资源简介

中国古代政治制度的形成与发展
说课稿
一、说课标要求
通过本单元学习，了解中国古代政治体制的变化，了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生与演变的过程，以及共和制在中国建立的曲折过程。
二、说教材分析
本课是高中选择性必修一第一课，起着开篇点题的作用。是对《中外历史纲要》中的中国古代政治制度的专题进行专门疏理。
三、说学情分析
经过一年《中外历史纲要》的学习，学生已有一定的历史知识基础，对于本课并不陌生。中国古代政治制度沿革，是一个重要但难以理解的复杂系统，学生的学习兴趣不浓厚，也存在知识遗忘的情况。
四、说教学目标
（一）知识与能力目标
了解中国古代政治体制的变化；
掌握重难点：秦朝君主专制中央集权的政治体制；三省六部制怎么演变；明废丞相制；清的军机处；汉至清地方行政制度沿革；从汉至元中国古代政治制度演变特征。
提高学生历史材料的分析与归纳的能力，通过历史地图培养学生历史时空观念。最终锻炼学生的史学核心素养能力。
（二）过程和方法
通过阅读史料、师生讨论等有效信息，提高学生历史材料的分析与归纳的能力，从而了解中国古代政治制度的产生与发展脉络，与必修所学知识连接成体系。
（三）情感态度价值观
使学生认识到每个国家的政治体制都有其独特性,都是在这个国家历史传承、文化传统、经济社会发展的基础上长期演进的结果。
五、说教学重难点
重点：秦朝君主专制中央集权的政治体制；三省六部制演变过程；明废丞相制；清的军机处设立于君主集权顶峰；汉至清地方行政制度沿革。
难点：把握中国古代政治制度的演变特征（皇权与相权、中央与地方权力对比）
?六、说教学方法
根据高二学生现有学习负担和课余时间分配，以及高一已经学习了《中外历史纲要》，有了一定的史学基础。我从平时教学实际出发，将使用“启发－发现”式教学法、联系比较教学法、“自主学习、合作探究”教学法等形式相结合。同时，注重学习过程的生成性
七、说教学过程
在本节课的教学过程中，注重突出重难点，注重师生间的互动、交流，最大限度调动学生的积极性和主动性。
本课教学过程分为：导入新课、新课讲授、课堂小结、布置作业四大环节
思考（新课导入）
1.国家的概念？
国家是社会发展到一定阶段的产物，又是凌驾于社会之上的公共权力。
2.国家的基本职能？
社会治理
3.国家要如何实现社会治理？
人类自进入文明社会以来，各国都是通过以某种特定的权力分配、机构设置和运行为特征的政治体制来实现社会治理的。
设计意图：使学生明晰本课重要概念，引发学生思考，带着求知欲进入新课学习，从而达到课堂导入的目的
讲授新课：（30分钟）
一、先秦时期的政治体制（15分钟）
首先，通过对必修知识的回忆，根据课件上的提示，请同学回忆先秦各朝代的主要政治制度
（一）夏朝（约BC2070—约BC1600） 建立了王位继承的世袭制。
解决方法：指出重点制度即可
（二）商朝（约BC1600--BC1046 内外服制度
解决方法：商周时期就是本课的重难点部分。
商朝（约BC1600--BC1046）先是对内外服制度进行分析讲解，并展示商朝地图，使学生对内外服制度有直观的感受。
接着，引导学生分析史料，总结商朝政治制度的特点。在分析过程中，让学生自主学习，自主分析，尽可能让学生动手、动口与动脑结合起来。
设计意图：培养学生阅读能力，养成史论结合，论从史出的习惯。
（三）西周（BC1046—BC771）
先是抛出一个问题：西周建立初期会遇到哪些问题？然后展示PPT内容
引导学生思考出随着领土空前扩大，加强统治是迫切需要，从而引出制定与之匹配的政治制度的重要性。
等级森严的分封制度
38100430530展示周王朝地图，引导学生观察诸侯国与周王朝地理上的关系；然后，向同学展示西周分封制关系图，分析分封制的特点，并结合课本总结分封制的积极意义
血缘关系维系的宗法制
展示宗法制的运作示意图，使学生总结出宗法制的最大特点：以嫡长子继承制为核心；同样，通过必修回忆和课本阅读，总结宗法制的影响
维护统治的礼乐制度
展示“五礼”资料，通过“五礼”内容重点分析礼乐制的制定目的及意义。
学习完商周时期的政治制度后，我会请同学阅读课本第3页的史料，结合新课知识，分析商周政体的特征分析商周政体的特征。
设计意图：提高学生自主分析能力，发挥自主思考的积极性，培养处理史料的历史核心素养
190500-461010
设计意图：思维导图及板书方式，总结先秦政治制度，及时巩固新知
二、秦朝君主专制中央集权的建立
（本环节是本课的重点，时间控制在20分钟左右）
主要采用问题探究讨论法，目的在于通过设置探究性问题，在教师的引导下，以学生为主体，实现师生、生生合作，互动探究。
设置问题：什么是君主专制中央集权？秦朝君主专制中央集权制度有何特点？
