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汉字中国1
适用学科
初中语文
适用年级
初中一年级
适用区域
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课时时长（分钟）
120
知识点
1.汉字的来源及特点；
2.汉字的造字法；
3.汉字的故事。
学习目标
1.理解汉字的特点及来源；
2.理解并掌握汉字造字法；
3.感悟古人智慧，提升民族自豪感。
学习重点
理解并掌握汉字造字法。
学习重点
理解并掌握汉字造字法。
【知识导图】
同学们，我们每天都在用语言文字交流，发现过一些有趣的现象吗？比如“山”字的字形像一座高山，“人”加“木”就是“休”等等，似乎每个汉字都可以讲出美妙的故事。这是为什么呢？今天老师带大家走进汉字的世界，探访汉字之源，体会汉字之美。
汉字是记录汉语的文字书写符号系统。它是汉族人的祖先在长期的社会实践中逐渐创造出来的。远古人民不满足于口头交际，于是开始画画、结绳记事，后来，在画画、结绳记事的基础上就产生了文字。汉字是辅助和扩大语言交际的工具。
汉字是世界上最古老的文字之一。从商代的甲骨文算起，汉字已经有近4000年的历史。而且甲骨文还不是我国最早的文字。我国文字起源的时期还应该更早，距今大约6000年了。现在我们使用的汉字就是从甲骨文等古文字逐步演变而来的。
甲骨文，是中国的一种古代文字，是汉字的早期形式，记录和反映了商朝的政治和经济情况，主要指中国商朝后期（前14～前11世纪）王室用于占卜吉凶记事而在龟甲或兽骨上契刻的文字，内容一般是占卜所问之事或者是所得结果。甲骨文其形体结构已由独立体趋向合体，而且出现了大量的形声字，已经是一种相当成熟的文字，是中国已知最早的成体系的文字形式。它上承原始刻绘符号，下启青铜铭文，是汉字发展的关键形态，被称为“最早的汉字”。现代汉字即由甲骨文演变而来。
世界上的文字基本上可以分为两大类：一类是表音文字，例如：英文、俄文；一类是表意文字。
汉字是表意文字，也就是说汉字是用表意体系的符号（不同笔画构成）来记录汉语的。一个汉字通常表示汉语里的一个词或一个语素，这就形成了结合体的特点。
1.优美，辨识度高。
汉字已成为一种艺术——书法艺术，这是其他任何文字都无法相比的。著名的兰亭序、神策军纪圣功德碑、
玄秘塔碑、
祭侄稿等无数作品都是价值连城的瑰宝。
2.形象易懂、直观达意。
汉字字形和字义的联系非常密切，具有明显的直观性和表意性。汉字的表意性使汉字成为世界上单位字符信息量最大的文字，因此容易辨识，
利于联想，这也为加快阅读速度带来极大的便利。
如：“浮”字由“氵”和“孚”构成，“氵”表示这个字与“液体”有关，“孚”与发音有关。分析汉字构成理解字义，是学习汉字的一个有效办法。
一般来说,汉字的造字方式就是汉字的构造方式及汉字造字的方法。汉字的构造是后人分析研究出来的前人造字方法。汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。我国古代对造字法有“六书”的提法，除了上述四种外，还包括“转注”和“假借”。但严格说来这两种应属于用字的方法。
（1）象形
属于“独体造字法”。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。
例如“月”字像一弯明月的形状，“龟”字像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，“艸”（草的本字）是两束草，“门”字就是左右两扇门的形状。而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时所看到的形态。
象形字来自于图画文字，但是图画性质减弱，象征性质增强，它是一种最原始的造字方法。它的局限性很大，因为有些事物是画不出来的。
（2）指事
属于“独体造字法”。与象形的主要分别，是指事字含有绘画较抽象的东西。
例如：“刃”字是在“刀”的锋利处加上一点，以作标示；“凶”字则是在陷阱处加上交叉符号；“上”、“下”二字则是在主体“一”的上方或下方画上标示符号；“三”则由三横来表示。这些字的勾画，都有较抽象的部分。
（3）形声
属于“合体造字法”。形声字由两部份组成：形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”)。形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。例如“樱”字，形旁是“木”，表示它是一种树木，声旁是“婴”，表示它的发音与“婴”字一样；“篮”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，声旁是“监”，表示它的发音与“监”字相近；“齿”字的下方是形旁，画出了牙齿的形状，上方的“止”是声旁，表示这个字的相近读音。
形声字的形旁和声旁结合的方式是多种多样的：
有的形旁在左，声旁在右；有的形旁在右，声旁在左；有的形旁在上，声旁在下；有的形旁在下，声旁在上；有的形旁在外，声旁在内，或者形旁在内，声旁在外。
例如：
左形右声：材
偏
铜
冻
证
骑
秧
破
右形左声：攻
颈
削
瓢
放
鹉
雌
故
上形下声：管
露
爸
芳
崖
宵
界
字
下形上声：架
案
慈
斧
贡
膏
凳
赏
外形内声：固
病
庭
阀
园
匾
裹
衷
内形外声：闷
问
闻
辫
形在一角：裁
载
栽
声在一角：醛
渠
形声字除了上述八种主要形式外，还有一些特殊的结构形式，也应该引起注意，这些特殊的结构形式主要有以下几种情况：
由于字形的演变及字体结构平衡的需要，有的形旁和声旁被割裂开来。如衷，从衣中声；街，从行圭声；哀，从口衣声；衡，从行声。对这样的形声字在分析形体时一定要注意。
为了字形的结构平衡，有的形符与声符处在一个角落。如颖，从禾顷声。
由于汉字字形的演变，在现代楷书汉字里，有些形声字的形旁、声旁发生了形变，单凭字形很难分辨了。
形旁变形的，如“星”字，从“晶”，“生”声，发展到楷书，形旁“晶”省变成“日”。又如“肖”，从“肉”，“小”声。在楷书里，形旁“肉”的形体已经跟“月亮”的“月”混同起来。声旁变形的，如“更”，从“攴”，“丙”声，“年”字从“禾”，“千”声，“急”字从“心”，“及”声。这些
隶变后的形声字，如果不了解小篆及古汉字的写法，是很难辨别它们的形体结构的。
为了字形的美观和字体结构的平衡，形声字中还有少量的省形、省声的现象，省形字即形旁的笔画有所减省。如“亭”字的形旁是省掉“高”的一部分，“丁”声。省声字是声旁的笔画有所减省。
如“珊”字，形旁是“玉”，声旁“册”是省掉了“删”字的一部分。省形、省声，是汉字结构取得平衡的需要，“省”的结果是笔画减少了，字的结构匀称了，但是增加了辨认形旁或声旁的难度，它们的表音、表意的作用也受到了一定的影响。
（4）会意
属于“合体造字法”。会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。
例如“每”字，表示女人（母）头上插有许多装饰品，她们在比美，表达字义，由逐个比美引申出每个、每次等许多意思。“相”目、木为“相”，本意是木工在制作器具时，仔细观察木头的曲直优劣，引申指观察。观察时，常常要多人讨论，所以又引申为互相之义。还有“解”字的剖拆字义，是以用“刀”把“牛”和“角”分开来字达；“鸣”指鸟的叫声，于是用“口”和“鸟”组成而成。
（5）转注
属于“用字法”。不同地区因为发音有不同，以及地域上的隔阂，以至对同样的事物会有不同的称呼。当这两个字是用来表达相同的东西，词义一样时，它们会有相同的部首或部件。例如“考”、“老”二字，本义都是长者；“颠”、“顶”二字，本义都是头顶；“窍”、“空”二字，本义都是孔。这些字有着相同的部首(或部件)及解析，读音上也是有音转的关系。
（6）假借
假借就是同音替代。口语里有的词，没有相应的文字对应。于是就找一个和它发音相同的同音字来表示他的含义。例如“自”本来是“鼻”的象形字，后来借作“自己”的“自”。
又如“然”字，本是表达“燃烧”的形声字，后来借作“表转折”的虚词，在字的左边加上火字旁，就又造了一个表示“燃烧”的“燃”字。
故事一：仓颉造字的传说
