?
5.如何理解法律面前人人平等？??
三、讲授新课?
（一）无法治不自由?
1.“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”表达了人们对自由的无限向往。你心中渴望怎样的自由？
?2.活动：校园寻规则?
说说学校有哪些规则？你支持这些规则吗？说说你的理由。?
3.出示交通图片：“没有限制的‘自由’”与“有限制的‘自由’”对比。
思考：为什么说自由不是绝对的？?
点拨：自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。?
过渡：必要的限制是对自由的保护，那么自由又受谁的限制呢？?
4.出示漫画，思考：漫画中的这种观点对吗？?
点拨：还要遵守法律、道德、纪律、规章制度、行为规范等。?提问：（1）自由不能触碰的底线是什么？?（2）什么是自由？?
点拨：自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。?
过渡：既然自由不能触碰法律的底线，法律对自由又作出了哪些规定呢？?
5.出示教材98页相关链接，讨论交流：?
以上法律与集会游行示威自由之间的关系是怎样的呢？?
点拨：法治与自由相互联系，不可分割。一方面，法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线，违反法律可能付出失去自由的代价；另一方面，法治是自由的保障，人们合法的自由和权利不受非法干涉和侵害。法治既规范自由又保障自由。?
过渡：法律对自由是有限制的，那法律对平等又是怎样界定的呢？?
（二）法眼看平等?
1.图片展示：古代皇帝上朝、现代圆桌会议对比，说明了什么？?
点拨：平等是人类的崇高理想，是社会发展的永恒主题。?
2.观看视频《2018高考：为残疾考生提供合理便利》，思考：?教育部为什么要为这些考生提供合理便利？?
点拨：在法律意义上，平等具有两层含义：一是同等情况同等对待；二是不同情况差别对待。?
3.“同等情况同等对待”与“不同情况差别对待”是否存在矛盾？（请举例说明）?
过渡：平等是公民的一项基本权利，我国公民还享有哪些区权利呢？?
4.出示图片：他们都享有这些权利吗??还应履行哪些义务？他们都要履行这些义务吗？?
点拨：在我国，公民不分民族、性别、出身、职业、宗教信仰、教育程度、财产状况和职务高低，都一律平等地享有宪法和法律规定的权利，都平等地履行法定的义务。?
5.以案说法：材料中楼某和杨某的行为，是一种什么性质的行为？都要承担什么责任？?
点拨：违法或犯罪行为一律平等地依法予以追究，任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。?
过渡：你能为平等做些什么？?
6.感悟提升活动：“我为两会写微议案”。?
请你就社会平等问题，写一则“微议案”，议案内容包括案由和解决方案。?
（三）课堂小结?
自由是珍贵的，无法治不自由；平等是珍贵的，当人类通过法治把“同等情况同等对待”与“不同情况差别对待”统一起来，关爱社会中的弱势群体，闪耀的是文明之光。?
（四）作业?观看《社会主义核心价值观讲坛》自由?平等?
简介：由中宣部主办，中央电视台承办，科教频道《百家讲坛》栏目负责制作的14集系列节目《核心价值观讲坛》，在央视科教频道播出。

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