资源简介

《体育与健身》学科小学五年级“花式跳短绳”单元教学
指导思想
本课围绕小学兴趣化进行教学，在教学过程中充分发挥教师的主导作用，充分体现学生的主体地位。同时在教学过程中充分运用体育游戏的基本途径，通过游戏内容、规则、要求，教师的言语激励、评价反馈等，培养学生团结协作、公平竞争、实事求是、顽强拼搏的优良品质和体育道德。在发展学生身体素质，增强学生体能的同时，对学生进行潜移默化的思想教育，从而体现体育的教学性原则。
教材分析
花式跳短绳是小学《体育与健身》基本内容Ⅰ的教材，是身体娱乐版块中民间体育类教材。它是一种以下肢运动为主，结合上肢协调配合的身体活动，主要是在学习跳短绳的基础上的一种变化。该教材的重、难点是创新能力的体现，身体协调配合，创想与共享，能够促进学生上下肢肌肉、关节、韧带和内脏机能的发展，对于发展力量、灵敏、协调性等具有显著作用。
学情分析
本课教学的对象为五年级的学生。这一水平的学生具有活泼好动，好奇心强，自我表现欲望高，但注意力不易集中或集中时间较短，针对小学生的这些特点，单纯的训练又比较单调、枯燥。因此，我在教学中注意创设接近学生生活，符合学生心理特点的教学，在游戏中渗透多种形式教学方法和练习方式来吸引学生的注意力，激发学生的运动参与积极性，以此来保证教学活动的顺利进行。
单元学习目标：
1、学会各种花式跳绳的基本动作， 掌握游戏方法与规则。
2、学习过程中，发展力量、速度等身体素质及体能，提高上下肢的协调性。
3、树立安全活动意识，培养合作探究能力，敢于表现和挑战自己，逐渐养成乐于交流、互助合作的学习习惯和勇于战胜困难的意志品质。
重难点：上下肢协调配合。
教学策略
在教法上，我采取了分组教学法，激发学生的学习主动性，使学生积极主动去学。仍然还采用示范法，以准确的动作示范激发学习“我要学习”的情感，比如在学生自己创想并练习了花式跳绳之后，我请同学出来展示自己的本领。
在学法上，我将引导学生认真听，仔细看，动脑想，大胆试，鼓励学生自主探究学习，使学生有所思，有所悟，有所得。比如我让他们自己创想一些双人花式跳绳的方法，然后让他们把本领展现给同学们看，提高他们的自信心。
五年级《民间体育：花式跳短绳》单元教学流程
年级 五 学期 一 课次 3 执教
单元学习目标 学会各种花式跳绳的基本动作，掌握游戏方法与规则。
学习过程中，发展力量、速度等身体素质及体能，提高上下肢的协调性。
树立安全活动意识，养成合作探究能力，敢于表现和挑战自己，学会互相评价，逐渐养成乐于交流、互助合作的学习习惯和勇于战胜困难的意志品质。
教学重点 上下肢动作协调配合。
课次 教学内容 学习目标 重点、难点 教与学的主要方法和手段
1 民间体育：个人花式跳短绳
学会花式跳短绳的动作方法，发展上下肢协调能力和创新能力。
掌握“齐心协力”的游戏方法与规则，具备团队合作的精神。
在学练过程中能体现合作能力与创新精神，享受跳绳的乐趣，体验成功的喜悦。 重点：创新能力的体现
难点：上下肢协调
1、教师组织和引导学生复习所学动作要点。
2、教师启发引导学生尝试各种不同姿势的跳绳动作。
3、学生分散练习体验花式跳绳的动作方法。
4、利用游戏引导学生去思考、讨论，根据自己的能力合理分工。
5、结合游戏情况，及时点评辅导。
2 民体：双人花式跳短绳
1、学会两种以上花式双人跳短绳的动作方法，掌握翻翻乐的游戏方法与规则。
2、发展上下肢协调能力，提高跳跃能力。
3、在学练过程中能体现合作能力与相互评价的能力，享受跳绳的乐趣，体验成功的喜悦。
重点：
各种双人花式跳绳方法
难点：
创想、共享 教师示范个人花式跳短绳。
复习个人花式跳绳。
教师示范双人花式跳绳方法并组织练习。
尝试双人花式跳短绳，并进行评价。
展示成果。
利用游戏比赛体验运动的乐趣，敢于挑战自我，具有竞争意识。
结合游戏情况，及时点评辅导。
3 民间体育：花式跳短绳 1. 学会花式跳短绳双人跳的动作方法，发展上下肢协调能力，激发创新精神。
2．学习双人花式串烧跳短绳。
3. 掌握游戏方法与规则，发展团队合作精神。
4. 在学练过程中能体现合作能力与创新精神，享受跳绳的乐趣，体验成功的喜悦。 重点：
技术灵活运用难点：
上下肢协调 1、复习双人花式跳绳
2、学习双人花式串烧跳短绳
3、交流反馈
4、个人练习
5、考核
安全保障 课前检查，保证场地平整。
准备活动充分，加强自我保护意识教育。
练习时避免碰撞，注意活动场地的选择。
评价与方法 师生互评
集体、小组评价
创想 合作 思维
--------《民间体育：花式跳短绳》（3-2）课的设计
指导思想
本节课遵循“以学生发展为本”的教育理念，突出“健康第一”的指导思想，以教师为主导，以学生为主体，以身体练习与思维活动紧密结合为基本特征，以提高学生身体健康、心理健康和社会适应能力为目的。在双人花样跳绳中，通过合作、思考、交流来创想各种花式跳绳的方法。
二、相关分析
教材分析
本课次教学内容是基于上一次课单人花式跳短绳的基础上，引导学生学习双人花式跳短绳。养成学生合作、创想能力，提高学生的协调能力、弹跳能力。对发展学生的上肢肌肉、关节、骨骼、韧带等运动器官的发育，增强上肢及腿部力量、协调性，以及培养学生不怕困难、勇于挑战的意志品质具有积极的作用。
学情分析
本次上课的对象是五年级5班的学生，该班学生对于跳绳这一项目有一定的基础，并表现出浓厚的学习兴趣，学生能进行各种不同的单人花样跳绳，但这仅限于个人发挥，对于双人组合跳还是一个全新的尝试，由于学生对于单人花式跳短绳有一定的基础，因此对于双人花式跳短绳应该不是很难。
三、学习目标
1. 学会两种以上花式双人跳短绳的动作方法，掌握翻翻乐的游戏方法与规则。
2.发展上下肢协调能力，提高跳跃能力。
3. 在学练过程中能体现合作能力与相互评价的能力，享受跳绳的乐趣，体验成功的喜悦。
教学重点及难点
重点：各种双人花式跳绳的方法
难点：创想、共享
主要教学环节
游戏激趣，体验快乐
学生想象力丰富，渴求表现自己。根据这些情况，我在教学中安排了一个自己创想游戏的环节，满足学生的创想能力发挥的同时，让学生体验体育活动的快乐。根据学生争抢好胜的心理，我在综合活动环节，还安排了小比赛，使学生在比赛中体验到成功的喜悦和活动的乐趣。
主动探究，努力创想
五年级的学生富有想象力，因此我在教学中设置了一个主动创想的环节，让他们自己去探究，自己去创编。让他们在得到身体锻炼的同时，还能得到脑力的锻炼。
敢于尝试，学会合作
在教学中，我不断尝试让他们合作创编不同的双人花式跳短绳，培养彼此之间的默契。鼓励他们大胆尝试、相互合作。使他们能在合作中成长，体验团队的重要性。
问题预设
预设1：在进行双人花式跳短绳练习的同时，配合不默契，容易掉。对策：先徒手跳，两个人先要培养默契。
预设2：在进行双人花式跳短绳练习时，两组学生靠的太近，导致互相影响。对策：提醒他们相互之间保持一个安全距离。
体育与健身课时计划
年级 五 人数 36 执教
日期
班级 5 组班形式 自然班 周次 11 课次 2
内容 主题 1、民间体育：花式跳短绳3-2
2、综合活动：翻翻乐 1－1 重点 各种双人花式跳绳方法

