资源简介

1069340012407900005.4 地球上的水循环
一、教学目标：
（一）知识与技能：1、知道升华和凝华，并能解释对应的生活现象；
2、了解地球上的水循环现状；
3、了解水对人的重要性，同时有保护水资源的意识。
（二）过程与方法：1、在观察中尝试发现问题、提出问题
2、通过实验探究，认识身边的物态变化
3、学会与同伴进行合作、讨论、分享
（三）情感态度价值观：1、欣赏大自然中水的物态变化的鬼斧神工
2、关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识
二、教学设计：
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课引入
播放视频：雾凇
复习：四种物态变化
观看视频
回顾已经学习过的知识
引发学生的学习兴趣
二、新课教学
（升华）
师：固态与气态之间能否直接发生变化呢？用准备好的器材进行实验：装有碘颗粒的试管、一杯热水，将试管放入热水中，观察并记录碘的状态变化
师：请同学分享实验现象
师：固态加热不是会熔化吗？有液态碘出现吗？为什么没有呢？
师：同学猜测与温度有关，那我们就来测测热水的温度。
师：热水多少摄氏度？
师：老师还去查了碘的熔点和沸点，同学们能结合测量的结果给老师解释一下碘为什么没有熔化吗？（碘的熔点：113.5℃、碘的沸点：184.35℃）
师：物质由固态直接变为了气态的物态变化，我们称为升华。
32321560769500生：将装有碘颗粒的试管放入热水中，观察并记录碘的状态变化
生：加热前，碘是固态
加热时，碘由固态直接变为了气态，是吸收热量
生：没有液态碘出现，可能跟温度有关
生：用温度计测出热水温度
生：70摄氏度左右
生：碘熔化需要达到熔点，而热水的温度只有70℃，低于熔点和沸点，所以碘颗粒是由固态直接变为了气态
学生实验，观察实验现象，由充分的感性体验上升为理性思考
与熔化形成对比，引发学生思考，有效地区分熔化和升华，进一步理解升华
二、新课教学
（凝华）
师：请同学们将试管从热水中取出，冷却一会儿，观察试管内碘的状态变化
师：试管壁上附着了什么？
师：所以实验记录是什么？
师：物质由气态直接变为固态的物态变化，称为凝华
生：观察到紫色变淡，试管壁变成了紫色
生：试管壁上出现了固态碘
生：冷却前：碘是气态
冷却时，碘由气态直接变为了固态，放出热量
进一步实验，认识凝华
新课教学
（升华凝华应用）
师：观察生活中的现象，说出对应的物态变化
1、用了一段时间的樟脑球变小
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2、冬季，雪人没有熔化却变小
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师：以上都是升华现象，同学们还能举出生活中的一些升华现象吗？
3、霜的形成
师：霜是怎样形成的呢？我们一起来探究。
师：利用桌上的实验器材动手实验
师：看到了什么现象？
师：怎么形成的？
师：水蒸气遇冷不是会液化吗？
师：请同学们测一下冰块的温度
师：也就是说，当水蒸气遇到低于零摄氏度的温度时，直接凝华为固态。
师：再来看看另一种现象，思考是怎样形成的？
播放冰花视频
师：冰花在哪一侧？
师：回到刚开始提到的雾凇
师：4、灯泡灯丝变细的原因？灯泡壁变黑的原因
播放灯泡壁变黑的视频
师：灯泡发光的过程灯泡壁会发烫
师：灯泡壁上的黑色物质是什么？
师：从哪里来的？
师：总结所有的物态变化，并明确吸热、放热过程
生：升华，樟脑球放在衣柜中会有一股味道，检查樟脑球变小，并未熔化，由固态变为了气态，是升华现象，吸收热量。
生：升华现象，吸热
生：冰冻的衣服也可以晒干；干冰放在空气中会升华；永久了的灯丝会变细等
生：动手实验
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生：在易拉罐下部和底部看到了霜。
生：空气中的水蒸气遇冷凝华成的
生：温度可能太低了
生：零下
生：观看冰花视频
生：高温水蒸气遇冷凝华为固态。
生：室内，温度高的一侧
生：观看灯泡壁变黑的视频
生：灯泡工作的过程就是对灯丝加热的过程
生：固态钨
生：灯丝是钨做的，对钨加热的过程中，固态钨升华变成钨蒸气，遇到冷的灯泡壁，凝华成固态钨。
生：六种物态变化（熔化、汽化、升华是吸热；凝固、液化、凝华是放热）
学以致用，利用所学解释生活现象
霜的形成，冰花的形成，对西南地方的学生是一个难点。借助课堂制造霜的实验，帮助学生理解霜的形成实质是凝华，同时明确凝华的条件是温度骤降到零摄氏度以下。
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进一步分析冰花的形成，突破学生的认知难点。
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新课教学
（地球上的水循环）
师：六种物态变化在我们身边，无处不在。以地球的水循环为例，请同学们结合黑板上的水循环示意图，讨论地球上的水循环。
师：邀请学生上台进行水循环分享
师：水能实现循环，是不是我们的水就能取之不尽用之不竭？
师：播放图片，水资源分布不均，在很多地方十分缺水。引发学生对水资源的讨论，对水资源分布现状的讨论。
师：从身边做起，该如何保护水资源？
生：谈论地球水循环的过程
生：积极发言
生：不是
生：水资源分布现状；同时分析水资源匮乏的原因
生：纷纷发言
学生讨论，分享总结水循环的过程，并总结水循环中的舞台变化
-5143576644500学生各抒己见，抒发对是资源的保护意见。
三、教学板书：
5.4 地球上的水循环
一、升华：物质由固态直接变为气态；吸热
二、凝华：物质由气态直接变为固态；放热
四、教学反思：教学过程中，学生实验时间较长，导致教学时间紧张；

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