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第一单元 第一课 人猿相揖别
教学目标
情感、态度、价值观目标21世纪教育网
通过观察、分析图文资料，感受人类产生的基本条件和生活状况，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。
通过观察、思考，知道远古人类从低级到高级不断进化的过程。
分析有关资料，理解从古猿到人的演变过程中，劳动起了重要作用。
收集有关我国早期人类生活区域的分布情况、生活与生产情况的资料，知道中国是人类发源地之一。
能力目标
能否初步认识人类的起源；能否说出元谋人、北京人、山顶洞人的演进程序；能否科学的想象并简单的描述他们的生产与生活情况；；能否对人类的起源提出各种问题。
知识目标21世纪教育网
人类诞生的标志与时间；
自然环境因素对历史进程的影响
教学过程[来源:21世纪教育网]
21世纪教育网
导入新课：教师讲有关人类起源的神话故事并让学生评论，然后转入话题“人到底是怎么来的？”
站立起来的祖先
引导学生观察图1－1，想象一下人类的祖先在树上生活的情景。指出：一千多万年以前，自然环境发生了变化，迫使一部分古猿从树上下地生活。
小组讨论：直立行走对人体质产生哪些影响？
通过讨论由学生总结出直立行走是古猿向人类迈进的的重要一步，学会直立行走经历了近千万年的岁月。
引导学生观察图1－3，比较猿“手”于忍受的区别。提问：从猿手到人手的演变过程中，什么起到了极其重要的作用？使学生认识劳动的重要性。
投影：打制石器，引导学生注意石器是怎样制成的？有哪些特点与用途？
观察图1－5，提问：古人类生活在哪些区域？气候有什么特点？教师补充说明远古人类生活的自然环境与人类的起源有直接关系。
2、“北京人”的足迹
学生自学本段内容，教师设计以下问题：
比较北京人与山顶洞人在所处年代、外貌特征、使用工具、使用火的能力、居住方式等方面的区别。
活动区：说一说：人工取火或与天然或相比，有哪些好处？[来源:21世纪教育网]
写一写：想象短文：猿人的一天[来源:21世纪教育网]
21世纪教育网(共37张PPT)
你知道哪些关于人类起
源的神话传说故事？人
到底是怎么来的？
盘古开天辟地
女娲抟土造人
上帝造人说
古猿进化论
生活方式
生活环境
生活方式:攀援、以采集果实为主
生活环境:森林茂密、气候舒适
东非大裂谷示意图
1、当时古猿生存的环境会发生怎样的变化？
2、古猿下地后会遇上哪些原来在树上不会遇到的问题？
3、古猿为适应环境变化，自身又会有什么变化？
什么是人类诞生的重要标志？
直立行走对人类体质产生了哪些影响？
直立行走不仅是一种重大的生物学上的改变，也是一种重大的适应性改变。
直立行走使上肢解放出来，手逐渐形成；
直立使喉头的声道角度变小，促使发育器官出现很大变化；
直立还使头颅拖置于脊柱上，促进脑的发育。
从某种角度讲，是 “劳动创造了人，劳动改造了人”
根据这些石器的形状，你认为各自有什么用途？
想一想，史前人类是如何制作这些石器的？
打制石器——旧石器时代（已有二三百万年的历史）
北京人制造和使用的石器，主要有砍砸器、刮削器、尖状器等。砍砸器主要用来砍伐木柴和狩猎用的木棒；刮削器用于刮削木棒；尖状器用来割剥兽皮。
北京人就是利用这些简陋的工具，在险恶的环境中，同大自然和凶猛野兽作斗争，维护自己的生存，繁衍后代，推动了我国历史的前进 。
观察图1-5，思考：
1、古人类生活在哪些区域？
2、古人类生活区域的气候有什么特点？
中国是人类发源地之一，你知道中国有哪些著名的古人类遗址？
1、发现的地点 ：
北京西南周口店龙骨山山洞里
2、距今年代 70万——20万年
