资源简介

(共21张PPT)
保持学习动力
你为什么而学习？
动机
------行为背后的秘密
动机 是指由目标激发、引导和维持个体活动的一种内部动力。
动机的功能
1激活功能
促使人们进行某项活动。
2指向功能
使个体朝着预定的目标前进。
3维持和调整功能
维持与调节活动继续进行性下去
为什么而玩？为什么不玩了？
一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。孩子们很高兴，
第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。
第三天，老人只给了每个孩子5美分。孩子们勃然大怒，“一天才五美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！
一开始：
第一天：有钱赚？很不错
第二天：
第三天：钱真少，不干了！
内部动机
外 部 动 机
动机
穷开心
为了钱，我还来
辩论赛
学习上用内部动机效果较好，还是用外部动机效果较好？
正方：内部动机效果较好
反方：外部动机效果较好
流程 时间
注意事项
开篇立论 正方一辩 1分
反方一辩 1分
自由辩论 正方先发言 共8分钟 正反两方轮流发言
观众提问 观众向正方提问一个问题
共2分钟 观众提问不超过10秒
辩手回答不超过30秒
观众向反方提问一个问题
学习上用内部动机效果较好，还是用外部动机效果较好
我的学习动机
1．上课老师提问时，我喜欢听同学回答问题和老师的总结。
2．我的学习成绩比别人差，就会感到难过。
3．做功课和接待朋友这两件事，我更喜欢后者。
4．每天晚上和星期天的时间，我都安排得井井有条。
5．我觉得学习真是一件苦差。
6．作业中遇上难题，我喜欢自己动脑筋思考、解决。
7．我很少预习也照样听课。
8．假期时我也是每天学习，从不赶作业。
9．不感兴趣的课程，我就不愿花很大的精力去学。
10．我喜欢和别人讨论学习中的问题。
请用“是”和“否”回答
11．学习成绩好不好，我不在乎。
12．我听课时从不走神，总是尽量领会老师讲的内容和讲课的意图。
13．我在考试前临阵磨枪，效果往往挺好的。
14．即使是我特别想看的电视节目，在没有做完作业之前也不看。
15．老师留的选做题太难了，我一般都不做。
16．就是想多学一点知识，考不考试无关紧要。
17．我在学习上有忽冷忽热的毛病。
18．我喜欢习题的多种解法。
19．上课没听明白的问题，我也不愿意问老师或同学。
20．我不埋怨老师讲得好不好，主要是靠自己努力。
21．我喜欢解答能从教材中找到答案的问题。
22．偶尔一次考不好，我不气馁，总会赶上去的。
23．我学习时，有点噪音就学不下去了。
24．不管老师布不布置作业，我都有自己的学习内容。
25．现在学习的东西，将来用不上，不是白学了吗？
26．平时有个小病小灾的，我从不耽误学习。
27．每次发下试卷，只要听明白老师的试卷分析，就不再改正自己试卷中的错误。
28．当天的功课当天完成，我从不拖拉。
29．有问题时，非弄个水落石出不可。
30．每次课后写完作业，我就觉得踏实了
偶数序号题：“是”记1分，“否”记0分；
奇数序号题：“是”记0分，“否”记1分；
将分数相加，按以下标准来评价自己的学习动机强弱：
25-30分 学习动机过强
16-24分 学习动机适中
15分以下 学习动机很弱
计分与评价
低-----------动机水平------------高
学 习 效 率
A 容易简单的任务
B难易适中的任务
C困难复杂的任务
动机和学习效率的关系
最佳水平
习得性无助
把A组的狗关在采取任何方法都不能逃脱电击的笼子里。
习得性无助
B组的狗受到电击的时候，只要碰一下木板式逃离键就可以从电击中逃脱出来。
习得性无助
C组的狗没受到任何电击
习得性无助
过了24小时后，把狗关在新的笼子里，用墙把新狗窝分成两间，当一间受到电击，只要逃到另一间，就可以避免遭受电击。
习得性无助
结果表明：有过逃离经验的B组和没受过电击的或逃避经验的C组的狗都成功的逃离到了安全房间，相反，曾没逃脱电击的A组的狗，虽然此时可以逃脱，但它只是无奈地忍受电击。
习得性无助
A组的狗因为有了过去不管怎样付出努力都不成功的经历，所以面对新的任务时仍然认为自己不能逃出去。
习得性无助
同样的，学习中经历过多次的挫折后，学习动机可能就会大大减退，这时，我们就需要找到我们动机的最佳水平。
成功就在隔壁，只要你愿意试着走过失败的坎！

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