引导学生回忆《中外历史纲要》中相关内容，实现知识的前后贯通。关于秦朝中央集权制度的特点，学生从皇帝制度，三公九卿和郡县制度三个方面考虑它们之间的关系即可。
皇帝制度的建立（核心）
接下来，通过展示秦中央官制的运作图，使学生通过思维导图的展示，理解三公九卿制下各个职位的分工与地位。
中央官制的建立
解决方法：引导学生分析秦朝中央官僚机构的特点，使学生更深层次理解出秦朝中央官僚机构以皇权为中心；三公九卿” 分工严密，各司其职，互相牵制；充分体现出“家天下”的特点。
郡县制的建立
先抛出问题：秦朝为什么要实行郡县制度？
首先，请同学阅读课本《史记·秦始皇本纪》中大臣对实行分封和郡县讨论文字，引导学生从这段史实中获取有效信息，概括王绾，李斯和秦始皇以及淳于越的不同观点，比较分封制与郡县制的异同和利弊，认识秦朝实行郡县制度是历史的必然。
其次，补充郡县制的由来及形成发展过程，使学生明析郡县制不是秦朝首创
解决方法：补充展示PPT上呈现的郡县两级地方行政机构的职能，使学生对郡县制各级管理人员及职责等历史信息明晰。
文书行政
播放《中国通史》视频片段，体会文书行政对秦朝执政的作用
最后，再抛出一个问题：秦朝中央集权制度建立对中国社会发展有何影响？（难点）
采用小组讨论的方式进行总结归纳，开阔学生历史思维，集思广益
两汉至明清时期行政体制的演变
（一）中央行政机构
1.两汉时期：
师：面对汉丞相位高权重，汉皇帝采取了哪些措施？目的何在？
生：阅读教材，结合《中外历史纲要》归纳两汉中央制度的演变
师：展示汉中外朝制度的结构图
学生活动：阅读教材，分析材料，得出结论
2.魏晋隋唐：
师：思考三省六部制怎么演变而来的？
设计意图：提高学生自主分析能力
师：展示三省六部制运作的流程图
学生活动：思考和跟随教师讲解。充实笔记
设计意图：讲解和图片相结合展示，有助于学生理解和把握内容。
3.宋朝：
师：展示二府三司运作的流程图
学生活动：学生阅读材料和课本，概括二府三司制的形成过程
4.元朝
师：结合教材，元朝加强皇权采取了哪些措施？展示流程图
学生活动：学生阅读材料和课本，元朝一省制的形成原因及过程
5.明朝：
师：先介绍废宰相设内阁的背景：设问：内阁首辅与宰相的异同，设内阁的意义。
学生活动：整合所学知识，积极思考问题，认真记笔记。
6.清朝
师：思考：什么是议政王大臣会议？提问：议政王大臣会议对皇权的影响？
生：观看教学片段《清议政王大臣会议由来》阅读课本，指出顺治朝、康熙朝、雍正朝各中央决策机构变化。观看视频；阅读课本，积极思考问题，认真记笔记。
设计意图：生动形象、利于理解历史事件发展脉络，填充知识盲区；培养学生自主归纳历史信息的能力
（二）地方行政体制
1.两汉时期：
师：思考——汉为了加强对地方的管辖采取了哪些措施？
展示一则史料，通过史料使学生全览汉朝地方行政制度的演变：郡国并行——推恩令——王国越分越小——郡县制，地方权力逐渐收归中央。
设计意图：其目的在于培养学生阅读能力，养成史论结合，论从史出的习惯。
2.魏晋与隋唐：
师：在这一时期，重点讲解节度使的地方权力，让学生理解唐代藩镇割据的形成原因。
3.宋朝：
师：宋太祖加强中央集权的措施及有何作用？
4.元朝：
师：多媒体展示《元朝疆域图》，并设置问题：作为中国历史上第一个少数民族建立的统一王朝，面对如此辽阔的疆域，假如你是当时的统治者，该如何有效的对地方进行统治呢？
5.明清时期
师：讲解知识点
生：阅读课本，积极思考问题，认真记笔记。
设计意图：历史地图增强学生历史的时空观念；对疆域和地方政治制度加深认识
八、说板书设计：提纲式板书
中国古代政治制度的形成与发展
一、先秦时期的政治体制
（一）夏朝（世袭制）
（二）商朝（内外服制度）
（三）西周（贵族等级分封制）
二、秦朝君主专制中央集权的建立
（一）皇帝制度的建立
（二）中央官制的建立（三公九卿）
（三）地方建立郡县制
（四）文书行政
三、从汉到清中国古代政治制度演变特征
（一）中央对地方集权不断加强
（二）皇权不断加强相权日益削弱
九、说教学反思
本次说课，采用信息技术多媒体和传统板书相结合，采取包括讲授、史料分析、小组讨论、思考探究。这些设计，进一步提高学生分析史料、解读史料的能力，培养学生历史解释的核心素养。小组讨论和角色扮演不仅活跃了课堂气氛，也开阔了学生的思维，锻炼了学生的表达能力，可以说较好的完成了本节课的教学目标。
但是，在本次教学过程中还是有一些不足：（1）课堂安排内容过多，过于紧密，有的学生不能及时消化理解（2）史料采用的过难，学生不能有效从中提取历史信息，导致学生不愿意阅读史料（3）讨论内容因为有挑战性，所有教学时间没有把握好，学生在8分钟内讨论效果有限。这些情况要在以后的教学工作中避免。

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