相传仓颉在黄帝手下当官。黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。可慢慢地，牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。仓颉犯难了。
仓颉整日整夜地想办法，先是在绳子上打结，用各种不同颜色的绳子，表示各种不同的牲口。但时间一长久，就不奏效了。这增加的数目在绳子上打个结很便当，而减少数目时，在绳子上解个结就麻烦了。仓颉又想到了在绳子上打圈圈，在圈子里挂上各式各样的贝壳，来代替他所管的东西。增加了就添一个贝壳，减少了就去掉一个贝壳。这法子顶管用，一连用了好几年。
黄帝见仓颉这样能干，叫他管的事情愈来愈多，年年祭祀的次数，回回狩猎的分配，部落人丁的增减，也统统叫仓颉管。仓颉又犯愁了，凭着添绳子、挂贝壳已不抵事了。怎么才能不出差错呢？
这天，他参加集体狩猎，走到一个三岔路口时，几个老人为往哪条路走争辩起来。一个老人坚持要往东，说有羚羊；一个老人要往北，说前面不远可以追到鹿群；一个老人偏要往西，说有两只老虎，不及时打死，就会错过了机会。仓颉一问，原来他们都是看着地下野兽的脚印才认定的。仓颉心中猛然一喜：既然一个脚印代表一种野兽，我为什么不能用一种符号来表示我所管的东西呢？他高兴地拔腿奔回家，开始创造各种符号来表示事物。果然，把事情管理得头头是道。
黄帝知道后，大加赞赏，命令仓颉到各个部落去传授这种方法。渐渐地，这些符号的用法，全推广开了。就这么，形成了文字。
仓颉造了字，黄帝十分器重他，人人都称赞他，他的名声越来越大。仓颉头脑就有点发热了，眼睛慢慢向上移，移到头顶心里去了，什么人也看不起，造的字也马虎起来。
这话传到黄帝耳朵里，黄帝很恼火。他眼里容不得一个臣子变坏。怎么叫仓颉认识到自己的错误呢？黄帝召来了身边最年长的老人商量。这老人长长的胡子上打了一百二十多个结，表示他已是一百二十多岁的人了。老人沉吟了一会，独自去找仓颉了。
仓颉正在教各个部落的人识字，老人默默地坐在最后，和别人一样认真地听着。仓颉讲完，别人都散去了，唯独这老人不走，还坐在老地方。仓颉有点好奇，上前问他为什么不走。
老人说：“仓颉啊，你造的字已经家喻户晓，可我人老眼花，有几个字至今还糊涂着呢，你肯不肯再教教我？”
仓颉看这么大年纪的老人，都这样尊重他，很高兴，催他快说。
老人说：“你造的‘马’字，‘驴’字，‘骡’字，都有四条腿吧？，而牛也有四条腿，你造出来的‘牛’字怎么没有四条腿，只剩下一条尾巴呢？”
仓颉一听，心里有点慌了：自己原先造“鱼”字时，是写成“牛”样的，造“牛”字时，是写成“鱼”样的。都怪自己粗心大意，竟然教颠倒了。
老人接着又说：“你造的‘重’字，是说有千里之远，应该念出远门的‘出’字，而你却教人念成重量的‘重’字。反过来，两座山合在一起的‘出’字，本该为重量的‘重’字，你倒教成了出远门的‘出’字。这几个字真叫我难以琢磨，只好来请教你了。”
这时仓颉羞得无地自容，深知自己因为骄傲铸成了大错。这些字已经教给各个部落，传遍了天下，改都改不了。他连忙跪下，痛哭流涕地表示忏悔。
老人拉着仓颉的手，诚挚地说：“仓颉啊，你创造了字，使我们老一代的经验能记录下来，传下去，你做了件大好事，世世代代的人都会记住你的。你可不能骄傲自大啊！”
从此以后，仓颉每造一个字，总要将字义反复推敲，还行拿去征求人们的意见，一点也不敢粗心。大家都说好，才定下来，然后逐渐传到每个部落去。
故事二：绝妙好辞
曹操曾经途径曹娥（1）碑下，杨修跟随着他。石碑的背面题写着“黄绢、幼妇、外孙、齑臼”（2）八个字。曹操问杨修说：“你知道这是什么意思吗？”杨修回答说：“知道。”曹操说：“你先别说，等我想一想。”走出三十里远的时候，曹操才说：“我已经知道了。”命令杨修单独写出他所知道的。杨修写道：“黄绢，有色的丝织品，写成字是‘绝’；幼妇，少女的意思，写成字是‘妙’；外孙，是女儿的孩子，写成字是‘好’；齑臼，是受到艰辛的器具，写成字是‘辞’（3）。这说的是‘绝妙好辞’的意思。”曹操也写下了自己知道的，和杨修是一样的，于是赞叹道：“我的才能比不上你，走了三十里才领会到这意思。”
注：（1）曹娥（130年－143年），上虞（在今浙江绍兴）皂湖乡曹家堡人。其父曹盱是一名巫师，能“抚节按歌，婆娑乐神。”东汉汉安二年（143年）端午，曹盱驾船在舜江中迎潮神伍子胥，被江水淹死，不得其尸。当时曹娥年仅十四岁，遂投江而死，三日后曹娥尸抱父尸出，乡人为纪念曹娥的孝节，遂改舜江为曹娥江，并以曹娥为水神。
（2）东汉元嘉元年（公元151年）上虞县令度尚，为孝女曹娥造墓建庙，并立石碑，由弟子邯郸淳撰写碑文。东汉兴平二年（公元195年）中郎蔡邕题"黄绢幼妇，外孙齑臼"八字于石碑背面，为中华第一字谜。
（3）辞，繁体写法为“辤”。
故事三：则天造字
武则天登基后，认为自己是历史上唯一的女皇，很伟大，于是自己造了一个字作为名字：曌，音zhào，意思是，日月当空。这个字从“明”从“空”，代表了武则天如在天空中的日、月一般光明普照万物。而“日”为阳，代表男人、雄性；“月”为阴，代表女人、雌性；又象征着武则天的统治是阴阳调和的，不但是所有女人的皇帝，也是所有男人的皇帝；武则天以此字为名，也表示她刻意淡化自己的女性身分，为自己的称帝和统治披上正统、合法的外衣。总之，这个字不但非常霸气，而且蕴含着深刻意义。
故事四：汉字趣话
一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”，他热情地上去打招呼：“你好啊！圆！”
“员”说：“我不认识你啊？”
“团”说：“我们之前还在一起去给人家拜年，祝人家合家团圆，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了？”
1.明确汉字“六书”“七体”：
（1）六书：象形、指事、会意、形声、转注、假借
（2）七体：甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书
2.翰墨情怀——注意书法作品的欣赏：
注意表现由汉字书写而演化出的书法艺术，并通过描述历代书法家不同的身世、命运，探讨古代知识分子的文化价值取向，以及他们在传统文化中的地位和作用。
常见的代表书法作品：
书法字体分类
书法字体代表作
书法家
参考年代
篆
书
泰山刻石
李斯
秦公元前219年
隶
书
褒斜道刻石
佚名
汉公元63年
草
书
草书状
索靖
晋公元239—303年
楷
书
宣示表
钟繇
三
国公元151—230年
行
书
兰亭集序
王羲之
东晋公元303—361年
1.汉字的造字法有几种，常用的造字法有哪些？
2.“京”字属于什么造字法？
【题干】“老、考、耆、耋”说说这几个字的造字方法有什么特点？
【题干】《汉字的构造》阅读
汉字是形、音、义的结合体，大多数汉字都有一定的形体，有一定的读音，表示一定的意义。从形体看，汉字可分为两大类，一类是独体字，一类是合体字。
独体字是只有一个组成部分的字。这些字一般都是基本字，最初是用描画实物形状的方法造出来的象形字，表示人类生活和自然界中一些最常见的实体事物。如“山”“水”“牛”“羊”“马”“鸟”等。
独体字还有一类叫指事字。是在象形的基础上加指事性符号，来达到表意的目的。如“旦”字，表示日刚出地平线。“灭”字，表示把火压住。
合体字是由两个或两个以上的部分组合成的。合体字的构成，也可以分为两类。
一类合体字由两个或两个以上的独体字组合起来，表示一个比较复杂、抽象的概念，这就是“会意字”。例如“休”字，意思是一个人站在树旁，表示休息。再如，“晶”字由三个日组成，表示明亮。许多人在一起为“众”，人被关起来为“囚”。
另一类合体字是由两部分组成的，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音，这就是形声字。形声字在汉字中占绝大多数，因此，我们学习汉字，要特别重视形声字。
形声字中表示字义的部分叫做形旁（也可以叫“义符”），表示字音的部分叫做声旁（也可以叫“音符”）。同一个形旁和不同的声旁结合，可以构成许多意义相关、表示属于同一类事物的字。例如用“木”作形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等与树木有关的形声字。同一个声旁和不同的形旁结合，又可以构成许多声音相同而意义不同的字。例如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、岗、纲”等读gāng的形声字。
