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道德与法治《低碳生活每一天》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师，大家好，今天我说课的内容是《低碳生活每一天》。下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教法”、“说程序”、“说板书”五个方面对本课进行具体研说,恳请大家批评指正。
一、依标扣本，说教材
《低碳生活每一天》是统编版《道德与法治》四年级上册第四单元《让生活多一些绿色》中的第三课。本单元承接低年级认识并懂得节约日常生活中的各种资源，有保护环境意识，学习有创意生活的基础上，进一步培养儿童绿色生活的意识和方式。本课作为本单元的最后一课，是在经历了前两课的学习之后，更加侧重于由知到行的递进发展，着重于引导学生认识气候变暖问题的严重性，反思自己的生活，减少碳排放，学会过绿色生活，并积极参与环保活动。
二、以人为本，说学情
四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，对碳排放认识较少，对其危害性认识不够，没有低 碳生活的意识和行动。再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。
教学目标：
关注地球升温的问题，认识气候变暖的危害，体会“低碳生活”的重要意义。
通过探究反思和分析日常生活中“碳排放”，具体认识地球变暖与日常生活方式息息相关。
树立环保意识，增强社会责任感，学会低碳生活的具体方式，愿意
过绿色生活。
教学重难点：
了解气候变暖的严重危害，明晰地球升温的根本原因。
具体探究碳排放与人们日常生活行为之间的关系，引导反思自己的生活现状，学会并践行低碳环保、绿色生活的具体方法。
三、紧扣重点，说教法
依据教材特点以及学生年龄特征，本课我主要采用情境教学法和直观演示法 指导学生使用合作探究法、讨论法 、练习法、体验法等学习方法， 使学生在学中玩，玩中学，于轻松愉悦的课堂氛围中，主动探究，完成学习任务。
四、教学过程
（一）、动画导入，趣谈高温
观看《高温勿躁》片段。
引导：同学们，光头强怎么了？
追问：天气很热的时候，你有什么感受呢？
（二）、全球变暖，感知症状
学习环节 1：呈现数据，了解全球气候变暖
仔细观察，你有什么发现？（出示 2018 年 7 月最高气温表）
2018 年的夏天——你看明白了什么？
那仅仅是夏天温度在升高吗？你发现了什么？
是的，再读读“知识窗”里的内容，你又知道了什么？
小结：是啊，刚才一系列的数据都在告诉我们——全球变暖了，地球“发烧”了。
学习环节 2：联系生活，感知全球变暖的症状
1. 导语：同学们，日常生活中，哪些现象说明全球变暖、地球“发烧”？ 预设（1）：停电次数增多
①为什么夏季晚上容易停电呢？
②夏季是用电高峰，你有什么发现？
③小结：全球变暖，用电量在持续上升，带来了巨大的供电压力，很多地方因此拉闸停电。
预设（2）：自燃现象
①气温太高，让汽车都自己燃烧起来了，对我们的出行造成了影响。
②高温天除了汽车会燃烧，你还听说过哪些自燃事件？ 预设（3）：暖冬现象
①冬天越来越暖和了，谁还有这样的体验？
②正如同学们所感受到的，这就是“暖冬现象”。预设（4）：中暑的人越来越多
①高温对我们的身体还会有哪些影响呢？
②小结：生活中的种种现象都说明全球变暖，给我们的生活带来了很大的影响。
（三）、全球变暖，带来灾害
导语：全球变暖还导致了全球气候混乱异常，给人类带来一系列的自然灾害。课前同学们也分组收集了资料。现在四人小组交流一下，待会儿每个小组请一个代表来分享。
全班汇报（本环节先听学生交流，再由其他组补充，最后教师点拨提升）。
预设（1）：全球变暖导致——冰川融化，南北极动物生存受威胁