难点 创想、共享
学习 目标 1、学会两种以上花式双人跳短绳的动作方法，掌握翻翻乐的游戏方法与规则。
2、发展上下肢协调能力，提高跳跃能力。
3、在学练过程中能体现合作能力与相互评价的能力，享受跳绳的乐趣，体验成功的喜悦。
课序 时间 教学
内容 运动负荷 教与学的活动 组织与队形


次数 时间 强度

一
二
三
四
五
六 1
4
17
10
2
1 导入：
1、整队、报告人数
2、师生问好
3、宣布上课内容
准备活动：
韵律热身操
民体：花式跳短绳
（一）.个人花式跳绳
（二）.双人花式跳短绳
1、集体练习
2、创想
3、秀一秀
综合活动：
翻翻乐
放松
小结、下课

1
1-2
6-8
6-8
3-4
2-3
1
1

3’
30”
1’30”
1’
3’30”
1’30”
3’30”
1’30”

中
中
大
大
大
大
小
小
教：1、队伍整齐、快速有序。
2、导入课题，激发兴趣。
学：积极投入，认真听讲。
要求：精神饱满、进入角色
教：1、在音乐伴奏下带领学生进行韵律操。
2、
学：1、边听音乐节奏边学练
2、积极展示自己
3、积极热身
要求：动作有力，节奏鲜明。
教：1、教师示范花式跳绳方法。
2、组织学生进行复习。
3、请个别学生进行展示。
学：1、学生分散练习示范的方法。
2、学生展示
要求：积极投入，有热情。
教：1、教师示范，引导学生尝试练习双人花式跳短绳。
2、组织学生分组练习花式跳短绳。
3、练习指导
学：1、仔细观察。
2、小组练习体验双人花式跳短绳。
要求：上下肢协调，注意安全。
教：1、引导学生创想双人花式跳短绳方法。
2、组织学生分组练习
3、教师巡视，参与其中。
4、请个别学生展示。
学：1、分组讨论并体验练习。2、积极主动参与练习。
要求：认真练习。
教：1、组织学生进行展示，并作出评价。
2、针对出现的问题集中进行讲解。
学：1、主动参与展示、热情。
2、积极投入，互帮互助。
要求：积极参与。
教：1、讲解游戏的方法与规则
2、组织学生体验游戏的过程
3、引导学生去思考、讨论游戏的方法
学：1、热情参与游戏
2、积极主动
要求：遵守规则、团结协作
教：引导学生进行放松练习
学：根据教师的要求做放松练习
要求：轻松愉快、放松身心
教：1、引导学生正确地评价。
2、组织学生回收器材。
学：互相评价。
要求：实事求是、大胆发言。
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场 地
器
材 场地：室内篮球场
器材：短绳37根、飞盘36个、播放设备 安全保障 选择平整的场地，做好充分的准备活动，提醒学生在练习时注意安全

预计 练习密度 强度


全课 内容主题 中


45.7% 40.7%
反 思
重
建

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