懂得形声字的特点，可以帮助我们记字，汉字的结构比较复杂，有些字的笔画很多，一笔一画地记很困难。如果是形声字，只要知道它是由什么形旁和什么声旁组成的，记起来就方便多了。比如“鱼鳞”的“鳞”字，有二十画，记笔画很麻烦，如果记住这个字是由形旁“鱼”和声旁“粦”组成的就容易多了。看到有某一个形旁的字，可以使我们联想起一大串形旁相同、意义相关的字；看到某一个声旁的字，可以使我们联想起一大串声旁相同的同音字或近音字。所以，利用形旁和声旁来记字，是一种比较便当的办法。
懂得形旁和声旁的作用，还可以帮助我们认字和防止写别字。在阅读中，碰到生疏的形声字不会读，又不知到哪里去查，我们可以根据它的声旁，来推测它的读音，然后按照这个读音的音序去查字典。比如在阅读科技书刊时，见到一种放射性元素的名称叫做“镭”，我们可以从它的声旁“雷”来推测这个字可能读“雷”，然后按这个字的音序“L”去查字典，就可以查到它的正确读音。我们还可以利用形旁和声旁来辨别一些同音字或形似字。比如“货物”的“货”和“贷款”的“贷”，这两个字形体很相近，形旁又都是“贝”，说明这两个字都与钱财有关（“贝”是古代的一种货币）。但它们的声旁不同，“货”的声旁是“化”，“贷”的声旁是“代”，因此它们的读音不一样。这样就可以把两个字区别开来，不至于把“贷款”，写成“货款”，或把“货物”写成“贷物”了。又比如“根”和“跟”是同音字，声旁都是“艮”，但“根”的形旁是“木”，表示这个字的意义与植物有关；“跟”的形旁是“足”，表示这个字的意义与脚和脚的动作有关。从这两个字的形旁可以区别它们的意义，而不至于把“根本”写成“跟本”，或把“跟随”写成“根随”。
掌握形声字的形旁和声旁，虽然对于认字、记字、用字有帮助，但不能机械套用。因为形声字的形旁表示的意义是笼统的，只能表示一个字所指事物的类别，不能表示它的具体意义。随着社会发展，有的形声字的形旁已经失去了表意作用。比如“机”的形旁是“木”，可是今天的各种“机”几乎都是金属制作的，而“机会”的“机”同木头和金属都毫无关系。“衷”字在古代意义与衣服有关，可是今天我们用到这个字时，再也不会想到它和衣服有关系了。形声字的声旁本来是表示字音的，但是由于古今语音的变化，有一部分形声字的声旁在古代能够表示字的读音，到了今天已经不能准确地表示字音，甚至完全不能表示字音了。比如“扛”“江”“杠”的声旁都是“工”，按理这些字都应该读gōng，可是在今天的普通话是，“扛”读káng，“江”读jiāng，“杠”读gàng，都不读“工”的音。
1.说说下列汉字属于哪一类（象形、指事、会意、形声）。
雪、雷、霜、明、木、本、末、朱、步、车、羊、涉
2.写出含有下列形旁的字各两个，并说说形旁表达什么意义。
礻：（　　）（　　）________　　火：（　　）（　　）________
衤：（　　）（　　）________　　亻：（　　）（　　）________
衣：（　　）（　　）________　　钅：（　　）（　　）________
忄：（　　）（　　）________　　攵：（　　）（　　）________
艹：（　　）（　　）________
犭：（　　）（　　）________
气：（　　）（　　）________　　贝：（　　）（　　）________
扌：（　　）（　　）________　　弓：（　　）（　　）________
木：（　　）（　　）________　　斤：（　　）（　　）________
冫：（　　）（　　）________　　王：（　　）（　　）________
氵：（　　）（　　）________　　疒：（　　）（　　）________
广：（　　）（　　）________　　月：（　　）（　　）________
页：（　　）（　　）________　　纟：（　　）（　　）________
3.根据汉字的结构，猜测一下，下列加粗的字可能读什么音，查一下字典，看是不是读对了，将准确的音注上。
犷悍（　　）　　
逡巡（　　）
瞩望（　　）　　
沉淀（　　）
赊账（　　）　　
盎然（　　）
癞头（　　）　　
水獭（　　）
鞭挞（　　）　　
闲暇（　　）
4.从形声字的角度着眼，改正下列短语中的错别字。
通迅报道（　　）　　挑拔离间（　　）
曾经沦海（　　）　　灌蓝高手（　　）
抗距从严（　　）　　严邢烤打（　　）
慕集资金（　　）　　目不遐接（　　）
1.写出3—5个象形字。
2.写出3—5个指事字。
3.写出3—5个会意字
4.写出3—5个形声字
【题干】综合性学习。
请参加以”开展书法教育，弘扬民族文化”为主题的语文综合性学习活动。
（1）【书家故事】阅读
根据文段提供的有关信息，补写下面的句子（2分）
①有位道士养了好多美丽的鹅，王羲之看后非常喜欢，想全部买走。道士说，“只要你为我写《道德经》，我就把所有的鹅赠送培你。”羲之欣然提笔，得鹅高兴而归。王羲之就是这样的任性率真啊！
②集市中，王羲之见一老妇人卖竹扇，买的人很少，他就在每一把扇子上题写了五个字。然后对老妇人说：“您只要说这是王右军的书法，每把扇子可要价一百钱。”果然，人们竞相购买。他的书法就是这样被世人珍重。
求鹅写经，
；
，其字为世所重。
（2）【名作欣赏】欣赏颜体书法，结合相关评价，简要归纳颜体书法的特点。
相关评价：金刚怒目，壮士挥拳。
特点：
。
（3）【文化传承】关于开展书法教育问题，个别学生认为这样做会增加课业负担。如果你要说服他，你该怎么说？
【题干】汉字的综合《中国第五大发明——汉字》阅读
①汉字是当今世界上仍在使用的最古老的文字。从甲骨文算起，已有3500年以土的历史了。古埃及的圣体字、巴比伦的楔形文字、中美洲的古玛雅文字等相继成为历史的陈迹，唯汉字独存。中国人用数千年的聪明才智创造出来的奇迹，在世界文字史上是独一无二的。它承载了中国五千年灿烂文明，至今仍旧具有旺盛的生命力。尤其是汉字计算机输入的优越性，使汉字的奇迹更令世人惊叹和信服。汉字堪称中国“第五大发明”。
②汉字具有超越方言和古今语言差别的功能。著名学者安子介先生说，“中国由黑龙江到云南，汉字全通。”“中华文化连绵五千年，是用汉字记载的。”“西方字母的形式，根据历史说也是由象形而来，后来变成拼音，各国文字不同，相互联结的纽带断了，结果欧洲分成大小十数个国家。如果中国早年也走这条路，早已出现江苏国、广东国了。我国方言这样多，汉字的语音无法在‘语音学’上统一，但在文字使用上自古及今都是一脉相承的。汉字对汉族产生了不可估量的凝聚作用。”可见，汉字具有超越方言和古今语言差别的功能，这对汉民族的形成和中国的统一具有重要的作用。
③汉字可以引发想象和联想。由于汉字以形表意，使用汉字时观其形而得其意，其中必定有想象和联想产生。并非仅仅由象形字直接演化过来的字如此，如“日”“月”等。会意字也是如此，如“休息”的“休”字，由“人”和“木”两部分组成，就是“人”靠着“树”歇息。我们从字形的拼组关系中便可想象出这字的意义。其实，有些形声字的声旁也是表意的，如“文盲”的“盲”字，声旁“亡”既表音也表意，“盲”就是“亡”了“目”。因此，汉字引发想象和联想的强大作用值得我们重视。
④汉字有利于发展大脑智力。从神经心理学和神经语言学的研究成果看，拼音文字是偏向大脑左半球的“单脑文字”，而汉字是大脑左、右两半球并用的“复脑文字”；拼音文字认知中“语音编码”方式起主要作用，而汉字认知中则是利用“多重编码”方式，语音、字形和语义编码兼用。学习汉字可以开发大脑左、右半球的潜力，有利于发展大脑智力。因此，从音、形、义三者结合上去学习汉字是科学的方法。
⑤与中华文明共存共荣的古老汉字，具有独特的形式
和经久不息的生命力。我们要重新认识汉字的价值，充分发掘汉字的奥秘，以迎接汉字“发挥威力”的新时代。
1.根据第①段文字，就内容方面提出一个有思考价值的问题。(2分)
2.选文第②段引用安子介先生的话意在说明什么?(3分)
3.根据选文第④段，你认为西方学者针对拼音文字提出的“开发右脑”的主张，是否适合使用汉字的中国人？请说明理由。(3分)
4.依照下面示例，从“尘、吠、诽”中任选一个，说出这个字引发了你怎样的想象和联想。(3分)
示例：“悟”左面是“心”，右面是“吾”，合在一起就是“我经过思考而有所领会”。
通过本节课的学习，学生应该掌握造字法，并且学会如何用这一知识准确识记和理解汉字，解决实际问题。课后需要通过适当的练习来巩固课上所学的知识，真正做到学以致用。
1.
