资源简介

八年级道德与法治上册教学设计
课题
1.1我与社会
教学
目标
1.掌握社会方式是多种多样的，感受社会不同的社会生活，体会社会生活的绚丽多彩。
2.理解不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
3.理解个人与社会的关系，初步培养学生积极融入的意识。
教学
重点
同的社会关系中，我们具有不同的身份。
教学
难点
理解个人与社会的关系。
教学
过程
教
学
内
容
与
师
生
活
动
设计意图和
关注的学生
一、感受社会生活
1、阅读材料P2——丰富的社会生活的图片
（1）你是通过通那些方式了解社会生活的？
小组回答：社会生活是丰富多彩的，我们了解社会生活的途径有很多：看报纸、听广播、看电视、上网、旅游等等，许多方法都可以让我们认识社会。
（2）在参与社会生活过程中，你有哪些感受？
小组回答：走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作；来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪……这些都使我们感受到社会生活的绚丽多彩，感受到我们的美好生活与每个人承担的责任不可分离。
2、阅读“中学生小华的日记节选”，
暑假里，中学生小华经历了很多“大事”，以下是他的日记节选：
7月16日
我今天到科技的儿童乐园当志愿者，引导和照顾前来玩耍的小朋友，一天下来，虽然累得精疲力尽，却很有成就感！
7月25
日
在外婆家，我和表弟一起熬菜园里除草、采摘蔬菜，既体会到了劳动的艰辛，也感受到劳动的乐趣。
8月3日
在家看电视，我看到关于我国航天事业发展的纪录片，心潮澎湃，对航天人的奉献精神感到了由衷的敬佩。
（1）小华日记里记录的“大事”，给了你什么样的印象？
（2）读了小华的日记，你有什么样的感受？
（3）在暑假里，你有那些印象深刻的事可以与同学分享？
3、感受社会生活的重要意义是什么？
小组回答：（1）随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。
（2）我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，为准备为之分忧
。
二、
每个人都是社会的一员
1、阅读P4-P5“小丸子”在不同情境下的图片
（1）同一个人，为什么身份不同？
小组回答：个人是社会的有机组成部分。人在生产生活和交往过程中，逐渐形成了错综复杂的社会关系，这些社会关系构成了人类赖以生存的社会。
（2）向身份不同的陌生人介绍自己。
小组回答：人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
例如：向未曾谋面的亲戚：表叔，您好！我是您的侄子小明，是某某的儿子。
向爸爸的同事介绍自己：叔叔(阿姨)，您好！我爸是某某，我是他的儿子小明。向
同学的父母介绍自己：叔叔(阿姨)，您好！我是某某的同班同学，我叫小明。向学校的校工介绍自己：老师，您好！我是八年级(1)班的学生小明。
2、阅读P5相关链接材料的分析，小组讨论：
从不同的角度，根据不同的标准，社会关系可以分为那些不同的类型？
小组回答：
血缘关系：由于婚姻和生育而形成的人与人之间的关系，如家庭、家族成员之间的关系和亲戚关系。
地缘关系：由于地域上的邻近和日常生活的交往而形成的关系，如同乡、邻居等。
业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同学、同事等。
主要的社会关系有：血缘关系、地缘关系、业缘关系等。
举例说说明在每种社会关系中，我们都具有什么身份?
小组回答：在不同的社会关系下，我们的身份是不一样的。在家里，我们是孩子；在学校我们是学生；在商场里我们是消费者……
3、绘制我们的社会关系网络图
（1）这些人通过哪些方式与你产生联系？
小组回答：出生后，由于血缘关系，我们同父母产生了联系；上学后，由于业缘关系，我们与老师、同学产生了联系；由于地域上的临近和日常生活中的交往，我们还会与同乡、邻居以及公交车司机、银行职员等产生联系。
他们的存在对产生了什么影响？
小组回答：会使我们的交往范围越来越广泛，会使我们的社会交往更加丰富多彩。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份；个人是社会的有机组成部分，我们在社会交往中形成了各种社会关系，这些社会关系构成了人类赖以生存的社会。
4、你是如何理解个人与社会之间的关系？
小组回答：如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么社会就是由每个人组成的大网。因此个人与社会是相互依存，相互制约，相互促进，对立统一的关系。每个人都是社会上的一员，社会就是有我们这样的许多个体组成的一个整体。我们每个人的存在和社会息息相关，不可分割。
激趣导入，引入主题话题。
板
书
设
计
一、感受社会生活
二、
每个人都是社会的一员
教
学
反
思

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