资源简介

生命可以永恒吗（教学设计）
课题
生命可以永恒吗
单元
第三单元
学科
道德与法治
年级
七年级
授课人
黄悠悠
授课时间
学习目标
情感、态度与价值观：
培养热爱生命、珍视生命的情怀；增强生命的责任感和使命感。能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力；理解生命有时尽，生命有接续。知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
重点
理解生命有时尽、生命有接续
难点
探讨生命有时尽、生命有接续。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示两张图片：提问：皇帝真的可以万岁吗？吃了唐僧的肉真的可以长生不老吗？
学生思考问题
利用皇帝与唐僧的例子，激发学生兴趣，引起学生共鸣。
讲授新课：生命有时尽
第一篇:感悟生命内容（一）请学生讲述自己成长的不易之处（从生病方面引入）展示双胞胎图片，提问：有没有两个完全一模一样的人？课堂小游戏；（生命轴）
知识点：
生命的特点(生命是来之不易的、独特的、不可逆的、短暂的)
学生思考并回答
让学生分享自己出生的来之不易，了解自身的独特性；再通过小游戏环节，让学生了解生命是不可逆和短暂的，进而学习生命的特点。
第一篇:感悟生命内容（二）观看王越的视频；思考两个问题：1.
在死亡的面前，我们应该采取什么的态度？2.
怎样才能让有限的生命变得更有价值？知识点：①
我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。②从容面对生命的不可预知，更加热爱生命,热爱生活。把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。
观看视频，获取信息，并回答问题
让学生感悟生命，在面对死亡的时候应该采取什么态度以及应该怎么做。
讲授新课：生命有接续
第二篇：传承生命
内容（一）展示祖孙传承图知识点：一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
观看图片，获取信息，并描述信息
从学生自身的角度来学习个体生命是实现人类生命的接续；我，不仅仅是“我”，还是“我们”
第二篇：传承生命内容（二）1.叶沙还“活着”，请问他以什么方式活着的呢？2.在你的记忆中，哪些人虽然离开了，他却依然活着，为什么？知识点：在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也在不断积累和丰富。
观看视频，获取信息，并回答问题
让学生深入体会生命不仅有个体生命的接续，还有社会生命以及精神生命的接续
课堂小结
请同学们珍惜生命有限的生命投入无限的服务和奉献社会中，照亮别人，也照亮自己。
板书设计
生命可以永恒吗生命有时尽（不可以永恒）
1.生命的特点
2.如何看待死亡？生命有接续（可以永恒）
来之不易
独特的
不可逆
短暂的
个体生命的接续
社会生命的接续
精神生命的接续
2
/
3教学反思
优点：
在教学资源上：能契合教学主题和习的需要；在使用资源上具有时代性和贴近学生实际。
在信息技术整合上：有效利用希沃软件，多元化情景教学。
在语言表述上：能充分调动学生的积极性，引发学生兴趣。
在自主、合作、探究上，能充分发挥学生的积极作用，以学生为主体，符合新教育理念。
在教学过程中，能很好的分情况教学，设计教学重难点上，能把握到位。
缺点：
在课前准备上：知识点落实不够具体，在讲述个体生命时，讲述不够到，没有起到衔接效果。
在上课过程中：时间把控不到位，以至于后面空出时间有3分钟；在各个知识点衔接上，尤其是课件相连接中，连接词还是不够具体；在升华处，没有能够挖出学生的深度，“在内化于心，外化于行”的落实上，没落实到位。
在设置问题上：设计问题对学科能力的培养指向性与有效性不够明显。设计问题与视频结合不够贴合。
在生成性资源上：未能解决学生实际产生的生成性问题，在处理这个问题上，未能抓住一个点进行升华。

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