资源简介

人民教育出版社九年级化学第四单元课题4
化学式与化合价（第1课时）
★教学设计
☆教材分析
第四单元课题4包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们都是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。化学式是继元素符号、离子符号之后学习的又一类化学用语，如果掌握了它们，对今后的化学学习就有很大的帮助，为以后学习第五单元《化学方程式》打下了坚实的基础，所以本课题在整个教材中起着承上启下的作用。
本课题首先讲述了化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式。同时还指出物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初学化学进行化学式书写练习时，主要是应用化合价来推求。
本课题的第一课时的化学式知识比较抽象，但可以通过直观的实物、药品说明书引入，这样可以引起学生学习化学式的兴趣。由实物、药品说明书上的化学式和图片上的化学式引出化学式定义、意义，最后引导学生利用自己已掌握的知识，去探究化学式的书写和读法，这也是本课时的重点。这样让学生带着兴趣去学习抽象的化学用语，在生活中体现化学，学会将化学应用于生活。
☆学情分析
在开学之初，我们印发了元素符号、离子符号让学生去记，之后在第三单元学习了元素符号、离子符号的有关知识，在学习前三单元时已经将课本中出现过的纯净物的化学式写在该物质的傍边，这些都为本课时的学习打下了一定的知识基础。
课时建议：3课时
第1课时
☆教学目的要求
1.知识技能
（1）理解化学式的定义和意义。
（2）掌握常见单质和化合物的化学式的书写和读法，初步掌握并运用化学用语。
2.过程与方法
整节课采用“测导练”的教学过程，通过课前小测复习与本课时相关的元素符号等化学用语知识。通过实物、说明书和图片的有趣引入，与生活实际联系，激发学生学习兴趣。通过自主探究规律，学习新知识和相关练习结合，在练习、讨论中学习和运用知识，培养学生利用所学知识解决实际问题，让学生积极参与到练习中去巩固知识。
3.情感态度与价值观
（1）通过化学式的引入，培养学生进行实事求是的科学态度。
（2）通过对某些商品标签或说明书上标的物质成分，让学生感受到生活中处处有化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。
（4）通过化学式的学习，让学生感受化学用语的特殊魅力，增强学习化学的兴趣。
☆教学重点及难点
重点：化学式的定义和意义；常见单质和化合物的化学式的书写和读法。
难点：某些单质和化合物的化学式的书写和读法。
☆教法设计及教具准备
教法设计
1. 通过直观的标有物质化学式的药品瓶、药品说明书和图片引入，引起学生学习化学式的兴趣。
2.利用多媒体课件，创设问题情景，培养学生的阅读能力，信息获取能力、对知识的总结归纳能力。
3.讲练结合。例如为了帮助学生理解化学式的意义，可以让学生仔细研究课本83页图4-27“化学式H2O的意义”，然后请学生分别说出“O2”、“CO2”的意义。化学式的写法与读法的教学，也是讲练结合，在练习中以游戏、比赛的形式进行，引起学生参与的兴趣。
教具准备
标有物质化学式的药品瓶、药品说明书，多媒体电脑，PPT课件
☆教学流程图
教师行为 学生活动
★教学实录
教师活动 学生活动 设计意图
用PPT课件出示课前小测：（3分钟,不用抄题） 1.化学用语可准确、简洁表达化学信息。请用化学符号或文字填空：
(1)O___ 或____
(2) 2C ____
(3) H+____或____
(4)钙离子____
（5）Fe3+中3的意义____
2.默写 1-20 号元素符号
随机选择一个同学的答案投影、展示正确答案 用小测纸答题；
被随机选中的同学展示自己答案；
对照正确答案 复习与本课时相关的元素符号等化学用语知识
新课引入：展示标有物质化学式的药品瓶、药品说明书和图片并提问，化学式中含有什么？ 看实物、投影，思考、回答问题 结合学生感兴趣的实物、说明书和图片，引出化学式定义；让学生感受到生活中处处有化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情
?板书： 一、化学式 ? ??????
