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语文园地六
第三课时
【课时目标】
1.
能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的好习惯。
2.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有了解大自然的兴趣。
【教学准备】
1.
建设好图书角，引导学生留心观察班级图书管理和借阅的情况，管理员或小组长作简单的图书管理记录。
2.推荐书籍的图片;胡杨树、小狗、高积云的图片。
【教学过程】
学习“展示台”
一、引入活动
1.导语:在上一个单元的《口语交际》活动中，我们共同制定了班级的“图书借阅公约”。通过这一段时间的观察，你觉得班上的图书角怎么样，管理得好不好?
提示学生可以从以下方面来交流：
（1）图书数目多不多；
（2）图书种类是否丰富；
（3）图书摆放是否整齐、有序；
（4）借阅图书的同学多不多；
（5）同学借阅图书是否遵守公约；
（6）图书管理是否规范等。
2.教师小结并导入活动:看来班上的图书角建设和管理都不错，这是同学们共同努力的结果。今天，我们就来展示一下自己为图书角的建立和管理所做的事情以及阅读图书的收获。
二、引导展示
1.引导读一读“泡泡”中的提示，明确展示的内容:
一是展示自己如何参与建立和管理图书角;二是展示图书角建立后养成的良好阅读习惯和阅读收获。
2.细化内容，指名分别谈一谈。
(1)自己为图书角的建立和管理做了哪些事情?
如:带来什么书、有没有主动整理过图书、当图书管理员或小组长做过什么事、为图书管理提出了什么好的建议等。
（2）自己借阅图书是如何遵守公约的?
如:借书按要求登记、爱惜图书、读完及时归还、借书守秩序等。
(3)自己养成了哪些良好的阅读习惯?如:每天坚持阅读、阅读时会边读边思考等。
(4)自己阅读了哪些书，有什么收获?
3.学生分小组展示交流，评选最佳展示者。
评价标准:
(1)展示内容真实、清楚；
(2)为图书角建立和管理做的事情多；
(3)遵守借阅公约；
(4)热爱阅读，收获多。
4.全班展示交流。每组推荐最佳展示者，在图书角实地展示。
三、活动小结
1.教师对学生的展示及其他同学的倾听情况进行评价
2.提出希望:希望每一位同学做好班级的小主人，更好地建设和管理班上的图书角;也希望同学们坚持阅读好书，养成良好的阅读习惯。
学习“我爱阅读”
一、谈话导入
1.导语:从展示活动中可以看出，很多同学都喜欢读书这是一个很好的学习习惯。书里面有文字、图片，通过阅读，我们可以学到知识，明白道理。今天，我们就一起来认识一本最大的“书”。(板书题目:最大的“书”)
2.齐读课题，引导质疑:读了课题，你有什么疑问呢?
预设:最大的“书”是什么?为什么加引号?这书”中写了什么?这“书”有什么用？
二、自主阅读
1.学生自由读文。要求借助拼音，把课交读正确。
2.指名分自然段读文，其他学生认真听，相机正音。
注意引导读好“地质勘探队员、刨根问底、藏着、宝藏等词语。
3.要求学生再次自主阅读，将课文读流利，并想一想:你读明白了什么问题?
三、交流所得
1.引导学生交流读书所得。提问:这篇课文主要写的是谁与谁的对话?读他们的对话，你明白了什么?
2.教师根据学生的交流，相机引导点拨，让学生弄懂以下问题。
(1)最大的“书”是什么？
①引导:你是从课文哪里读明白的?把相关的句子画下来。“岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一层厚厚的书吗？”
②
小结：岩石一层一层的，外形像书。（板书：一层一层）
(2)“书”里面有什么内容?这些内容说明了什么?
①交流时相机引导学生圈出“书”里面的“字”:雨痕、波痕、矿物;圈出“书”里面的“画”:树叶、贝壳、小鱼。
②引导学生看插图，找一找岩石“书”中的内容
教师小结:若石里面有字有画，更像书。(板书:有字有画)这样的岩石，也叫化石。
③引导交流:这些有字有画的内容告诉我们什么?
相机引导学生圈出这座山的变化:陆地一一大海一一高山，再抓住“很久很久以前、很多很多万年”“沉下去、慢慢上升”等词语读出时间久、变化大的意思。
(3)这“书”有什么作用?
根据学生交流，相机引导画出句子:“它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿…把这本‘书’读懂，就能为国家找到更多的宝藏!”再指导朗读，读出书的神奇。
3.教师小结:这岩石不仅外形像书，而且里面有字，有画，还能告诉我们很多知识，难怪叔叔说“岩石就是书啊!”(板书:知识丰富)
4.分角色朗读课文。
四、交流所感
1.引导学生交流自己阅读课文后的感受。提示1:你喜欢川川吗?你要向他学习什么?
预设：
(1)川川爱动脑筋，很好学。
(2)川川很有志向，长大了也想当地质勘探队员。小结:我们也要像川川那样，做个勤学好间的孩子。提示2:你对这最大的“书”感兴趣吗?你觉得这本“书”怎么样?
预设：
（1）我觉得这本书真的很神奇，经过了好长时间才形成。
（2）我觉得这本书很神奇，和我们读的书一样，有字有画。
(3)
我觉得这本“书”的作用真大，它能帮我们找到宝藏。
2.
小结:这本“书”的作用很大，非常神奇。(板书:用处大、神奇)导质疑:同学们对这本神奇的”书”一定非感兴吧。你们想读懂它吗?那你想弄懂哪些问题呢?
预设：
（1）字和画是怎么印刻在岩石上的呢
(2)它是怎么告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿的?
(3)这本“书”还有什么作用呢?…
3.小结鼓励:你们也像川川一样，善于思考，勤学好问。
五、引向更广的“书”
1.引导学生课外阅读自然奥秘类科普书。
(1)教师导语:同学们，刚才你们的问题提得很好。通过这个单元的学习，你们的小脑袋中一定还藏着许多其他的疑问多读一些科普类书籍，或许你的疑问就能解开，而且，你的知识会更丰富，头脑会更聪明。
(2)出示相关书籍的封面图片，向学生推荐书籍。要求课外和家长一起阅读。
2.小结激趣:岩石是一本神奇的“书”，其实在大自然中，还有许多这样的“书”呢?你们看，(出示图片)这美丽的胡杨树林是顺着它的身子挖下去，就能找到地下水；这可爱的小狗是“书”，读懂它就知道它在天热的时候为什么喜欢伸着舌头；这片片高积云是“书”，它的出现预示着晴天的到来。同学们，大自
然中，“书”，无时不有，无处不在。只要我们细细观察，多多思考，肯定能发现更多的奥秘！
设计意图：
以自主阅读为主，在交流所得所感中，让学生体会读书的快乐、分享的快乐。同时，充分利用《最大的“书”》内容的趣味性，适时推荐书目，进一步培养学生课外阅读的兴趣和习惯。
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精品试卷·第
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