资源简介

《体育与健身》“主动 有效”课堂教学设计
年级 五 人数 36
执教
班级 组织形式 自然班 周次 9 课次 1
主题内容 垫上：后滚翻接跪跳起2——（1）
民体：花样拍毽子2——（1） 重点 动作连贯、正确、优美

难点 脚面和小腿用力压垫和两臂向前上方的摆动一致
指导思想 本课坚持以学生发展为中心，让学生在“玩中学、做中学、探究中学”，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。在掌握已学前后滚翻的基础上引导学生学习新内容，逐步掌握滚翻组合动作的技能与方法，同时充分发挥学生的主体作用，体现“自主、合作、探究”的新课程理念，提高课堂教学的整体效果。
教材分析 本课选用的教材是五年级第一学期的技巧内容。技巧项目对锻炼学生身体，特别是对发展小学生灵敏、协调、柔韧和提高平衡器官及定向能力有显著的作用。后滚翻接跪跳起教材，对于五年级的学生来说，难度大、要求高，教师要合理地把握好教、学、练的关系，本课首先在教学中加入后滚翻动作，引导学生形成正确的身体姿态，使他们体现出体操动作的美感。然后在学生复习掌握前后滚翻单个动作上进行组合动作练习，最后紧紧围绕教材的重点，使学生较快地掌握技术动作，促进体能的发展，并培养学生良好身体姿态和勇敢、果断、克服困难等优良品质。
学情分析 小学五年级学生生理、心理的特点是活泼好动、善于模仿，直观、形象的思维能力强。他们对体育活动兴趣广泛，并已具备一定完成合作练习的能力，同时能对直观动作进行简单评价。他们的团队意识逐渐加强，又十分重视个人在集体中的地位和作用，注重教师和同学对自己的评价。因此在后滚翻接跪跳教学设计组织上，运用简单易懂的形象化语言，采用直观的动作示范，安排活泼多样的练习方法，展开师生、生生之间的即时评价，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。
教学目标 体育“主动 有效”的教学就是要使学生获得自主、合作、快乐的情绪，发展学生的个性，促进学生健康成长，并提高体育教学的有效性。
乐于参与练习，并在活动中逐渐进步；
能了解后滚翻接跪跳动作要领；
通过学生练习，有后滚翻基础的掌握后滚翻接跪跳起的动作，并做到动作正确、协调、连贯；
培养良好的身体姿态和同伴互助克服困难等优良品质；
主要“教学策略” 以趣导学、引发内需
心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。我期望孩子们能将课堂中产生的那一份“运动兴趣”不断延伸，直至成为他们的一种生活方式，于是从教师的一个漂亮示范开始，在学生夸奖欣赏的同时，让学生产生强烈的学习兴趣和欲望，然后利用学生已有的知识和技能来尝试完成练习动作。在复习前、后滚翻的基础上，由易到难、循序渐进，由单一动作到组合动作逐步提高要求，挖掘学生的潜力，教学步骤层次清晰，组织教学张弛有度。
注重体验、重在合作
由于知识的形成是在学生体验、探究、讨论中形成，所以在学生的学习主动性发生转变的同时，要为学生的主动发展创设宽松、民主、和谐、互动的学习环境。本课充分利用器材资源创新教学方法，运用“斜坡体操垫”设计辅助滚翻练习，并逐步降低垫子斜坡高度，提高组合动作难度，教学效果明显。同时采用小组合作练习法，小组互助法。让学生在小组合作练习中，相互保护与帮助。相互指导改进动作，达到共同提高的目的，同时运用分层教学法，根据学生的个体差异，对有困难的学生给予重点关注和指导，在练习过程中鼓励他们、激励他们的学习积极性，让他们能够感受体验成功。
一、教法：主要采用启发引导法、探究教学法、分组教学法、分层教学法、评价激励法。在教学中尽量做到精讲多练，提供给学生更多的练习时间和空间，提高警惕练习的密度。
二、学法：主要采用自主、探究、合作学习的方法，提高学生观察评价能力和相互合作能力。
教学重点 动作连贯、正确、优美
教学难点 脚面、小腿用力压垫和两臂向前上方摆动的协调一致
课前准备 检查并布置好活动场地。
提前等在上课地方。
准备好上课需要的器材。
课序 时间
(分) 教学内容 运动负荷 教与学的活动 组织与队形


次数 时间 强度

一 1 课堂常规：
小干部整队汇报人数
教师检查服装
师生问好
明释内容 1 1 小 1、给出集合信号，师生问好，引入主题，引发激情
2、 学生认真听讲并进入角色
四列横队
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要求：快、静、齐注意听讲
二 2 队列练习：
齐步走
2 1 小 教师提出练习要求
学生认真听讲
学生集体练习
四列横队
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*
要求：动作正确 精神饱满
三 3 热身运动：
《推小车》
2 3~4 小~中 1、头颈、腰、踝关节必须充分活动开。
2练习的动作幅度可适当加大。 队形：散点
要求：激情投入
四 18 技巧：后滚翻接跪跳 若干 8~10 大 复习后滚翻。
提示：团身紧，后倒快，推手及时有力，动作协调。
2、教师示范后滚翻接跪跳起动作，学生欣赏。
3、教师示范后学生练习。
注意观察后滚翻接跪，找准时机。
教师设疑：“怎样不用手撑能跳起来”？让学生自主练习中体会。
学生两人一组牵手做跪跳起，互帮互练。
完整动作练习。
加强保护帮助，教会学生自我保护方法。
分组展示、优生展示、学生相互进行评价。 □ □ □ □
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要求：动作协调、优美

六 8 民体：
《花样拍毽子》 若干 5~6 大 1、教师简讲练习方法。
2、学生分散练习。
3、鼓励学生将单个动作联系起来，进行综合活动的创编
4、引导学生进行衔接动作的自练、自创造力 。
5、教师有意识引导学生把各种练习方法作为学生课间的有益活动。
练习队形：散点
要求：齐心协力，注意安全
七 3 放松与小结
2 小 带领学生进行简单的放松练习。
学生全身心地投入。
学生积极自评、互评
教师小结，表彰 四列横队
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要求：放松、愉快
场地 器材 垫子八块 安全保障 准备活动充分，保护和帮助得当。

预
计 练习密度 强度


全课 内容主题 中


45%左右 40%左右
课后 小结 通过这节课，让我明白一个道理：必须读懂教材，并从心灵上读懂学生。开始学习时，我直接给了学生一个漂亮的完整示范，立刻激发了学生的学习积极性，趁这个火候，我及时提出让学生模仿老师的后滚翻接跪跳起的动作，效果很好，这就是接受学习方式的最好体现。在练习后滚翻接跪跳起的动作时，有一名学生问：“怎样才能跳起来”我当时说：“这个问题提得好，证明你在用脑学习。”。随着孩子们对每个举动的深入推敲，加上通过每一处的点拨，每一环节的导语、小结语、明快而简洁的过渡语，孩子们逐渐对技巧联合动作有了自己独到的感悟，于是给孩子们有了一种“拨开云雾见天日”的感觉，即把握了“度”又把孩子们从无知引向新的高度。事实证明一个个细节决定让孩子们渐渐找到了联合动作的感觉，也收获了学习的方法和方式，没有比这个更重要，这就是一节平实高效的课堂。

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