资源简介

必修二《经济与社会》第二课第一框使市场在资源配置中起决定性作用
---以“中国减贫奇迹，市场如何发力？”议题
一、教材与学情
（一）教材分析本课是统编版高中思想政治必修二《经济与社会》第一单元第二课第一框题。在此之后，学生们还要学习“更好的发挥政府作用”，它与本框一起介绍了市场这只“看不见的手”和政府这只“看得见的手”在我国经济发展中发挥的独特作用。本框在第一课介绍“我国的基本经济制度”的基础上，继而讲述“使市场在资源配置中起决定性作用”，为下一框“更好的发挥政府的作用”的学习起到自然的承上启下的过渡作用。对于学生来说学好本框至关重要，有助于学生进一步了解社会主义市场经济体制，正确认识社会主义市场经济发展中的一系列问题，并且它也是高考的重要考点。本框的课标依据是：评析市场机制的优点和局限性，辨析经济运行中政府与市场的关系，探究在资源配置中市场起决定性作用的道理，明确社会主义市场经济体制的特点。通过本框内容的学习，学生能够结合社会实践活动，初步运用中国特色社会主义政治经济学的基本观点，观察和分析经济社会现象，提升在新时代参与社会主义现代化建设的能力，从而理解坚持社会主义市场经济和深化经济体制改革的意义，增强政治认同感。（二）学情分析
高一年级学生在以往的日常生活中已经参与了不少经济活动，对经济社会的发展、变化都有了一定的了解，但是他们的了解大都是零碎的、浅显的，并且大多数的学生参与经济活动还是比较盲目，缺乏理性思考的。对他们来说，把经济生活中的感性经验上升到理性认识是有一定难度的，类似于“市场配置资源”、“市场体系”的表述对他们来说是相对陌生和抽象的，对于什么是社会主义市场经济，为什么要使市场在资源配置中起决定性作用，市场是如何进行调节等问题也没有形成正确的理解。因此在高一学生思维发展、三观形成的关键时期，本节课充分运用图片、视频、资料等手段，帮助学生完整系统的学习、探究使市场在资源配置中起决定性作用的相关知识，增强对习近平新时代中国特色社会主义经济思想的基本原理的认同。
（三）教学目标
政治认同：通过学习本节课的知识，学生认同我国的社会主义市场经济体制，理解并领悟国家建设市场体系的重要性和必要性。在课堂展示的资料、图片、视频中感受我国市场经济快速发展和重大变化的同时，逐步增强经济制度自信，经济理论自信，从而增强政治认同感。
科学精神：通过设置开放性的问题和情境，培养学生主动探究的习惯，在观察、分析、讨论所展示的材料的过程中，能够辩证的看待市场配置资源的优点和弊端，从而培养学生思辨能力和科学精神。
公共参与：通过课堂学习，深刻认识到我国的经济体制是社会主义市场经济体制，在我国市场经济是一种法制经济，市场参与主体要遵守法律，按法律规范办事，维护市场秩序，树立诚信观念，从而增强学生的法治意识。
法治精神：通过分组建立学习共同体，使学生开展合作学习，在讨论交流中表达各自的观点，感受合作的重要性，积极参与课堂学习环境中，体验课堂共同参与的乐趣，并且学生作为市场经济活动的参与者，通过学习，能够增强积极参与市场体系的建立、增强公共参与的意识。
（四）教学重难点
1.重点：市场配置资源的优点和局限性、如何建设现代化市场体系
2.难点：，建设现代化经济体系的意义
（五）教学方法
议题式教学方法；情境教学法；合作探究的学习方式；讲授式教学法
二、线路与结构