前额扁平，
眉骨突出，
鼻子扁平，
颧骨很高，
嘴巴向前伸出，
没有下颚，
3、外貌特征：
保留了猿的某些特征
北京人围猎肿骨鹿想象图
你可以发现哪些信息？
1、北京人十几个或几十个人生活在一起，
过着群居的生活
北京人主要依靠采集和猎取小动物为生，如小鹿等。
北京人主要使用打制石器、木棍等简单的工具，同时北京人已经懂得使用天然火。
北京人已使用天然火
火对人类有什么用？
1、发现的地点 ：
北京西南周口店龙骨山顶部洞穴
2、距今年代
距今约一万八千年
山顶洞人
你说我说大家说：北京人和山顶洞人的外貌特征有什么不同？山顶洞人在哪些方面比北京人进步？
讨论：人工取火比利用天然火有哪些好处？
山顶洞人比北京人有了哪些进步？
①北京人的模样保留了猿的特点，山顶洞人则同现代人没有什么区别。
②北京人只会打制粗糙的石器，山顶洞人已经掌握磨制和钻孔技术。
③北京人只能使用天然火，山顶洞人则已会人工取火。
④北京人过群居生活，山顶洞人已进入氏族公社时代。
外貌特征 使用工具 用火情况 生活群体
北京人
山顶洞人
北京人和山顶洞人对比简表
发现地点
距今时间
一万八千年
外貌特征与现代人基本相似
北京周口店龙骨山
原始群
天然火
70—20万年
面部保留某些猿类特征
打制石器
北京周口店龙骨山
氏 族
人工取火
磨制石器
1、下列那一项不属于北京人生活？ （ ）
A、用火烧烤食物
B、 使用打制石器
C、过群居生活 D、 会使用骨针
D
2、人和动物的根本区别在于 （ ）
A、会不会制造工具 B、 是否使用打制石器
C、能否使用天然火 D 懂不懂磨制石器
A
3.下列的远古人类遗址，位于长江流域的是 [ ]
A．山顶洞人
B．元谋人
C．蓝田人
D．北京人
B
4.元谋人生活距今大约有 [ ]
A．200万年 B．190万年 C．180万年 D．170万年
D
6.已经懂得人工取火远古人类 [ ]
A．山顶洞人
B．元谋人
C．蓝田人
D．北京人
A
7.会制造骨针的远古人类 [ ]
A．山顶洞人
B．元谋人
C．蓝田人
D．北京人
A
8.最早进入氏族公社时期的远古人类 [ ]
A．山顶洞人
B．元谋人
C．蓝田人
D．北京人
A(共24张PPT)
人类起源说
上帝造人说、女娲抟土造人、
达尔文的生物进化论
第一课 人猿相揖别
古猿进化到人的进程
劳动创造了人本身----极其重要的作用
直立行走-----是促进人类进化的重要因素 和人类诞生的重要标志
打制石器——旧石器时代（已有二三百万年的历史）
磨制石器——新石器时代
会不会制造工具是人和动物的根本区别
看图思考：
1、古人类生活在哪些区域？
2、古人类生活区域的地理、气候有什么特点？
3、我国境内已知的最早人类是什么？距今多少年？
约170万年前我国已有了人类生活，代表是元谋人。
远古人类生活的区域
时间 地点 外貌 取火方式 工
具 获取食物方式 居住
方式
北京人
山顶洞人
填写表格
保留了猿的一些体质特点
与现代人基本上一样
距今约70-20万年
距今约3万年
北京周口店龙骨山的洞穴
北京周口店龙骨山顶的洞穴
使用打制石器
使用打制石器还掌握磨制和钻孔技术
使用
天然火
已会人工取火
群居生活
由血缘关系结合的氏族
采集、狩猎
采集、狩猎、捕鱼
时间 外貌 取火
方式 工
具 居住
方式
北京人
山顶洞人
填写表格
保留了猿的一些体质特点
与现代人基本上一样
距今约70-20万年
距今约3万年
使用打制石器
使用打制石器还掌握磨制和钻孔技术
使用
天然火
已会人工取火
群居生活
由血缘关系结合的氏族
天然火有哪些？ 人工取火有哪些方式？ 人工取火的好处是什么？
人类可以随时随地用火，自由地生火烧烤食物，用火驱赶野兽，用火照明防寒。
