资源简介

《植物向哪里生长》教学设计
教材分析
本课是在学生认识动物适应环境的基础上，引导学生认识植物对环境的适应，进一步感受生命世界的精彩。本课从学生的生活经验出发，让学生通过实验探究植物生长的向地生长、向光生长、向水生长的特性。通过各种感官直接感知周围常见植物对环境的适应，知道植物对环境的适应也是自然选择的结果。
学情分析
六年级的孩子已经认识学习了很多的植物，并且他们对植物也有一定的生活经验。平时生活中，接触得较多的是各种植物的几大器官，但是对于影响植物生长的向性问题他们可能比较陌生。这节课让学生通过自己的实验探究和观察，了解植物适应环境的向光性、向地性、向水性等几个特性，充分符合了学生的认知需求。
学习目标
1.能选择适合自己探究的植物生长的向性问题；能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的向性实验。
2.想知道、爱提问与植物适应环境有关的问题；能对研究结果进行评议并与他人交换意见；能参与植物的向性实验的中长期探究。
3.了解植物适应环境的几个特性，如向光性、向地性、向水性。
教学重难点
重点：能提出探究活动的大致思路，了解植物适应环境的几个特性。
难点：会做控制变量的向性实验。
评价任务
1.小组提出探究活动的大致思路，共同完成控制变量的向性实验，体验合作的重要性。
2.观察植物的生长环境，能推测植物的向性特征。
教学准备
几粒浸泡过的玉米、培养皿、不透光的纸盒、纸巾、剪刀、透明胶带、黏土或橡皮泥等。
教学过程
一、创设情境、导入新课
1.在四年级的时候，我们已经学习过了植物的身体，谁来说一下，植物的身体大都有哪几部分呢？
（学生自由发言）
（设计意图：通过这个环节主要是创设问题情境，引起学生的思考，引发学生的兴趣，使学生产生学习的欲望并能主动的投入到下面的学习活动中去。）
2.出示一组精美的植物风景图片或视频，其中包括向日葵随太阳旋转、黄山迎客松、海边斜躺生长的椰树和课本上大树及树根等图片让学生欣赏。
仔细观察课件，图片上的各大器官有什么特别之处？
（设计意图：设计这个环节使学生感受到植物带给我们大自然的美的同时，提出本节课要研究的主题——植物向哪里长。）
（板书课题：植物向哪里长）
二、自主探究
活动一：植物向哪里生长。
1.（出示向日葵随太阳旋转、一盆长斜的植物等图片）发生这种现象，你认为可能是怎么回事呢？
（学生自由发言）
2.引导学生猜想原因，可能是：阳光（板书：阳光）
3.教师再出示植物向水性、向地性的两组图片，根据刚才猜想的办法，猜想造成这种现象的原因分别可能是：水和地球引力。（板书：水、地球引力）
4.大家的猜想还要靠实验来验证，以小组为单位，选择自己喜欢的内容，设计自己的研究方案。
5.交流研究方案。
根据学生分组设计的方案，分别让组长进行有顺序的交流，交流完一个方面再谈别的方面。组内其他同学可以补充。教师此时要提示学生：方案的可操作性、方案中应注意的问题、需要的材料等等。
6.学生按照实验方案制作实验装置，完成实验。
活动二：交流研究成果。
1.教师出示课前做的成功实验，学生观察。
2.引导学生得出结论：影响植物生长出现如此现象的确实与阳光、水和地球引力和土壤养分含量有关。即：向光性、向地性、向水性和向肥性是植物的向性运动，是植物的生长反应。
（板书：向光性、向地性、向水性、向肥性）
3.学生阅读资料，巩固对植物适应环境的几个特性的认知。
三、拓展延伸
1.把两盆花向不同的方向倾斜，过一段时间，观察植株的生长有什么变化。
2.观察校园里植物叶子的生长情况。
3.设想一下在太空中植物会怎样生长。
板书设计
植物向哪里长
阳光——向光性
水——向水性
地球引力——向地性
土壤养分——向肥性
教学反思
课前的材料准备已是探究活动的开始，因为学生在搜集准备的时候就要思考，要用这些物品来干什么？玉米粒为什么要浸泡？浸泡到什么程度等。教科书所提供的材料只是一种指向，像玉米粒可以用豆粒等代替，所展示的实验设计也只是一种提示，教师可根据教学实际设计实验，根据实验设计创造性地准备材料。
教科书只呈现了一种研究方案，可以让学生再设计植物其他向性运动的研究方案，如植物的向肥性研究方案、向水性研究方案等。
在向光性实验中，教师要提醒学生不要经常把纸盒打开观察，以免实验失败，给植物浇水时时间也要尽可能的短，通光的方向总要保持朝一个方向等，否则都会导致实验的失败。要按时给植物浇水，两周后观察，看有什么发现。在向地性实验中，教师要提醒学生培养皿被立起后要保持一定的方向，最好在培养旺上方作一个记号，使其一直朝一个方向。观察玉米粒根的生长情况时不要打开培养皿，以免使玉米粒位置移动影响实验效果。教师还要提醒学生，这个实验需要较长的时间，要坚持观察。探究中要注意提醒学生分好工、配合好，认真观察实验现象，并做好记录。
学生在交流实验结果时时，教师可以让学生以小组为单位汇报交流各自在实验中的观察记录和发现，并汇报自己的观察方法，在小组充分交流的基础上再将各小组的发现在全班进行交流。展示自己或用简笔画或用示意图或用文字记录的植物生长变化过程，选出优秀的加以鼓励。关于植物的向性运动，结合资料卡和所搜集的图片及文字资料进行介绍与展示，使学生感受到直接的实际观察与间接的借鉴他人的经验都是获得知识的有效途径。
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