从造字法角度看，下列说法完全正确的一项是（
）
A.
“人、目、采、衣”是独体字
B.
“休、晶、江、火”是合体字
C.
“材、攻、芳、淇”是形声字
D.
“炙、射、步、月”是会意字
2.下列各组全是指事字的一组是（
）
A.
上本曰十
B.
从羽木井
C.
下末弓面
D.
朱刀丁甘
1.辨别下列字的造字法。
毛、燕、竹、甘、出、武、采、材、闻、颖、五、晶、朱、毙、瓜、气、步、尾、衷、戮?
2.字谜。
一半在河海，一半在天空。到底在哪里？老家在山东。
探究汉字之美
请仔细观察2022北京冬奥会会徽，然后思考：这个会徽蕴含了怎样的汉字之美，并用生动的语言表达出来。中小学教育资源及组卷应用平台
汉字中国1
适用学科
初中语文
适用年级
初中一年级
适用区域
部编版区域
课时时长（分钟）
120
知识点
1.汉字的来源及特点；
2.汉字的造字法；
3.汉字的故事。
教学目标
1.理解汉字的特点及来源；
2.理解并掌握汉字造字法；
3.感悟古人智慧，提升民族自豪感。
教学重点
理解并掌握汉字造字法。
教学难点
理解并掌握汉字造字法。
【知识导图】
【教学建议】
导入有很多种方法，一般控制在十分钟左右为宜，可以采用各种形式，比如：
1.直接导入法。
2.复习以往知识：可以从已学、已知的入手，与今天的教学进行对比。
3.课前小测：可以针对学生学校近期讲授的内容进行出题（以简单题和中档题为主，以10分钟左右为宜）进行测验，也可以针对基础知识进行复习提问，检查学生学校所学内容的掌握程度，进而展开教学。
4.以近年来发生的重大事件为题导入。既考查了学生从社会生活中获取信息的能力，又激发了学生的学习兴趣，让学生马上进入学习状态等。
以上的导入方法只是建议，大家选择其中一种或两种进行交叉使用即可。
同学们，我们每天都在用语言文字交流，发现过一些有趣的现象吗？比如“山”字的字形像一座高山，“人”加“木”就是“休”等等，似乎每个汉字都可以讲出美妙的故事。这是为什么呢？今天老师带大家走进汉字的世界，探访汉字之源，体会汉字之美。
汉字是记录汉语的文字书写符号系统。它是汉族人的祖先在长期的社会实践中逐渐创造出来的。远古人民不满足于口头交际，于是开始画画、结绳记事，后来，在画画、结绳记事的基础上就产生了文字。汉字是辅助和扩大语言交际的工具。
汉字是世界上最古老的文字之一。从商代的甲骨文算起，汉字已经有近4000年的历史。而且甲骨文还不是我国最早的文字。我国文字起源的时期还应该更早，距今大约6000年了。现在我们使用的汉字就是从甲骨文等古文字逐步演变而来的。
甲骨文，是中国的一种古代文字，是汉字的早期形式，记录和反映了商朝的政治和经济情况，主要指中国商朝后期（前14～前11世纪）王室用于占卜吉凶记事而在龟甲或兽骨上契刻的文字，内容一般是占卜所问之事或者是所得结果。甲骨文其形体结构已由独立体趋向合体，而且出现了大量的形声字，已经是一种相当成熟的文字，是中国已知最早的成体系的文字形式。它上承原始刻绘符号，下启青铜铭文，是汉字发展的关键形态，被称为“最早的汉字”。现代汉字即由甲骨文演变而来。
世界上的文字基本上可以分为两大类：一类是表音文字，例如：英文、俄文；一类是表意文字。
汉字是表意文字，也就是说汉字是用表意体系的符号（不同笔画构成）来记录汉语的。一个汉字通常表示汉语里的一个词或一个语素，这就形成了结合体的特点。
1.优美，辨识度高。
汉字已成为一种艺术——书法艺术，这是其他任何文字都无法相比的。著名的兰亭序、神策军纪圣功德碑、
玄秘塔碑、
祭侄稿等无数作品都是价值连城的瑰宝。
2.形象易懂、直观达意。
汉字字形和字义的联系非常密切，具有明显的直观性和表意性。汉字的表意性使汉字成为世界上单位字符信息量最大的文字，因此容易辨识，
利于联想，这也为加快阅读速度带来极大的便利。
如：“浮”字由“氵”和“孚”构成，“氵”表示这个字与“液体”有关，“孚”与发音有关。分析汉字构成理解字义，是学习汉字的一个有效办法。
一般来说,汉字的造字方式就是汉字的构造方式及汉字造字的方法。汉字的构造是后人分析研究出来的前人造字方法。汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。我国古代对造字法有“六书”的提法，除了上述四种外，还包括“转注”和“假借”。但严格说来这两种应属于用字的方法。
（1）象形
属于“独体造字法”。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。
例如“月”字像一弯明月的形状，“龟”字像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，“艸”（草的本字）是两束草，“门”字就是左右两扇门的形状。而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时所看到的形态。
象形字来自于图画文字，但是图画性质减弱，象征性质增强，它是一种最原始的造字方法。它的局限性很大，因为有些事物是画不出来的。
（2）指事
属于“独体造字法”。与象形的主要分别，是指事字含有绘画较抽象的东西。
例如：“刃”字是在“刀”的锋利处加上一点，以作标示；“凶”字则是在陷阱处加上交叉符号；“上”、“下”二字则是在主体“一”的上方或下方画上标示符号；“三”则由三横来表示。这些字的勾画，都有较抽象的部分。
（3）形声
属于“合体造字法”。形声字由两部份组成：形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”)。形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。例如“樱”字，形旁是“木”，表示它是一种树木，声旁是“婴”，表示它的发音与“婴”字一样；“篮”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，声旁是“监”，表示它的发音与“监”字相近；“齿”字的下方是形旁，画出了牙齿的形状，上方的“止”是声旁，表示这个字的相近读音。
形声字的形旁和声旁结合的方式是多种多样的：
有的形旁在左，声旁在右；有的形旁在右，声旁在左；有的形旁在上，声旁在下；有的形旁在下，声旁在上；有的形旁在外，声旁在内，或者形旁在内，声旁在外。
例如：
左形右声：材
偏
铜
冻
证
骑
秧
破
右形左声：攻
颈
削
瓢
放
鹉
雌
故
上形下声：管
露
爸
芳
崖
宵
界
字
下形上声：架
案
慈
斧
贡
膏
凳
赏
外形内声：固
病
庭
阀
园
匾
裹
衷
内形外声：闷
问
闻
辫
形在一角：裁
载
栽
声在一角：醛
渠
形声字除了上述八种主要形式外，还有一些特殊的结构形式，也应该引起注意，这些特殊的结构形式主要有以下几种情况：
由于字形的演变及字体结构平衡的需要，有的形旁和声旁被割裂开来。如衷，从衣中声；街，从行圭声；哀，从口衣声；衡，从行声。对这样的形声字在分析形体时一定要注意。
为了字形的结构平衡，有的形符与声符处在一个角落。如颖，从禾顷声。
由于汉字字形的演变，在现代楷书汉字里，有些形声字的形旁、声旁发生了形变，单凭字形很难分辨了。
形旁变形的，如“星”字，从“晶”，“生”声，发展到楷书，形旁“晶”省变成“日”。又如“肖”，从“肉”，“小”声。在楷书里，形旁“肉”的形体已经跟“月亮”的“月”混同起来。声旁变形的，如“更”，从“攴”，“丙”声，“年”字从“禾”，“千”声，“急”字从“心”，“及”声。这些
