资源简介

一、物体的尺度及其测量
第2课时
体积的测量
教学目标
一、知识与技能
1.知道国际单位制中体积的单位立方米和常用单位立方分米、立方厘米，以及它们与毫升，升的关系。
2.知道测量规则固体体积的方法，会正确使用量筒（杯）测量液体的体积和不规则固体体积。
二、过程与方法
要知道测量物体的体积时必须要有统一的测量标准，恰当的测量工具和正确的测量方法。
三、情感、态度与价值观
通过体积的测量，密切联系实际，渗透物理教学应“从生活走向物理，从物理走向社会的理念，关注科学技术的发展与社会进步的关系。
教学重点
学会体积测量的正确方法。
教学难点
量筒读数的误差分析。
教具准备
量筒、石块、烧杯、清水、多媒体等。
新课引入
任何物体都有长度，同样的也都有体积，上节课我们学习了长度的测量，那么体积该如何测量呢？
教学过程
知识点一
体积的单位
1.让学生们阅读教材，认识体积的单位和单位间的换算关系。
体积的国际单位是立方米（m3）.常用单位：立方分米（dm3）、立方厘米(cm3)、立方毫米(mm3)、升（L）、毫升（mL），其换算关系如下：
1dm3=10-3m3
1cm3=10-6m3
1mm3＝10-9m3
IL＝ldm3
1mL=1cm3
2.规则固体体积的测量
对于形状规则的固体，比如正方体、长方体，其体积该怎样测量？
学生回答：只需要测量其长、宽、高，就可以计算出它们的体积。
知识点二
量筒和量杯的使用
对于液体和形状不规则的固体的体积，可以用量筒和量杯来测量。
1.教师演示：用量筒测水的体积。
让学生观察并阅读教材，回答下列问题：
（1）使用量筒或量杯应注意哪些问题？
（2）怎样用量筒测小石块的体积？
2.学生讨论后回答：
（1）量筒或量杯的正确使用方法：①读数的时候应把量筒放在平整的桌面上,②观察刻度时,视线与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平,再读出所取液体的体积数。如果视线不水平,读数会偏高或偏低。
（2）先在量筒里放适量水，读出其体积V1，然后把小石块放入量筒读出体积V2
用V2-V1
就是小石块的体积。
3.让学生分组，亲自动手试验，测量小石块的体积。
4.记录数据并分析，分小组讨论形成结果。
板书设计
1.体积的单位及其换算
2.量筒和量杯的使用
教学反思
本节课让学生亲自动手测量体积，在实践中学会量筒和量杯的使用，对物质体积有了直接的认识，有助于能力的培养和知识的学习。第二章
物质世界的尺度、质量和密度
一、物体的尺度及其测量
第1课时
长度的测量
教学目标
一、知识与技能
1.大致了解物质世界从微观到宏观的基本尺度。
2.知道测量长度的工具；会使用这些工具测量长度。
3.知道测量有误差；误差和错误有区别.