介绍化学式的定义 提醒注意：每种纯净物的组成是固定不变的，所以，每种物质的化学式只有一个。 学生在课文中画线并齐读 让学生明白化学式的定义和每种纯净物的组成是固定不变的，每种物质的化学式只有一个。
让学生仔细研究课本83页图4-27“化学式H2O的意义”，并引导学生归纳化学式的宏观和微观意义。 板书：二、化学式的意义：
宏观：表示一种物质；
表示一种物质的元素组成。
微观：表示一个分子；
表示物质一个分子的构成情况。 通过读图领会化学式的意义，根据老师引导归纳出化学式的宏观和微观意义，记笔记 让学生学会从图中提取信息，培养学生对知识的归纳总结能力。
让学生分组活动：讨论“O2”、“CO2”的意义。 教师结合学生分组讨论结果作归纳小结。 分组讨论、小组代表汇报讨论结果。 让学生理解、巩固化学式表示的意义，同时让学生体验到成功的喜悦。
让学生分组讨论下列各符号表示的意义：H、2H、H2、2H2 教师结合学生分组讨论结果作归纳小结。 分组讨论、小组代表汇报讨论结果。 让学生在学习新知识的基础之上，巩固旧知识。并能正确理解各种符号所表示的意义
用PPT课件展示 符号H、2H、H2、2H2表示的意义 理解、记忆 让学生对同类知识进行对比记忆
用PPT课件展示 小结： 1.写在元素符号或化学式前面的数字只能表示原子或分子的个数（微观意义），没有宏观的意义。如：3Fe表示3个铁原子；2H2O表示2个水分子。
2.化学式中右下角数字表示一个分子中所含该元素的原子个数，如O2表示1个氧分子中有2个氧原子 学生观看，并记笔记。 起到综合知识的效果。
用PPT课件出示 练一练 用元素符号或化学式表示：
（1）2个二氧化碳分子
（2）5个铁原子
（3）1个氧分子
（4）8个硫原子 思考，回答 讲练结合，让学生学以致用，巩固已学知识
回顾之前学习过的物质的分类，只有纯净物才能写出化学式。提问：在前几单元学过的氧气、氖气、碳、铁、二氧化硫、四氧化三铁、氯酸钾、氯化钾的化学式怎么写？ 回忆、回答 通过以前学过的知识引出化学式的写法和读法
板书：三、化学式的书写与读法 设问：除刚才的物质外，其他常见单质和化合物的化学式如何读？如何写呢？
请学生阅读课本84页相关内容，并总结其中的规律 阅读、思考、口头讲述自己所总结到的规律 培养学生通过阅读文字获得新知识，并通过思考总结其中的规律的能力
用PPT课件展示 化学式的写法与读法规律：
1.单质：
（1）由原子直接构成的单质（钅石 稀有）——用元素符号直接表示，读元素名称
例如：Fe、 C 、 He （碘I2例外）
（2）由分子构成的气体单质——用“Xn”表示，读“某气”
例如：H2、N2 、 O2、 F2 、 Cl2 （碘I2例外）
2.化合物：（“先写后读，后读先写”）
（1）氧化物：氧在右，读“氧化某”或“几氧化几某”
例如：CO2、SO2、H2O、Fe3O4、P2O5、MnO2
（2）其它两种元素形成的化合物：“金左非右”、“正前负后”， 读“某化某”
例如：MgS、NaCl、FeCl3 学生观看，并记笔记。 将课本内容简单化，便于记忆
用PPT课件出示 练一练 接龙读出下列化学式：
O2 N2 H2 Cl2 He Ar
Cu Al Fe C S P Si
HCl KCl KI ZnS NaF MgO CuO Al2O3 CO2 Fe3O4 P2O5 从被抽到的学生开始按座号接龙读出化学式所表示的物质名称 以接龙游戏的形式进行练习，课堂气氛热烈，学生学习兴趣浓，学习效果好。
用PPT课件出示 练一练 写出下列物质化学式（写好举手，看谁写得快而准）
1.镁带_____ 2.铁丝_____ 3.铜_____ 4.锌______ 5.锰_____ 6.银___ 7.水银（汞）_____
8.铝_____ 9.钠：______
10.钡_____11.氦气_____
12.氖气___ 13.氩气____
14.木炭_____15.硫磺____
16.硅_____17.红磷____
18.氧气___ 19.氢气____
20.氮气_　 21.氯气_____ 22.碘____23.液氧_____
24.氧化铜__25．氧化钙___ 26．四氧化三铁_________
27.氧化钠_________
28.二氧化碳_____ 29.水_____ 30.氯化氢_____31.氯化镁____ 32.氯化铁___33.硫化钠____
34.碘化钾_________
按学生举手顺序收学生的练习本并简单浏览后表扬做得又快又好的同学 用练习本写出序号和化学式，写好后举手并将练习本交给老师 以比赛的形式进行练习，学生能积极参与，增强学习兴趣，同时让学生体验到成功的喜悦或意识到与别人的差距而加强复习以巩固知识。
与学生一起小结并用PPT课件展示 课堂小结
一、用元素符号表示物质组成的式子叫化学式。
二、化学式的意义：
宏观：表示一种物质；
表示一种物质的元素组成。
微观：表示一个分子；
表示物质一个分子的构成情况。
三、化学式的读法和写法 与老师一起小结、理解、记忆 培养学生对知识的归纳总结能力。
布置作业： 作业:
1.课本88页第1题、第2.（1）（2）（3）题
2.预习：P84~86二、化合价 听讲，记录 选择适当的题目作为作业，巩固本课时知识，预习新课内容，为下节课能高效学习作准备。
★教学反思
在往届，有的学生说，化学是理科中的文科，有很多东西要记，对化学用语学习不感兴趣。可化学用语是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。化学式是继元素符号、离子符号之后学习的又一类化学用语，如果掌握了它们，对今后的化学学习就有很大的帮助，为以后学习第五单元《化学方程式》打下了坚实的基础，所以本课题在整个教材中起着承上启下的作用。这几年我一直非常重视如何增强九年级学生学习化学用语兴趣，并和几个同行一起做小课题——《增强九年级学生学习化学用语兴趣的研究》。
整节课我采用“测导练”的教学过程，通过课前小测复习与本课时相关的元素符号等化学用语知识。通过实物、说明书和图片的有趣引入，与生活实际联系，激发学生学习兴趣。通过自主探究规律，学习新知识和相关练习结合，在练习、讨论中学习和运用知识，培养学生利用所学知识解决实际问题，让学生积极参与到练习中去获取知识。在课堂中我注重鼓励学生回答问题，对学生的回答进行及时肯定，方式灵活多样，使学生在学习中体验到成功的喜悦，对化学用语不再感到枯燥。
很多知识学生学过后还要不断复习巩固，因此，在以后的教学中教师要不断使学生在化学用语的读、写方面规范化，及时纠正错误。
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