①资料补充：全球变暖导致——冰川融化，南北极的动物生存受威胁。北极熊贝贝有话对大家说。
②听了贝贝的遭遇，你有什么感受呢？
③是啊，没想到给动物朋友们带来了巨大的灾难。
预设（2）：海平面上升——沿海陆地面积缩小、岛国即将消失
①全球变暖，海平面上升，像卢瓦图这样美丽的岛国，马尔代夫这样令人神往的度假胜地，水上之城威尼斯都将消失、不复存在。
②假如南极的冰川全部融化了，会怎么样呢？
③谈谈自己的感受。
④小结：海平面上升，动物和人类都将失去家园，失去一切！ 预设（3）：全球变暖导致——极端天气增加
预设（4）：全球变暖导致——干旱加剧 预设（5）：全球变暖导致——病虫害增加
小结提升：细菌病毒的增加威胁着人类的健康，一些害虫的繁殖还影响了农作物的收成。
同学们，全球变暖给我们带来了一系列的自然灾害，最终给人类带来了——伤害。
假如气温再上升 4 摄氏度，会给地球生态和人类生活带来什么样的后果呢？也许有一天我们会面临这样的遭遇，看完视频（出示科幻片《后天》的视频剪辑），你最大的感受是什么？
小结：视频中的画面是科幻片中的情境，不是现实。但是如果全球持续变暖，那给人类和地球的带来的影响和伤害真是无法想象。
（四）、探寻元凶，全球低碳
学习环节 1：明确元凶
那地球“发烧”、气候变暖，谁是罪魁祸首呢？
刚才同学说的二氧化碳，我们也称它为温室气体（板书：温室气体），让我们一起来了解它吧。
听完后，（出示教材第 90 页文字内容）你对温室气体有什么新的认识？
是啊！全球变暖的罪魁祸首是人类大量制造了温室气体。（板书： 人类）
学习环节 2：生活中大量制造温室气体
导语：生活中，你见过哪里在大量制造温室气体呢？请大家拿出课前收集来的图片，四人小组交流，然后每一个小组选取最具代表性的一张贴在黑板上。
学生拿着图片交流在哪里见到大量制造温室气体。预设（1）：汽车尾气
①看，好几张都是关于汽车尾气的图片。那一辆普通轿车会排放多少温室气体呢？
②小结：同学们，现代化的交通工具给我们带来便利的同时，也在大量制造二氧化碳，带来全球变暖，最终给我们人类带来伤害。
预设（2）：工厂废气
小结：工厂生产我们所需物品的同时，也在制造温室气体，使得全球变暖。
预设（3）：燃烧垃圾、燃烧秸秆
预设（4）：空调外机等电器
①学生介绍
②你们想过吗？空调这些家电在投入使用的时候就会间接产生温室气体。
③小结：人类的很多活动都在大量排放温室气体，导致全球气候变暖。预设（5）：过度砍伐
①这张特殊的图片，是谁收集的？你是怎么想的？
②小结：大量砍伐森林减少了对温室气体的吸收。我们来看看全球森林面积的现状。
③同学们，看了介绍，你最大的感触是什么？
小结：“温室气体”排放以及其他人为因素已成为自 20 世纪中期以来气候变暖的主要原因。
看着板书，边画箭头，边总结：人类大量制造温室气体，导致全球变暖，全球变暖带来一系列的影响和伤害，这些影响和伤害最终都落到我们人类身上。这是一个——恶性循环。
(五）、引出“低碳生活”，揭题课题
导语：如今我们人类积极行动起来了。2009 年，随着联合国气候变化峰会和哥本哈根气候变化会议的召开，气候变化问题成了全球共同关注的重大问题，人们开始倡导“低碳生活”。
同学们，你们对低碳生活有了解吗？
小结：简单地说就是在生活的点点滴滴中，节约能源，减少碳排放。我们每个人都应该低碳生活每一天。
五、浓缩文本，说板书
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
12. 低碳生活每一天用 吃行穿……
在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的道德与法治课堂教学更高效，更精彩。我的说课到此结束，谢谢大家！

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