二、过程与方法
经历测物体的长度的过程；体验通过日常经验估测长度的方法。
三、情感、态度与价值观
1.认识测量长度和体积的工具及其发展变化的过程。
2.培养实事求是、热爱科学的精神。
教学重点
1.长度的单位及其换算。
2.刻度尺的正确使用。
教学难点
正确认识误差。
能大致估测物体长度。
教具准备
直尺、三角尺、皮尺、钢卷尺、游标卡尺、螺旋测微器等。
新课引入
宇宙万物，大到银河系，小到原子、分子都有一定的尺度，教室的门大约有多高？世界上最高的山峰有多高？长江有多长？某同学的身高有多少？今天让我们来学习物质的尺度大小。
教学过程
知识点一
物质世界的几何尺度
请同学们结合第37页图2-1至2-4认真阅读教材，体会不同尺度的差异。
让同学们阅读并思考图2-5表示的是什么意义？
各小组观察、讨论并得出：从蛇头到蛇尾形象地表示物质世界的尺度从大到小，也说明不同物体的尺度是不同的。
思考：物质世界的最大尺度是1027m，最小尺度是10-15m。这句话对吗？
小组同学思考并讨论。
知识点二
长度的测量
请同学们自学并回答下列问题：
1．什么是长度，用什么符号表示？
学生小组讨论并回答：上面提到的那些数字都是长度，长度这一物理量用符号l表示。
2．（1）国际单位制中长度的单位是什么？还有哪些常用单位？
学生小组讨论并回答：国际单位制中长度的单位是米，用符号m表示。常用的还有km,dm,cm,mm。
（2）它们之间是怎样换算的？
学生讨论总结：
1km=103m
1dm=10-1m
1cm=10-2m
1mm＝10-3m
1μm＝10-6m
1nm＝10-9m
(3).光年是长度单位还是时间单位？
小组讨论并回答：光年是长度单位，用来表示天体之间的距离。它等于光在1年中的行程：1光年=9.46×1015m。
3.长度的测量工具
（1）请同学们阅读教材P39页图2-6，自己总结测量长度的工具有哪些。
同学分组讨论回答：测量长度的工具是刻度尺，常用的刻度尺有以下几种。演示各种直尺、三角尺、皮尺、钢卷尺、游标卡尺、和螺旋测微器（又叫千分尺）等。
（2）教师引导学生仔细观察刻度尺，引导学生掌握使用刻度尺测量前必须观察：
①有零刻度线的位置（以及零刻线是否磨损）；
②刻度尺的量程；
③刻度尺的最小分度；
教师讲解量程和最小分度的定义。
（3）请同学们结合图2-7自己总结正确使用刻度尺的方法。
学生阅读，思考，分组讨论并回答：
一看：测量前根据实际需要选择测量工具，并观察刻度尺的量程、分度值和零刻度线是否磨损；
二放：尺要与被测长度重合（或平行），且刻度线紧贴被测物体放置，若用零刻度线已磨损的刻度尺，应从看得清楚的某一刻度线开始测量；
三读：读数时视线应与尺面垂直，并估读到分度值的下一位；
四记：记录测量结果时，要写出数字和单位，数字包括准确值和估读值。
（4）让学生动手测出物理课本的长度、宽度和厚度，并与自己估测的数值进行比较。
知识点三
误差与错误
1.教师请三名同学分别用相同的尺子测同一个仪器盒的长度，写在黑板上。
学生发现三人的结果不太一样。
2.教师提问：三名同学的操作都是正确的，为什么结果会不完全一样？我们怎样才能测到一个物体真正的长度？
学生分组思考、讨论，得出结论：有误差，而且误差是不可避免的。
3.教师介绍误差的概念、产生误差的原因、误差与错误的区别，讨论减小误差的方法。
（1）误差的概念：测量值与被测物体的真实值总会有些差异，这种差异叫误差；
（2）产生误差的原因：测量工具不够准确、测量方法不够完善、测量者的观察不够细致等；
（3）减小误差的方法：多次测量取平均值或换用更精密的测量仪器；
（4）误差和错误的区别：错误是测量方法或原理不正确、违反操作规则等原因造成的，是可以避免的。任何测量中的误差是不可避免的，只能选用更精密的测量工具，改进测量方法，认真细心地进行多次测量取平均值才能尽量地减小误差。
板书设计
1．单位及换算。
2．刻度尺的正确使用
（１）使用刻度尺前要观察刻度尺的零刻线，量程，最小刻度。
（２）刻度尺的使用方法。
3
.误差
（１）误差概念。
（２）产生误差的原因和及解决办法。
（３）误差和错误的区别。
教学反思
本节课从实际生活的物体长度入手，结合实验操作，让同学们锻炼自己的动手能力，同时加深对物理知识的理解，但有些学生的积极性不高，应该把目光放在更多的学生上，带动整个班级一起进步。

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