资源简介

第四节　科学探究:速度的变化
【教学目标】
知识与技能
1.通过探究活动认识匀速直线运动及其规律。
2.了解变速直线运动定义及其判断方法。
3.能用(平均)速度公式进行简单计算。
过程与方法
1.培养学生的观察和实验能力。
2.培养学生的理解、概括、分析、推理能力。
情感态度与价值观
1.通过探究指导学生学习和领会物理学的基本方法,培养教育学生的科学态度和科学精神。
2.结合有关匀速直线运动公式的实际应用,引导学生认识物理学知识的价值,进而将好奇兴趣转化为学习动机。
【重点难点】
重点:速度测量的原理、器材、实验步骤、实验结论。
难点:对实验过程进行评估、分析数据总结结论。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、斜面、小车、刻度尺、停表。
学生准备:斜面、小车、刻度尺、停表。
【教学设计】
活动次序 师生互动 教学目标
活动1 引导提问 1.引导学生如何判断物体运动的快慢。
2.提问:如何研究物体运动速度的变化? 学生明确探究内容,培养学生思考能力
活动2 猜想 1.学生针对问题进行猜想,讨论。如运动会上你判断某同学运动快慢的方法。
2.教师统计、分类,学生的猜想。 培养学生互相讨论的习惯,使思维活跃,想象丰富
活动3 设计实验 1.根据问题与猜想,把简单的实验步骤写下来
2.小组讨论实验方案
3.让学生介绍自己的实验方案,教师给予指导并肯定 学生思路清晰,要求各个有自己的设计方案
活动4 进行实验 1.学生根据自己的实验方案进行实验,教师给予指导。
2.测量并如实记录小车运动的路程和时间。
3.引导学生及时记录在实验过程中遇到或发现的新问题
4.多次测量检查自己的实验数据 学生操作有序,懂得收集数据,启发创新。
活动5 分析论证 思考、讨论:
你的实验数据说明了小车做什么运动?速度怎么变化?你的猜想正确吗?
最后师生一起得出结论:
v2>v>v1(v2:后半程平均速度;v:全程的平均速度;v1:前半程的平均速度) 让学生积极回答,并分析自己的实验数据,能得出什么结论
活动6 评估与
交流 回顾、分析你的探究过程,你都懂了吗?哪些问题你还不清楚?让学生谈谈本节课的收获 及时反馈,知道实践是检验真理的唯一标准
活动7 作业巩固 1.完成探究实验报告
2.练习:
一辆小车以15 m/s的速度行驶了150米以后,又以20 m/s的速度行驶了15 s,则这辆小车在这段路程中的平均速度为多少m/s? 掌握巩固知识点,熟练掌握公式及其变换公式计算
　　科学探究:速度的变化实验报告
学习目标:会在实验中收集数据,分析速度的变化。
实验器材:　　　　、　　　　、　　　　、　　　　。?
　　学习过程:
活动次序 探究过程
活动1 引导提问 运动会上你根据什么判断你同学跑步的快慢____________。?
你的问题是:__________。?
活动2 猜想 我的猜想:__________。?
猜想理由:___________。?
小组猜想:____________。?
猜想理由:________________。?
活动3 设计实验 你实验的原理是:　　　　　　　　。?
需要测量的物理量有:　　　　　　、?
　　　　。?
我的实验方案是:____________。?
活动4 进行实验与
收集数据 根据自己的设计进行实验
你实验时记录的数据:
路程
时间
速度
全s=
t=
v=
前半路程s1=
t1=
v1=
后半路程s2=
t2=
v2=
速度的关系:
实验中的新问题或新发现:_____。?
活动5 分析论证 1.根据你的实验数据你得出的结论是
___________。?
2.师生共同的结论是:__________。?
活动6 评估交流 本节课你的心得或收获:
活动7 巩固加深 完成本实验报告。
生活中你怎样来测量你跑步速度的变化?________________________
【课堂小结】
让学生总结本节所学的内容(用多媒体给出)
1.速度的测量和对平均速度的理解。
2.明确探究活动的过程。
【布置作业】
1.复习本章知识,巩固所学。
2.课本P31:作业1、2题。
【教学板书】
第四节　科学探究:速度的变化
(一)探究问题
1.从斜面上滑下的小球速度是否发生变化?如何变化?
2.从斜面上滑下的粗糙的木块速度是否发生变化?如何变化?
3.百米跑步的同学速度是否发生变化?如何变化?
(二)探究实验报告
1.提出问题。
2.猜想或假设。
3.设计实验方案(包括实验器材)
4.实验步骤及实验数据记录表格。
5.实验结论。
6.评估。
7.交流
【教学反思】
1.改变物理学科本位,探索物理与体育学科的教学整合。把“测量物体平均速度”扩展成“100 m快速跑速度控制测评”,使单纯验证性实验提升为探索性实践活动,体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的课改理念。“斜面滚球”球速太快,来不及计时,更不用说分段了,所测值不足为信,无法提供讨论和交流;“百米跑”路程太长,易疲劳,注意力易向外游离,同时也吃不准各人在跑动中的速度变化情况,学生参与积极性不高,无法体现教学标准的要求。
2.为学生提供更多的参与机会,更大的发挥空间,并设法创造难得的相互协作的条件,把实验扩展到操场,把实验组扩充到10人。有利于学生主动积极学习态度的形成,有利于学生集体意识和团队精神的培养。

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