（一）教学思路以“中国减贫奇迹，市场如何发力”为总议题统领教学，按照“市场调节——市场失灵——市场体系”的逻辑思路，分别设置了“产业扶贫，为什么能——市场为什么行？”“产业发展，市场并非万能——为什么不能完全交给市场？”“产业扶贫——如何让市场机制更有效？”三个板块，层层递进，形成三个环节。让学生理解市场发挥作用的机制、作用，以及建设高标准市场体系的意义，正确认识政府与市场的关系。
（二）教学线路
本课以议题式教学为主要方式，议题、情境、活动和任务四个要素围绕学科核心素养形成如下四条线：
议题线：由议题引领，经“议题描述·在认识市场中懂机制—议题辨析·在辨析市场中明利弊—议题决策·在建设市场中谋发展—议学延伸·在完善市场中靠政府”四个环节，每个环节由一个子议题引领，使议学贯穿教学始终。
情境线：由“视频《“中国扶贫第一村”福建赤溪村脱贫的故事。》—山西大同小黄花大产业，柞水县小木耳大产业等图片、赤溪村产业发展对比现象—茶叶有限公司经营情况、视频《现在的赤溪村》”组成，为议学活动提供丰富的时代背景。
活动线：由“绘制、展示—分析、匹配—归纳、总结—探究、审判”组成，形成“绘”、“展”、“探”、“判”等融合的学习路径。
任务线：由“讨论赤溪村如何将‘小茶叶’变成‘大产业’？”解释市场配置资源的手段—讨论分析市场调节存在的问题—探究市场调节的利弊—探寻如何建设高标准的市场体系及其意义。
三、过程与意图
环节一：产业扶贫为什么能唱响致富经——市场为什么行？
【子议题1】产业扶贫，为什么能——市场为什么行？
【议学情境1】播放视频“中国扶贫第一村”福建赤溪村脱贫的故事。
【议学活动】学生分成若干学习小组，每组同学通过问题的讨论探究达成共识，并派代表分享议学结果。展示观点：输血——换血——造血
【议学提示】从输血——换血——造血逻辑分析。
【设计意图】让学生通过观看视频通过福建赤溪村的减贫经历，了解中国的减贫方式的发展过程，感受市场经济体制在中国的发展过程，体会资源配置的两种手段。
【议学情境2】文字材料：
材料一：赤溪村制茶历史悠久，背靠天姥山，高海拔的气候，山地、土壤条件特别适合种植白茶且品质较高。与其它茶类不同，白茶没有炒茶环节，更好的保留茶多酚、脂多糖等几百种营养成分，具有保健价值，白茶中丰富的效果比其它茶叶要好，市场需求量大，价格高成为市场的宠儿，所以选择发展白茶。
材料二：近年来，为了在白茶行业中守住优势，赤溪村引进优良品种，改进种植技术提高了茶叶的品质，进行深加工，开发衍生品，打造“福鼎”品牌，延长产业链，利用电商、直播平台，销售异常火爆，白茶成为当地人民致富的“金叶子”。材料1——新中国成立后，占全国三亿多人口的新解放区仍维持封建土地制度，广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。1953年春，中国土地改革基本完成，但分散、脆弱的农业个
【议题设问】
1、赤溪村为什么会选择种植白茶致富？
2、他们是如何将“小茶叶”变成致富的“金叶子”的？
【议学活动】活动安排：学生分成若干学习小组，每组同学通过问题的讨论探究达成共识，并派代表分享议学结果。