隶变后的形声字，如果不了解小篆及古汉字的写法，是很难辨别它们的形体结构的。
为了字形的美观和字体结构的平衡，形声字中还有少量的省形、省声的现象，省形字即形旁的笔画有所减省。如“亭”字的形旁是省掉“高”的一部分，“丁”声。省声字是声旁的笔画有所减省。
如“珊”字，形旁是“玉”，声旁“册”是省掉了“删”字的一部分。省形、省声，是汉字结构取得平衡的需要，“省”的结果是笔画减少了，字的结构匀称了，但是增加了辨认形旁或声旁的难度，它们的表音、表意的作用也受到了一定的影响。
（4）会意
属于“合体造字法”。会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。
例如“每”字，表示女人（母）头上插有许多装饰品，她们在比美，表达字义，由逐个比美引申出每个、每次等许多意思。“相”目、木为“相”，本意是木工在制作器具时，仔细观察木头的曲直优劣，引申指观察。观察时，常常要多人讨论，所以又引申为互相之义。还有“解”字的剖拆字义，是以用“刀”把“牛”和“角”分开来字达；“鸣”指鸟的叫声，于是用“口”和“鸟”组成而成。
（5）转注
属于“用字法”。不同地区因为发音有不同，以及地域上的隔阂，以至对同样的事物会有不同的称呼。当这两个字是用来表达相同的东西，词义一样时，它们会有相同的部首或部件。例如“考”、“老”二字，本义都是长者；“颠”、“顶”二字，本义都是头顶；“窍”、“空”二字，本义都是孔。这些字有着相同的部首(或部件)及解析，读音上也是有音转的关系。
（6）假借
假借就是同音替代。口语里有的词，没有相应的文字对应。于是就找一个和它发音相同的同音字来表示他的含义。例如“自”本来是“鼻”的象形字，后来借作“自己”的“自”。
又如“然”字，本是表达“燃烧”的形声字，后来借作“表转折”的虚词，在字的左边加上火字旁，就又造了一个表示“燃烧”的“燃”字。
故事一：仓颉造字的传说
相传仓颉在黄帝手下当官。黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。可慢慢地，牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。仓颉犯难了。
仓颉整日整夜地想办法，先是在绳子上打结，用各种不同颜色的绳子，表示各种不同的牲口。但时间一长久，就不奏效了。这增加的数目在绳子上打个结很便当，而减少数目时，在绳子上解个结就麻烦了。仓颉又想到了在绳子上打圈圈，在圈子里挂上各式各样的贝壳，来代替他所管的东西。增加了就添一个贝壳，减少了就去掉一个贝壳。这法子顶管用，一连用了好几年。
黄帝见仓颉这样能干，叫他管的事情愈来愈多，年年祭祀的次数，回回狩猎的分配，部落人丁的增减，也统统叫仓颉管。仓颉又犯愁了，凭着添绳子、挂贝壳已不抵事了。怎么才能不出差错呢？
这天，他参加集体狩猎，走到一个三岔路口时，几个老人为往哪条路走争辩起来。一个老人坚持要往东，说有羚羊；一个老人要往北，说前面不远可以追到鹿群；一个老人偏要往西，说有两只老虎，不及时打死，就会错过了机会。仓颉一问，原来他们都是看着地下野兽的脚印才认定的。仓颉心中猛然一喜：既然一个脚印代表一种野兽，我为什么不能用一种符号来表示我所管的东西呢？他高兴地拔腿奔回家，开始创造各种符号来表示事物。果然，把事情管理得头头是道。
黄帝知道后，大加赞赏，命令仓颉到各个部落去传授这种方法。渐渐地，这些符号的用法，全推广开了。就这么，形成了文字。
仓颉造了字，黄帝十分器重他，人人都称赞他，他的名声越来越大。仓颉头脑就有点发热了，眼睛慢慢向上移，移到头顶心里去了，什么人也看不起，造的字也马虎起来。
这话传到黄帝耳朵里，黄帝很恼火。他眼里容不得一个臣子变坏。怎么叫仓颉认识到自己的错误呢？黄帝召来了身边最年长的老人商量。这老人长长的胡子上打了一百二十多个结，表示他已是一百二十多岁的人了。老人沉吟了一会，独自去找仓颉了。
仓颉正在教各个部落的人识字，老人默默地坐在最后，和别人一样认真地听着。仓颉讲完，别人都散去了，唯独这老人不走，还坐在老地方。仓颉有点好奇，上前问他为什么不走。
老人说：“仓颉啊，你造的字已经家喻户晓，可我人老眼花，有几个字至今还糊涂着呢，你肯不肯再教教我？”
仓颉看这么大年纪的老人，都这样尊重他，很高兴，催他快说。
老人说：“你造的‘马’字，‘驴’字，‘骡’字，都有四条腿吧？，而牛也有四条腿，你造出来的‘牛’字怎么没有四条腿，只剩下一条尾巴呢？”
仓颉一听，心里有点慌了：自己原先造“鱼”字时，是写成“牛”样的，造“牛”字时，是写成“鱼”样的。都怪自己粗心大意，竟然教颠倒了。
老人接着又说：“你造的‘重’字，是说有千里之远，应该念出远门的‘出’字，而你却教人念成重量的‘重’字。反过来，两座山合在一起的‘出’字，本该为重量的‘重’字，你倒教成了出远门的‘出’字。这几个字真叫我难以琢磨，只好来请教你了。”
这时仓颉羞得无地自容，深知自己因为骄傲铸成了大错。这些字已经教给各个部落，传遍了天下，改都改不了。他连忙跪下，痛哭流涕地表示忏悔。
老人拉着仓颉的手，诚挚地说：“仓颉啊，你创造了字，使我们老一代的经验能记录下来，传下去，你做了件大好事，世世代代的人都会记住你的。你可不能骄傲自大啊！”
从此以后，仓颉每造一个字，总要将字义反复推敲，还行拿去征求人们的意见，一点也不敢粗心。大家都说好，才定下来，然后逐渐传到每个部落去。
故事二：绝妙好辞
曹操曾经途径曹娥（1）碑下，杨修跟随着他。石碑的背面题写着“黄绢、幼妇、外孙、齑臼”（2）八个字。曹操问杨修说：“你知道这是什么意思吗？”杨修回答说：“知道。”曹操说：“你先别说，等我想一想。”走出三十里远的时候，曹操才说：“我已经知道了。”命令杨修单独写出他所知道的。杨修写道：“黄绢，有色的丝织品，写成字是‘绝’；幼妇，少女的意思，写成字是‘妙’；外孙，是女儿的孩子，写成字是‘好’；齑臼，是受到艰辛的器具，写成字是‘辞’（3）。这说的是‘绝妙好辞’的意思。”曹操也写下了自己知道的，和杨修是一样的，于是赞叹道：“我的才能比不上你，走了三十里才领会到这意思。”
注：（1）曹娥（130年－143年），上虞（在今浙江绍兴）皂湖乡曹家堡人。其父曹盱是一名巫师，能“抚节按歌，婆娑乐神。”东汉汉安二年（143年）端午，曹盱驾船在舜江中迎潮神伍子胥，被江水淹死，不得其尸。当时曹娥年仅十四岁，遂投江而死，三日后曹娥尸抱父尸出，乡人为纪念曹娥的孝节，遂改舜江为曹娥江，并以曹娥为水神。
（2）东汉元嘉元年（公元151年）上虞县令度尚，为孝女曹娥造墓建庙，并立石碑，由弟子邯郸淳撰写碑文。东汉兴平二年（公元195年）中郎蔡邕题"黄绢幼妇，外孙齑臼"八字于石碑背面，为中华第一字谜。
（3）辞，繁体写法为“辤”。
故事三：则天造字
武则天登基后，认为自己是历史上唯一的女皇，很伟大，于是自己造了一个字作为名字：曌，音zhào，意思是，日月当空。这个字从“明”从“空”，代表了武则天如在天空中的日、月一般光明普照万物。而“日”为阳，代表男人、雄性；“月”为阴，代表女人、雌性；又象征着武则天的统治是阴阳调和的，不但是所有女人的皇帝，也是所有男人的皇帝；武则天以此字为名，也表示她刻意淡化自己的女性身分，为自己的称帝和统治披上正统、合法的外衣。总之，这个字不但非常霸气，而且蕴含着深刻意义。
故事四：汉字趣话
一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”，他热情地上去打招呼：“你好啊！圆！”
