资源简介

第七单元燃料及其利用课题1燃烧和灭火（第一课时）
一、教材分析：?
?????《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元课题1的内容。在
生活中，学生熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，学生认识了燃烧的本质—有新物质生成的化学变化。本课题是对前面所学“燃烧”的意义进行深入了解并应用于实际生活之中，对高中阶段“化学反应中能量的变化”的学习将起到铺垫的作用，是知识向能力转化的一座桥梁。??
二、教学目标?
?1、知识与技能：?
??????(1)认识燃烧的条件和灭火原理。?
??????(2)通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流
能力。?
在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。?
2、过程与方法：?
??(1)通过实验探究燃烧的条件。?
?(2)能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。??
通过熄灭蜡烛了解灭火原理。
??3、情感态度与价值观：?
????(1)学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。??
(2)培养学生收集和处理信息的能力。?????????
?(3)增强环保意识、增强学生的社会责任感。?
?三、教学重、难点及解决措施?
?1、教学重点：燃烧的条件。??
?2、教学难点：控制变量法探究燃烧的条件。?
?3、解决措施：（1）通过探究实验帮助学生掌握燃烧的条件。??
????????????（2）通过生活的实例让学生理解燃烧条件及灭火原理。
教学方法?
设计一些相关实验探究活动和课件、视频、图片，突破教学中的重难点?
教具：?
①学生小组：火柴、小蜡烛（4支）、水、镊子、酒精灯、烧杯、棉花、小石子、小木条、滤纸条、碳酸钠（固体、）、盐酸（1:4）。?
②教师演示：白磷、红磷、、大试管、烧杯（500?mL1个、200?mL1个）、铜板、蜡烛（高低不同2支）。
教学过程?
教学流程
(一)创设情境?引入新课?
【师】播放《神舟十号火箭发射》视频。?
【师】这是神舟十号火箭发射的现场，神十升空它是通过高能燃料燃烧产生了巨大的推力使其升空的。
?〖设计意图〗?
?引出燃烧，让学生带着问题进入课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习效率。
?【投影图片】图片。?
【师】燃烧是人类最早使用的化学反应之一。燃烧，它开启了人类的智慧和文明。燃烧，它点燃了现代社会的进步和辉煌。可以说燃烧带给人类很多的幸福。
?【投影图片】火灾图片?
【师】但使用不当，也会给人类带来巨大的损失和灾难。为了更好地利用燃烧，防止火灾。我们需要了解燃烧和控制燃烧。
?〖设计意图〗??
文字引言?组图浏览。从生活中发现化学，体会到化学无处不在，让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。?
燃烧条件的探究?
【师】
1、参与小组活动并指导学生实验，宏观了解学生的实验进展。
2、与同学一起讨论和交流，引导学生完成实验报告。
3、组织学生交流和讨论，初步得出燃烧所需要的条件
?
【学生活动与探究】：
小组实验
用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。
（2）用镊子分别夹取一张纸片、一个根小木条，放到酒精灯的火焰上片刻。
（3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。
2、完成实验报告
实验步骤
实验现象
实验结论
（1）可燃物
（2）与氧气接触
（3）温度达到可燃物的着火点
3、交流与讨论
通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？
4、活动小结
燃烧需要的条件是：
。?
?〖设计意图〗??
根据已有生活经验和已学知识解决问题，提高学生对获取知识的兴趣。?
【教师演示实验】
（1）在500
mL的烧杯中注入400
mL热水，并放入一小块白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。
（2）、用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气，观察现象。
2、引导并组织同学进行讨论和交流，得出什么是燃烧的现象，进一步得出燃烧的条件
【学生活动】：
1、
观察实验现象
2、讨论与交流下列问题
（1）
上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？
（2）
为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？
（3）
本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了？
（4）
综上所述，燃烧需要什么条件？
【教师活动】
小结：（板书）
（1）、燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应
（2）燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧时所需要的最低温度（也叫着火点）
〖设计意图〗
此实验对空气的污染较严重，所以老师演示给学生观察，目的在于进一步根据实验现象并在讨论和交流的基础上，由不同的实验事实再次得出燃烧所需要的条件。培养学生的科学探究能力和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中的重要性。
?【投影图片】火灾图片?
【师】但使用不当，也会给人类带来巨大的损失和灾难。为了更好地利用燃烧，防止火灾。我们需要控制燃烧即如何灭火？
【教师活动】
1、
引导学生讨论与交流。
2、
指导学生进行实验。并引导学生分析实验现象，理解燃烧与灭火的关系，从而得出灭火的原理或方法。
3、组织学生进行讨论与交流，并对每个问题进行小结。
【学生活动】
1、
讨论与交流：在日常生活中，同学们有过灭火的经验吗？谈谈你在生活中采取的一些灭火措施。
2、
小组实验：如课本P-130图（7-8）点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。
3、
讨论与交流
（1）你如何熄灭蜡烛？
（2）炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？
（3）堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？
（4）扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？
（5）如何解释“釜底抽薪”和“杯水车薪”等成语？
〖设计意图〗
引导学生从实际生活经验入手，了解燃烧与灭火的关系。在通过一组简单的实验，进一步分析得出几种常见的灭火方法。通过讨论并解释日常生活中常见的灭火措施，理论联系实际，进一步理解燃烧与灭火的关系，突破难点。
【板书设计?】
课题一?燃烧和灭火?
一、燃烧的概念：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应
二、燃烧的条件???????????
???三、灭火的原理?
（1）可燃物????
（1）清除可燃物
（2）氧气???????????????
（2）隔绝氧???????????????????????????????????????????????????????????????
（3）温度达到着火点?????
(3)?温度降到着火点以下?
【教学反思?】
在讲授《燃烧和灭火》这节课时，我将教材的层现方式做了适当调整，把燃烧条件和灭火原理这两部分内容做为一课时来学习，其余内容在下课时学习。课前我给学生布置了如下任务：查阅有关灭火方法和着火自救措施方面的资料。课堂上，学生分组讨论交流，通过听取其他同学的反驳意见及实验验证等方法对燃烧条件有了更深刻的理解。对于灭火方法和着火自救措施，由于学生课前查阅了大量资料，因此获得了大量相关知识，其中某些知识有的学生不太理解，再通过其他同学的解释，解决了他们心中的疑惑。在整个教学过程中，我主要起到了引导作用，大部分活动都是由学生完成的，因此学生的学习兴趣浓厚，对于相关的知识掌握的比较牢固。所以我认为在今后教学中，凡符合此类型的课应多采用这种方法教学，使课堂上的教学效果更好。
在整个教学过程中，我还从学生所查资料中获得了很多新知识，如有的学生说用纸锅来烧水，由于纸是很容易着的，这个方法是否可行呢？课后通过实验证明了这种方法是可行的，由此使我进一步体会到现代教学不但是教师传授给学生新知识，学生也能给教师带来新的知识、新的思路，关键在于教师如何挖掘这部分资源，真正做到教学相长。?
对于这节课我认为还存在如下不足：?1、每组同学的观点应归纳到黑板上，在学完燃烧条件后，可分组讨论钻木取火等燃烧原理，使学生对燃烧条件认识更深。2、对于灭火方法或火灾逃生措施配上一些关于指错找错的画面效果更好。今后再上这节课，针对以上不足之处，应进一步完善教学思路，使自己的教学水平得到更大提高。

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