请根据线索来判断分别是山顶洞人还是北京人，并说明你的理由。
线索：1、此化石为人类头骨化石，与现代人相比较，眉 骨比较突出
2、一件用骨针缝起来的衣服是谁的遗物
3、为人类头骨化石下颚与现代人相似
4、发现一只鱼钩
5、发现一块烧焦的肉骨头
6、一片地方是厚厚的灰层
7、一颗被反复划过并黑忽忽的石头
8、一串简易的贝壳项链
1、人和动物的根本区别在于 （ ）
A、会不会制造工具 B、 是否使用打制石器
C、能否使用天然火 D 懂不懂磨制石器
A
2.下列的远古人类遗址，位于长江流域的是 [ ]
A．山顶洞人
B．元谋人
C．蓝田人
D．北京人
B
3.元谋人生活距今大约有 [ ]
A．200万年 B．190万年 C．180万年 D．170万年
D
4、下列那一项不属于北京人生活？ （ ）
A、用火烧烤食物
B、 使用打制石器
C、过群居生活 D、 会使用骨针
D
5.已经懂得人工取火远古人类 [ ]
A．山顶洞人
B．元谋人
C．蓝田人
D．北京人
A
6.会制造骨针的远古人类 [ ]
A．山顶洞人
B．元谋人
C．蓝田人
D．北京人
A
7.最早进入氏族公社时期的远古人类 [ ]
A．山顶洞人
B．元谋人
C．蓝田人
D．北京人
A第一课 人猿相揖别
教学目标
情感、态度、价值观目标
通过观察、分析图文资料，感受人类产生的基 ( http: / / www. / )本条件和生活状况，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。
通过观察、思考，知道远古人类从低级到高级不断进化的过程。
分析有关资料，理解从古猿到人的演变过程中，劳动起了重要作用。
收集有关我国早期人类生活区域的分布情况、生活与生产情况的资料，知道中国是人类发源地之一。21世纪教育网
能力目标
能否初步认识人类的起源；能否说出元谋人、北京人、山顶洞人的演进程序；能否科学的想象 ( http: / / www. / )并简单的描述他们的生产与生活情况；；能否对人类的起源提出各种问题。
知识目标
人类诞生的标志与时间；
自然环境因素对历史进程的影响[来源:21世纪教育网]
教学过程
导入新课：教 ( http: / / www. / )师讲有关人类起源的神话故事并让学生评论，然后转入话题“人到底是怎么来的？”
站立起来的祖先
引导学生观察图1－1，想象一下人类的祖先在树上生活的情景。指出：一千多万年以前，自然环境发生了变化，迫使一部分古猿从树上下地生活。
小组 ( http: / / www. / )讨论：直立行走对人体质产生哪些影响？
通过讨论由学生总结出直立行走是古猿向人类迈进的的重要一步，学会直立行走经历了近千万年的岁月。
引导学生观察图1－3，比较猿“手”于忍受的区 ( http: / / www. / )别。提问：从猿手到人手的演变过程中，什么起到了极其重要的作用？使学生认识劳动的重要性。
投影：打制石器，引导学生注意石器是怎样制成的？有哪些特点与用途？
观察图1－5，提问：古人类生活在哪些区域？气候有什么特点？教师补充说明远古人类生活的自然环境与人类的起源有直接关系。
2、“北京人”的足迹 ( http: / / www. / )
学生自学本段内容，教师设计以下问题：
比较北京人与山顶洞人在所处年代、外貌特征、使用工具、使用火的能力、居住方式等方面的区别。
活 ( http: / / www. / )动区：说一说：人工取火或与天然或相比，有哪些好处？
写一写：想象短文：猿人的一天[来源:21世纪教育网]

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