“员”说：“我不认识你啊？”
“团”说：“我们之前还在一起去给人家拜年，祝人家合家团圆，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了？”
1.明确汉字“六书”“七体”：
（1）六书：象形、指事、会意、形声、转注、假借
（2）七体：甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书
2.翰墨情怀——注意书法作品的欣赏：
注意表现由汉字书写而演化出的书法艺术，并通过描述历代书法家不同的身世、命运，探讨古代知识分子的文化价值取向，以及他们在传统文化中的地位和作用。
常见的代表书法作品：
书法字体分类
书法字体代表作
书法家
参考年代
篆
书
泰山刻石
李斯
秦公元前219年
隶
书
褒斜道刻石
佚名
汉公元63年
草
书
草书状
索靖
晋公元239—303年
楷
书
宣示表
钟繇
三
国公元151—230年
行
书
兰亭集序
王羲之
东晋公元303—361年
【教学建议】
此处内容主要用于教师课堂的精讲，每个题目结合试题本身、答案和解析部分，教师有的放矢的进行讲授或与学生互动练习。
1.汉字的造字法有几种，常用的造字法有哪些？
【答案】汉字的造字法有：象形字、指事字、会意字、形声字、转注、假借六种，常用的造字法有：象形字、指事字、会意字、形声字。
【解析】此题考查的是学生对于造字法的掌握。
2.“京”字属于什么造字法？
【答案】“京”字属于象形字
【解析】此题考查的是学生对于造字法的掌握程度。“京”象筑起的高丘形，上为耸起的尖端。本义：人工筑起的高土堆。
【题干】“老、考、耆、耋”说说这几个字的造字方法有什么特点？
【答案】
①老：《说文》云：“考也。七十曰老。从人毛匕，言须发变白也。”
②考：《说文》云：“老也。从老省，丂声。”
③耆：《说文》云：“老也。从老省，旨声。”（注：“耆”今读qí：年老，六十岁以上的人）
④耋：《说文》云：“年八十曰耋。从老省，至声。”（注：“耋”今读dié：年老，七八十岁的年纪）
【解析】转注就是用同义字辗转相注的方法造字。例如：语言（指“口语”）里〔lǎo〕这个词，既已制造了“老”字来记录它。后来口语里起了变化，“老”念成“丂”〔kǎo〕，于是就在“丂”的上面注一个同义的“耂（念lǎo，即现在的“老”字）”字，写成“考”（即造出了一个新字“考”）。“耂（老）”对于“丂（考）”，就是“同意相受”（即：同义相注。就是说，用“耂”作了“丂”的义符）。“耂（老）”、“丂（考）”的基本意思都是“年纪大”，它们是同义字，当然也是“转注字”这类字的一个最大特点就是形义密合，视其形即可知其义，所以后世还是不断地创造它。
【题干】《汉字的构造》阅读
汉字是形、音、义的结合体，大多数汉字都有一定的形体，有一定的读音，表示一定的意义。从形体看，汉字可分为两大类，一类是独体字，一类是合体字。
独体字是只有一个组成部分的字。这些字一般都是基本字，最初是用描画实物形状的方法造出来的象形字，表示人类生活和自然界中一些最常见的实体事物。如“山”“水”“牛”“羊”“马”“鸟”等。
独体字还有一类叫指事字。是在象形的基础上加指事性符号，来达到表意的目的。如“旦”字，表示日刚出地平线。“灭”字，表示把火压住。
合体字是由两个或两个以上的部分组合成的。合体字的构成，也可以分为两类。
一类合体字由两个或两个以上的独体字组合起来，表示一个比较复杂、抽象的概念，这就是“会意字”。例如“休”字，意思是一个人站在树旁，表示休息。再如，“晶”字由三个日组成，表示明亮。许多人在一起为“众”，人被关起来为“囚”。
另一类合体字是由两部分组成的，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音，这就是形声字。形声字在汉字中占绝大多数，因此，我们学习汉字，要特别重视形声字。
形声字中表示字义的部分叫做形旁（也可以叫“义符”），表示字音的部分叫做声旁（也可以叫“音符”）。同一个形旁和不同的声旁结合，可以构成许多意义相关、表示属于同一类事物的字。例如用“木”作形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等与树木有关的形声字。同一个声旁和不同的形旁结合，又可以构成许多声音相同而意义不同的字。例如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、岗、纲”等读gāng的形声字。
懂得形声字的特点，可以帮助我们记字，汉字的结构比较复杂，有些字的笔画很多，一笔一画地记很困难。如果是形声字，只要知道它是由什么形旁和什么声旁组成的，记起来就方便多了。比如“鱼鳞”的“鳞”字，有二十画，记笔画很麻烦，如果记住这个字是由形旁“鱼”和声旁“粦”组成的就容易多了。看到有某一个形旁的字，可以使我们联想起一大串形旁相同、意义相关的字；看到某一个声旁的字，可以使我们联想起一大串声旁相同的同音字或近音字。所以，利用形旁和声旁来记字，是一种比较便当的办法。
懂得形旁和声旁的作用，还可以帮助我们认字和防止写别字。在阅读中，碰到生疏的形声字不会读，又不知到哪里去查，我们可以根据它的声旁，来推测它的读音，然后按照这个读音的音序去查字典。比如在阅读科技书刊时，见到一种放射性元素的名称叫做“镭”，我们可以从它的声旁“雷”来推测这个字可能读“雷”，然后按这个字的音序“L”去查字典，就可以查到它的正确读音。我们还可以利用形旁和声旁来辨别一些同音字或形似字。比如“货物”的“货”和“贷款”的“贷”，这两个字形体很相近，形旁又都是“贝”，说明这两个字都与钱财有关（“贝”是古代的一种货币）。但它们的声旁不同，“货”的声旁是“化”，“贷”的声旁是“代”，因此它们的读音不一样。这样就可以把两个字区别开来，不至于把“贷款”，写成“货款”，或把“货物”写成“贷物”了。又比如“根”和“跟”是同音字，声旁都是“艮”，但“根”的形旁是“木”，表示这个字的意义与植物有关；“跟”的形旁是“足”，表示这个字的意义与脚和脚的动作有关。从这两个字的形旁可以区别它们的意义，而不至于把“根本”写成“跟本”，或把“跟随”写成“根随”。
掌握形声字的形旁和声旁，虽然对于认字、记字、用字有帮助，但不能机械套用。因为形声字的形旁表示的意义是笼统的，只能表示一个字所指事物的类别，不能表示它的具体意义。随着社会发展，有的形声字的形旁已经失去了表意作用。比如“机”的形旁是“木”，可是今天的各种“机”几乎都是金属制作的，而“机会”的“机”同木头和金属都毫无关系。“衷”字在古代意义与衣服有关，可是今天我们用到这个字时，再也不会想到它和衣服有关系了。形声字的声旁本来是表示字音的，但是由于古今语音的变化，有一部分形声字的声旁在古代能够表示字的读音，到了今天已经不能准确地表示字音，甚至完全不能表示字音了。比如“扛”“江”“杠”的声旁都是“工”，按理这些字都应该读gōng，可是在今天的普通话是，“扛”读káng，“江”读jiāng，“杠”读gàng，都不读“工”的音。
1.说说下列汉字属于哪一类（象形、指事、会意、形声）。
雪、雷、霜、明、木、本、末、朱、步、车、羊、涉
【答案】象形：木、车、羊
；
指事：本、末、朱；
会意：明、步、涉；
形声：雪、雷、霜
【解析】这是一道考查造字法的综合试题，主要考查学生对汉字的来源的了解。
2.写出含有下列形旁的字各两个，并说说形旁表达什么意义。