【议学提示】通过阅读文字材料，引导学生思考赤溪村人选择种植茶叶的来脱贫致富的原因：自然条件、市场需求大、价格高，利润空间，决定种植，通过技术、质量、品牌、销售优势提高了竞争力，赤溪村把人，财务投入大这个行业（资源）实现了资源的优化配置。在教师的引导下较好的理解资源是有限的，需要社会对资源进行合理的配置，从而引出资源配置的两种基本手段、计划经济和市场经济两种经济体制。他们是如何将“小茶叶”变成致富的“金叶子”的？通过探究进一步引导学生理解在市场经济中，生产、分配主要是通过价格、供求、竞争等机制来调节的。要在竞争中取胜，必须推动科学技术和经营管理进步。
【设计意图】通过解读材料，引导学生理解市场在引导资源流向效率高的领域和企业，实现资源的有效利用，理解市场配置资源的优点。最后在教师的启发下领会到市场机制就像一只“看不见的手”发挥着独特的作用，引导和调节着资源在全社会的配置，从而在情感上增强学生对经济制度自信，经济理论自信，进一步增强政治认同感。
【议学情境3】
1、出示图片：山西大同小黄花大产业，柞水县小木耳大产业
【议题设问】
1、赤溪村把小茶叶做成了“大产业”，实现了精准脱贫，这给其他贫困地区实现脱贫有何启示？
【议学活动】活动安排：学生分成若干学习小组，每组同学通过问题的讨论探究达成共识，并派代表分享议学结果。
【议学提示】通过观看图片，探究进一步引导学生理解在市场经济中，生产、分配主要是通过价格、供求、竞争等机制来调节的。要在竞争中取胜，必须推动因地制宜，找准产业。面向市场，尊重经济规律。
【设计意图】通过解读材料，引导学生理解市场在引导资源流向效率高的领域和企业，实现资源的有效利用，理解市场配置资源的优点。在教师的启发下领会到十九届五中全会的精神，脱贫需要扶贫与扶智扶志相结合，精准定位才能脱真贫真脱贫。
环节二：产业发展，市场并非万能——为什么不能完全交给市场？
【子议题2】产业发展，市场并非万能——为什么不能完全交给市场？
【议学情境1】文字材料：情境一：大同黄花、柞水木耳，这些地方特产品质好价格高，于是个别不法商贩用次品冒充名牌销售获利，真正深山孕育的珍馐销售受到影响。情境二：福建赤溪村将小茶叶发展成了大产业，很多地区纷纷效仿种植白茶，2-3年后进入采摘季。由于品质不好，市场上同质产品很多，只能低价卖出，没能走上致富的道路。
【议学活动】学生展开讨论。结合文字材料，思考为什么会出现这些问题？有什么危害？整合本组同学的意见进行观点展示。
【议学提示】产业发展，市场并非万能——为什么不能完全交给市场？有些物品市场不能调节，市场不让调，市场不能完全调。否则会危害国家安全、人民生命财产安全和人民生活，严重影响社会安定。
【设计意图】
让学生在分析中理解市场配置资源有缺陷，要弥补缺陷需要完善市场体系，加强国家的宏观调控。环节三：产业扶贫——如何让市场机制更有效？
【子议题3】产业扶贫——如何让市场机制更有效？
【议学情境1】出示茶园、茶叶产品、泡茶的三幅图片，为了让茶叶飘香万家，赤溪村成立了茶叶公司。
【议学活动】学生分组探究开办公司需要同哪些市场打交道？这些市场之间的关系是什么？
【议学提示】技术、金融、劳动力等市场要素构成市场体系，它们之间相互联系、相互作用。
【设计意图】让学生通过角色扮演理解市场体系等构成。
【议学情境2】文字材料有些地方政府为了保护本地茶叶产品，对“外来客”在检疫和收费方面抬高了门槛；一些大企业控制市场价格，挤压中小企业生存空间；个别不良商家冒用赤溪福鼎白茶的商标，用品质差的茶叶充当赤溪高端白茶，坑害消费者，给赤溪白茶的声誉带来负面影响......
