资源简介

第二单元 探秘水世界
第二节 水分子的变化
教学目标
一、知识与技能
1.通过水电解实验，认识水的组成；
2.能说出由分子和原子构成的常见物质；
3.体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。
二、过程与方法
在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到化学反应的实质。
教学重点
1.通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。
2.通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
教学难点
分子与原子的区别和联系；电解水的结论；
用原子（分子）的观点解释物质变化的本质
新课引入
[教师演示]水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？今天我们一起学习一下水分子的变化
[课件展示]水的分解
教学过程
（一）水的分解
[活动天地]
探究课题：水在直流电作用下的分解
探究目标：1.通过实验，验证电解水的产物。2.通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。3.培养科学探究精神。
提出问题：1.水中通以直流电，会有什么现象？ 2.水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？
收集资料：1.氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2.氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
做出假设：水通电后有新物质生成
设计实验并进行验证：水氢气+氧气
水的合成
[实验探究]——氢气在空气中燃烧
1、猜想与假设：氢气燃烧生成水。
2、实验步骤：视频展示为主。
3、结论：氢气燃烧生成了水。
[生]观察氢气燃烧的现象（产生淡蓝色火焰，放热，放在火焰上方的干冷烧杯内壁出现水雾）
[生]根据现象写出氢气燃烧的文字表达式并与刚才的水分解的表达式
[师]用分子模型将氢分子和氧分子进行分拆和重组成水分子。
[讲解]用分子模型将氢分子和氧分子进行分拆和重组成水分子，强化化学反应的实质是旧分子改变成新分子的过程。
课堂小结
通过本节课的学习我们了解了一下几部分知识：1.在直流电作用下，水分解生成氢气和氧气。在点燃的条件下，氢气与氧气化合生成水。2.在化学反应中，分子改变，而原子在反应前后不变。3.由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应，叫作分解反应;由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应，叫作化合反应。4.物质在化学变化中表现出来的性质称为该物质的化学性质;物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质称为该物质的物理性质。
板书设计
第二节 水分子的变化
一、水的分解
1.电解水现象及反应式
2.分解反应
3.分子
4.原子
5.分子与原子的根本区别
教学反思
这节课主要反思如下：1.应该鼓励更多的学生发表自己的意见，表达实验的现象和结论；2.多预留学生思考讨论的时间；3.让学生回答其他同学提出的问题，或者共同讨论提出来的问题，进一步提高学生的参与度。
例题展示
类型一 水的分解
例1 电解水的实验证明水是由（ C ）
A.氢气和氧气组成
B.氢原子与氧原子构成
C.氢元素、氧元素组成的
D.两个氢原子和一个氧原子构成的
课后作业
一、当堂反馈
1.有关水的叙述错误的是（ D ）
A.水是无色无味的液体
B.水在通常状况下很稳定，4℃时密度最大
C.蒸馏水是最纯的水
D.0℃时会形成冰、水的混合物
2.电解水的实验时，看到的现象是（ D ）
A.两极出都有气体生成，正极出气多
B.正极出氧气，负极出氢气
C.可以看到体积比VH2 ：VO2 ＝2：1
D.两极出都有气体生成，正极的玻璃管内汇集的气体可以使带火星的木条复然
3.下列变化属于化合反应的是（ B ）
A.把糖和水混合后形成糖水
B.氢气在氧气中燃烧生成水
C.水蒸气遇冷凝结成水
D.3体积水和7体积酒精混合成70%的消毒酒精
二、课后练习
1.下图是某个化学反应的微观模拟示意图，
从图中不能获得的信息是( B )。
A.该反应前后一共涉及3种分子
B.该反应在常温下就很容易发生
C.该反应前后各种原子的种类没有变化
D.该反应属于化合反应
解析：由化学反应的微观模拟示意图可知，不能体现该反应在常温下就很容易发生．故B不正确。
2.水通电分解时没有发生变化的是( D )
A.水分子的能量
B.水分子的原子组成
C.水分子的空间结构
D.构成水分子的原子种类
解析：水在通电作用下可以分解生成氧气和氢气，是化学变化，在反应中水分子的数目发生了改变，水的总质量要减少，组成水的元素种类和构成水分子的原子种类没有变化。故答案选择D
3.将水注入水电解器装置中，接通直流电一段时间后，可以观察到a管中产生气体和b管中产生气体的体积关系为 1:2
检验b管中气体的方法是 点燃则为氢气

展开更多......

收起↑