礻：（　　）（　　）________　　火：（　　）（　　）________
衤：（　　）（　　）________　　亻：（　　）（　　）________
衣：（　　）（　　）________　　钅：（　　）（　　）________
忄：（　　）（　　）________　　攵：（　　）（　　）________
艹：（　　）（　　）________
犭：（　　）（　　）________
气：（　　）（　　）________　　贝：（　　）（　　）________
扌：（　　）（　　）________　　弓：（　　）（　　）________
木：（　　）（　　）________　　斤：（　　）（　　）________
冫：（　　）（　　）________　　王：（　　）（　　）________
氵：（　　）（　　）________　　疒：（　　）（　　）________
广：（　　）（　　）________　　月：（　　）（　　）________
页：（　　）（　　）________　　纟：（　　）（　　）________
【答案】礻：（社）（神）和神有关；
火：（灯）（炉）和火有关；
衤：（衫）（裤）和衣有关；
亻：（伙）（伴）和人有关；
衣：（裳）（裹）和衣有关；
钅：（钧）（铁）和金属有关；
忄：（怅）（忆）和心有关；
攵：（收）（攻）和打击有关；
犭：（猪）（狼）和兽类有关；
艹：（花）（菜）和草有关；
气：（氧）（氢）和气有关；
贝：（赌）（货）和钱财有关；
扌：（抓）（打）和手有关；
弓：（张）（弛）和弓有关；
木：（桃）（松）和树木有关；
斤：（斫）（断）和斧有关；
冫：（冷）（冻）和冷有关；
王：（理）（玩）和玉有关；
氵：（清）（河）和水有关；
疒：（病）（疾）和疾病有关；
广：（庐）（床）和高屋有关；
月：（肠）（肌）和肉有关；
页：（顾）（硕）和头有关；
纟：（级）（纺）和丝有关。
【解析】主要考查的是学生对偏旁部首的掌握。
3.根据汉字的结构，猜测一下，下列加粗的字可能读什么音，查一下字典，看是不是读对了，将准确的音注上。
犷悍（　　）　　
逡巡（　　）
瞩望（　　）　　
沉淀（　　）
赊账（　　）　　
盎然（　　）
癞头（　　）　　
水獭（　　）
鞭挞（　　）　　
闲暇（　　）
【答案】
guǎng
hàn
qūn
xún
zhǔ
diàn
shē
àng
lài
tǎ
biān
tà
xián
xiá
【解析】主要考查学生对汉字的积累和认识。
4.从形声字的角度着眼，改正下列短语中的错别字。
通迅报道（　　）　　挑拔离间（　　）
曾经沦海（　　）　　灌蓝高手（　　）
抗距从严（　　）　　严邢烤打（　　）
慕集资金（　　）　　目不遐接（　　）
【答案】讯；拨；沧；篮；拒；刑、拷；募；暇
【解析】主要考查学生对汉字中易错字的掌握。
【教学建议】
在对课堂知识讲解完，把握了重点突破了难点以及练习精讲了之后，再用练习进行课堂检测，根据学生情况建议分3个难度层次：易，中，难。
1.写出3—5个象形字。
【答案】象形字：日、月、火、水、山
【解析】主要考查学生对象形字的掌握。
2.写出3—5个指事字。
【答案】指事字：本、末、刃、寸、朱
【解析】主要考查学生对指事字的掌握。
3.写出3—5个会意字
【答案】会意字：看、明、林、尘、休、步
【解析】主要考查学生对会意字的掌握。
4.写出3—5个形声字
【答案】形声字：理、犁、愿、盯、情、花
【解析】主要考查学生对形声字的掌握。
【题干】综合性学习。
请参加以”开展书法教育，弘扬民族文化”为主题的语文综合性学习活动。
（1）【书家故事】阅读
根据文段提供的有关信息，补写下面的句子（2分）
①有位道士养了好多美丽的鹅，王羲之看后非常喜欢，想全部买走。道士说，“只要你为我写《道德经》，我就把所有的鹅赠送培你。”羲之欣然提笔，得鹅高兴而归。王羲之就是这样的任性率真啊！
②集市中，王羲之见一老妇人卖竹扇，买的人很少，他就在每一把扇子上题写了五个字。然后对老妇人说：“您只要说这是王右军的书法，每把扇子可要价一百钱。”果然，人们竞相购买。他的书法就是这样被世人珍重。
求鹅写经，
；
，其字为世所重。
【答案】为人任性率真
助妇题书
【解析】补写句子需要注意句子内容及句式特点。根据句子所给部分不难发现应为对偶句，再根据文段信息，补写相对的内容即可。
（2）【名作欣赏】欣赏颜体书法，结合相关评价，简要归纳颜体书法的特点。
相关评价：金刚怒目，壮士挥拳。
特点：
。
【答案】大气磅礴，雄壮刚强
【解析】根据图片中汉字特点以及相关评价得出答案，意思接近即可。
（3）【文化传承】关于开展书法教育问题，个别学生认为这样做会增加课业负担。如果你要说服他，你该怎么说？
【答案】不会增加课业负担。因为书法本身僦应该是我们学习的内容之一，他不仅可以提高我门的书写水平，还可以提高我们的艺术鉴赏能力同时在汲取传统文化能量的营养。
【解析】需要针对问题关键点“书法不会增加可以负担”展开论述，注意语言得体，态度恳切。
【题干】汉字的综合《中国第五大发明——汉字》阅读
①汉字是当今世界上仍在使用的最古老的文字。从甲骨文算起，已有3500年以土的历史了。古埃及的圣体字、巴比伦的楔形文字、中美洲的古玛雅文字等相继成为历史的陈迹，唯汉字独存。中国人用数千年的聪明才智创造出来的奇迹，在世界文字史上是独一无二的。它承载了中国五千年灿烂文明，至今仍旧具有旺盛的生命力。尤其是汉字计算机输入的优越性，使汉字的奇迹更令世人惊叹和信服。汉字堪称中国“第五大发明”。
②汉字具有超越方言和古今语言差别的功能。著名学者安子介先生说，“中国由黑龙江到云南，汉字全通。”“中华文化连绵五千年，是用汉字记载的。”“西方字母的形式，根据历史说也是由象形而来，后来变成拼音，各国文字不同，相互联结的纽带断了，结果欧洲分成大小十数个国家。如果中国早年也走这条路，早已出现江苏国、广东国了。我国方言这样多，汉字的语音无法在‘语音学’上统一，但在文字使用上自古及今都是一脉相承的。汉字对汉族产生了不可估量的凝聚作用。”可见，汉字具有超越方言和古今语言差别的功能，这对汉民族的形成和中国的统一具有重要的作用。
③汉字可以引发想象和联想。由于汉字以形表意，使用汉字时观其形而得其意，其中必定有想象和联想产生。并非仅仅由象形字直接演化过来的字如此，如“日”“月”等。会意字也是如此，如“休息”的“休”字，由“人”和“木”两部分组成，就是“人”靠着“树”歇息。我们从字形的拼组关系中便可想象出这字的意义。其实，有些形声字的声旁也是表意的，如“文盲”的“盲”字，声旁“亡”既表音也表意，“盲”就是“亡”了“目”。因此，汉字引发想象和联想的强大作用值得我们重视。
④汉字有利于发展大脑智力。从神经心理学和神经语言学的研究成果看，拼音文字是偏向大脑左半球的“单脑文字”，而汉字是大脑左、右两半球并用的“复脑文字”；拼音文字认知中“语音编码”方式起主要作用，而汉字认知中则是利用“多重编码”方式，语音、字形和语义编码兼用。学习汉字可以开发大脑左、右半球的潜力，有利于发展大脑智力。因此，从音、形、义三者结合上去学习汉字是科学的方法。
⑤与中华文明共存共荣的古老汉字，具有独特的形式
和经久不息的生命力。我们要重新认识汉字的价值，充分发掘汉字的奥秘，以迎接汉字“发挥威力”的新时代。
1.根据第①段文字，就内容方面提出一个有思考价值的问题。(2分)
【答案】示例一：世界上古文字相继成为历史陈迹，为什么唯独汉字独存?