【议学活动】活动安排：学生分成若干学习小组，每组同学通过问题的讨论探究达成共识，并派代表分享小组探究成果，限时5分钟。思考问题：（1）赤溪茶叶公司成长中的烦恼反映出市场体系建设中存在哪些问题，有什么危害？（2）如何通过完善市场规则解决上述问题？
【议学提示】地方保护主义——要素不能自由流动，市场不统一，—统一开放、竞争有序，垄断经营——竞争不公平——完善公平竞争制度。不诚信——秩序混乱、交易成本高——健全社会征信体系。解决了这些问题对市场主体，企业，劳动者、要素，有何意义，经济发展有何影响？——提高资源配置效率和公平性，激发市场主体的活力
【设计意图】通过小组合作，让学生了解市场运行中遇到的困难。尝试提出解决的方案，明确建设现代化市场体系措施及意义。通过扮演不同的角色，阐明市场中不同主体的期望，因此需要政府与市场相结合共同致力于市场经济的发展。
【议学情境3】视频：《现在的赤溪村》
【议学活动】学生分组交流，结合本科所学，谈谈你的收获？
【设计意图】让学生了解产业扶贫取得的成就，理解建设现代化市场体系的意义，认同我国的社会主义市场体制。
四、教学反思
1、值得欣慰的地方
（1）采用议题式教学，围绕议题设置环节恰当，创设情景丰富，注重思维的引领。
（2）注重培养学生的创新精神，鼓励学生实施自主学习、合作学习。
（3）注重讲好中国故事，宣传中国制度、培育中国精神。
（4）采用问题、任务驱动的方式，引导学生探究学习，培养和发展学生思维，教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获。
（5）情景创设具有真实性，生活性和探究性，问题设置具有思维含量具有可探究的价值。
2、值得思考的地方
（1）小组合作学习，让更多的小组参与更好。
（2）重难点不够突出，内在逻辑不够清晰《使市场在资源配置中起决定性作用》议题式教学的行与思
1.议题的设计与确立议题的设计一定要有“可议性”因此，一个好的议题从选题的角度要遵循以下原则：
一是要遵循生活化的原则，一定要做好学情的分析，选取生活化的情景，真实的情景，贴近学生认知的情景；
二要遵循科学性的原则，教师设计的议题能够真正教育学生，让不同层次的学生都有收获，设计的议题要具有思辨形和层次性；
三要遵循讲究思想性的原则，议题的设计要有利于学生树立正确的三观，帮助学生提高思政学科核心素养。这样的议题既能承载学科内容，又能引领活动开展，还能导向学科任务，更能打开学生思维，实现学科核心素养落地，实现思想政治学科育人价值。本课《使市场在资源配置中起决定性作用》课标依据是：阐述建设高标准市场体系的意义，辨析经济运行中政府与市场的关系，解析宏观调控的目标与手段。通过学习本框题的内容，能够让学生认同我国的社会主义市场经济体制，理解并领悟国家建设市场体系的重要性和必要性。感受我国市场经济快速发展及产生的重大变化，逐步增强经济制度自信，经济理论自信，从而增强政治认同感，提高学生的核心素养。因此设计了“中国减贫奇迹，市场如何发力？”这一论证式议题，始终引领学生围绕“市场如何发力”展开，明确市场的优势与缺陷，找寻促进现代化市场体系发展的最佳方式，一是因地制宜、遵循市场经济规律。二是有为政府，有效市场相结合。引领学生通过一系列议题活动，使学生提高分析、推理和思辨能力，议题的确立始终注重“凸显观点、关注过程、奠基素养”的问题。
2.议题式教学的实施与推进议题式教学要围绕议题，依托话题，通过问题展开结构性探究。通过创设真实的学习情境，挖掘生活中的鲜活案例，将抽象的教材内容转化为与学生生活相贴切的学习内容。议题式教学应该关注学生“开始在哪里”的问题，充分了解学生对于相关议题的了解程度和兴趣程度等方面的基本状况。从议题指向的方向来说，议题的确定要关注“学生应到哪里去”的问题，充分体现思想政治课程的育人价值和需要。因此议题式教学的关键就是充分让学生参与、学生体验、学生感悟，实现以学生为中心的深度学习。本课以“中国减贫奇迹，市场如何发力”为议题，并在中国扶贫第一村福建赤溪村脱贫的故事情境线中展开议题链。通过“产业扶贫，为什么能——市场为什么行？”“产业发展，市场并非万能——为什么不能完全交给市场？”“产业扶贫——如何让市场机制更有效？”三个环节使活动得有序开展，引导学生积极参与课堂教学过程。使议题在情境的引领中、活动开展中真正成为学生有能力议、有意愿议、有需要议并能议出成果的问题，从而帮助学生实现知识结构和核心素养的有机统一。
3.议题式教学的评价本节课教学评价的亮点主要有以下两个方面，
一是注重过程性评价，在小组合作中教师及时走进小组对主动发言的学生给与赞赏和鼓励，给与学生情感的支持，在这个过程中观察学生是否主动参与，是否积极探究。
二是注重结果性评价，在小组展示环节，根据学生的发言观察学生对问题的理解程度和情感上是否认同社会主义市场经济体制，认同以人民为中心的发展思想。

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