示例二：“汉字已有3500年以上的历史”与“它承载了中国五千年文明”是否矛盾?
【解析】本题是对根据内容提问能力的考查答这题，必须注意两点：一、所提问题必须以第①段文字内容为载体，不能甩开原文随意提问；二、所提问题必须有思考价值，即能引起读者的思考兴趣，有一定的独特性，如“为什么汉字堪称中国‘第五大
发明’？”不能人云亦云。
2.选文第②段引用安子介先生的话意在说明什么?(3分)
【答案】说明汉字具有超越方言和古今语言差别的功能，对汉民族的形成和中国的统一具有重要的作用。(意思对即可)
【解析】本题是对说明方法作用理解能力的考查。解答这题，要了解常见说明方法的作用。如举例说明可以通过有代表性的例子，清楚、真实、有力地说明事物或事理;列数字能起到更准确、更具体地说明事物或事理的作用;作比较的说明方法可以化深奥为浅显，变复杂为简明，可以更清晰、更鲜明地说明事物，增强说明效果等等。
3.根据选文第④段，你认为西方学者针对拼音文字提出的“开发右脑”的主张，是否适合使用汉字的中国人？请说明理由。(3分)
【答案】不适合；西方学者的主张是针对“单脑文字”提出来的，而汉字是“复脑文字”，已经具有开发大脑左、右半球的作用，所以不适合使用汉字的中国人。
【解析】本题是对说明内容理解能力的考查。解答这题，要认真读原文，明确作者所说明的主要内容，从原文内容来看，作者重点说明了“拼音文字”和“汉字”对生理机能的不同反应，由此可得出答案。
4.依照下面示例，从“尘、吠、诽”中任选一个，说出这个字引发了你怎样的想象和联想。(3分)
示例：“悟”左面是“心”，右面是“吾”，合在一起就是“我经过思考而有所领会”。
【答案】示例：“尘”上面是“小”，下面是“土”，合在一起就是“细小的土”。“吠”左面是“口”，右面是
“犬”，合在一起就是“狗叫”。“诽”左面是
“言”，右面是“非”，合在一起就是“言非其实”。
【解析】本题是对测字解说能力的考查。这是一道开放性的题，解答这题，先要将汉字拆开，然后指出其形旁和声旁，最后联合起来进行解说。解说时，不能脱离汉字的字义，要言之成理。
【教学建议】
此处内容主要用于教师对本节课重点内容进行总结，一方面是对本节课的重点难点内容的回顾，更重要的是针对这节课学生出现的问题再次进行复习提问等，以达到让学生课上掌握的目的，同时可以对下节课内容进行简单的铺垫，以体现出本节课内容与下节课内容之间的关系。
通过本节课的学习，学生应该掌握造字法，并且学会如何用这一知识准确识记和理解汉字，解决实际问题。课后需要通过适当的练习来巩固课上所学的知识，真正做到学以致用。
【教学建议】
教师根据学生掌握情况有针对性的进行课后作业的布置，掌握好的同学可以适当的布置难度大一些的作业，成绩一般的同学可以以基础题和巩固题目为主，但是一定要控制作业的数量，给学生布置的作业一般不要超过5题，这样学生才能保证做题的质量。
1.
从造字法角度看，下列说法完全正确的一项是（
）
A.
“人、目、采、衣”是独体字
B.
“休、晶、江、火”是合体字
C.
“材、攻、芳、淇”是形声字
D.
“炙、射、步、月”是会意字
【答案】C
【解析】A项“采”为合体字；B项“火”为独体字；D项“月”为象形字。
2.下列各组全是指事字的一组是（
）
A.
上本曰十
B.
从羽木井
C.
下末弓面
D.
朱刀丁甘
【答案】A
【解析】A项“曰”字容易判断错误，此字为“口中加一短横表示出气”，所以为指事字。B项“从”为会意字，“羽”“木”“井”均为象形字；C项“弓”“面”为象形字；D项“刀”“丁”为象形字。
1.辨别下列字的造字法。
毛、燕、竹、甘、出、武、采、材、闻、颖、五、晶、朱、毙、瓜、气、步、尾、衷、戮?
【答案】象形字：毛?燕?竹?瓜?气?
指示字：甘?五?朱?
会意字：出?武?采?晶?步?尾?
形声字：材?闻?颖?衷?戮?毙
【解析】本题考查学生对造字法的掌握。?
2.字谜。
一半在河海，一半在天空。到底在哪里？老家在山东。
【答案】鲁
【解析】“一半在河海”是“鲁”字上半部分“鱼”，“一般在天空”是“鲁”字下半部分“日”。“老家在山东”更加确定答案：鲁为山东省简称。
探究汉字之美
请仔细观察2022北京冬奥会会徽，然后思考：这个会徽蕴含了怎样的汉字之美，并用生动的语言表达出来。
【答案】答案要点：北京的冬奥会标志则由一个运动的人物形象和2022中的第一个数字组成汉字“冬”。标识以中国书法——“冬”字为主体，将抽象的滑道、冰雪运动形态与书法巧妙结合，人书一体，天人合一；冬字下方亮点顺势融为2022。标识既展现了冬季运动的活力与激情，更传递出中国文化的独特魅力。
【解析】要联系会徽的字形与汉字的特点具体分析。
【教学建议】
1.对教学技能的反思：对基础知识的讲解是否透彻；对重点、难点是否把握准确；对学生的学习知识掌握知识的状态是否了解等。
2.对教学目标的反思：讲授的知识是否正确；语言是否规范简练
；书写是否工整（班组课板书设计是否合理）；教具的使用是否得当，实验操作是否熟练、规范等。
3.对教学方法和手段的反思：是否注重了学生的参与意识
；班组课是否因“班”施教，课后因“人”施教；
教学方式、手段是否多样化等。

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