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《神奇的激素》（第一课时）说课稿
老师、同学们下午好，我今天说课的内容是浙教版初中科学第三册第三章《生命活动的调节》中的第二节《神奇的激素》第一课时。我将从分析教材与学生、教学目标、教学设想、教学过程四个方面来讲解。
一、分析教材与学生
（一）教材分析
教材内容：本节主要讲述的是：在植物激素的调节中，生长素的发现过程和生长素与植物向光性的关系等内容。
教材的地位与作用：
本课是继 《环境对生物行为的影响》之后的教学内容。生物体之所以能够成为一个统一的整体来进行新陈代谢、生长发育等各项生命活动，并对环境作出适宜的反应，以适应环境的变化，这些都与生物体具有调节功能有密切的关系。
因此，本课既能让学生形成生物与环境、结构与功能相统一的生物学观点，又能培养学生自主探究的能力。所以本课内容在初中科学中具有重要地位。
教学重点、难点
（1）重点：了解植物激素中——生长素的发现过程。
（2）难点： 理解生长素的作用及其原理。
（二）学情分析
八年级的学生具有较强的求知欲和观察能力，并且已经掌握了科学探究的一般步骤和方法，能进行简单的探究活动。在以前的学习中，已学习过植物的向光性，但只是知道植物具有这个现象，并没有学习其生理作用的机理。
二、教学目标
(一)知识目标：1. 了解植物生长素发现的历史
2. 理解掌握生长素的作用及其原理
(二)技能目标： 1. 通过模仿科学家发现生长素的探究过程，体验科学家认识问题的思维过程，形成并提高观察, 比较,分析等自主学习和合作学习的能力。
2. 通过概述生长素发现史中蕴含的科学方法，形成提出问题、运用科学方法解决问题的能力。
情感、态度、价值观目标： 通过对生长素发现过程的探究, 培养学生的探究意识，体会探究是一个不断深入的过程，探究中的失败是再所难免的；激发学生的学习兴趣，加强理论与实际的联系，做到学以致用。
教学设想
（一）教学方法
主要采用探究式教学法（以四人为一探究学习小组)，另外还有问题式教学法和讨论式教学法。
（二）学法指导：
主要以探究、提问、讨论为主，通过创设情景、发现问题引导学生寻找规律，从而找到新的知识点，同时还要潜移默化地指导学生学会探究，学会学习，学会思考。
设计思路
创设情境——提出问题——猜想与假设——设计实验——分析现象——解释与结论——巩固运用
教具准备
与教学相关的ppT图片及视频
四、教学过程
(一)复习旧知识
提问学生植物的感应性有哪些，并以举例的形式说明。以此复习第一节课的内容。
（这样作不仅可以巩固上一节的内容，而且还可以很自然的引出植物的向光性这一现象.。让学生用具体的例子来说明植物的向性，可以很好的反应出他们是否真正的将课本上的知识与实际生活相联系。）
（二）创设情境，引入新课
1、①用多媒体展示——向光生长的凤仙花植株的图片、向日葵的动画视频
②然后向学生提出问题：植物向光生长是我们常见的自然现象，同学们有没有想过这是什么原因引起的？
③接着请同学们以小组的形式进行讨论，教师不进行评价，带着这个疑问开始这节新课的学习。
（探究性学习的模式中首先是发现问题。观察有助于学生发现新问题，是创造过程的先导，是思维的起点
（三）探究学习，展开新知
1、①根据刚才所提的问题，请学生进一步思考：植物向光生长是否与单侧光的照射有关？
——让学生通过思考、小组讨论后提出假设、设计实验方案。
②然后用多媒体演示：胚芽鞘在黑暗、全光照、单侧光下生长的动画视频。
③让学生观察多媒体演示的实验现象、叙述实验现象、概括实验结果。
教师点评，总结：植物向光生长于单侧光的照射有关。
2、 ①在这个试验后，引导学生继续思考两个问题：一、胚芽鞘向光弯曲生长的部位在哪里？
二、尖端与胚芽鞘的生长有关吗？ 让学生以小组的形式讨论，
②讨论后，引出：早在1880年达尔文就对植物向光性的原因作了研究;；
并用多媒体演示：达尔文胚芽向光性的实验动画视频；
③让学生观看媒体演示的实验现象、然后通过观察叙述实验现象、概括实验结果。
（引导学生分析胚芽与向光性的关系，引导学生从两方面来分析，即生长和弯曲。）
教师总结：根据实验现象，达尔文推想，在单侧光的照射下，胚芽的尖端可能会产生某种物质，这种物质对胚芽生长会产生影响。
3、①那么，根据达尔文的推想，提问学生：胚芽尖端是否真的产生了某种物质会影响它的生长？
——请学生通过自己的思考提出假设并设计实验，
②多媒体演示：温特实验动画视频
让学生观察媒体演示的实验现象，然后叙述实验现象、分析温特实验的用意，最后概括实验结果。
③教师总结：实验说明，胚芽的尖端确实产生了某种物质，它能控制胚芽的生长。
①引发学生猜想：这种物质究竟是什么？请学生举手发言，各抒己见。
②然后引出郭葛的发现，用多媒体展示：1934年郭葛发现了植物生长素的科学短文，
由此总结生长素的概念，给出定义。
5、①那么，在讲解了有关生长素的概念后，让学生思考：生长素与植物的向光性之间究竟存在什么关系？
②用多媒体演示 ：植物的向光性与生长素分布的动画视频
③请学生总结概括植物的向光性实质，然后举手发言
④最后，教师点评学生的发言，总结：植物的向光性实质 （就是生长素的作用原理）
（通过多媒体展示板书）
6、①接着，请学生讨论生长素除了会影响植物茎的生长和弯曲外，是否还有其他作用；然后各小组阐述其讨论结果
②教师总结归纳，（通过多媒体展示）生长素的作用 的板书
7、①简要向学生说明除了生长素外,科学家们还发现了其他的植物激素,提问：如何能让未成熟的柿子尽快成熟？
让学生结合生活经验回答，
②引出其他植物激素：乙烯、赤霉素、细胞分裂素等，然后向他们说明这些激素的作用。
③最后，引出”植物激素”这以概念。
《解决问题的最好方法就是探究。本教学过程遵循学生的思维规律，提出层递性的探究问题，通过学生的讨论、设计、观察、概括、描述，突出学生的主体地位，让学生在自我实现的过程中激发探求新知识，主动要求学习、扩展知识视野和拓展知识深度的学习热情。模拟科学家发明创造的过程，是发现教学法的特点，有利于培养学生提出问题和解决问题的能力。引导发现法中的“再发现”过程，已不再是单纯模拟走科学家实践过程的“老路”，而是把学生推上创新之路。并感受科学家的科学研究精神、思维、方法和认真的工作态度。》
（三）课堂小结
1、生长素的概念、作用及其原理
(四)布置作业
完成课后习题1,2，，思考：生长素过量是否会对植物造成不利的影响
（完成基础作业，可以让学生对知识做到进一步的巩固；通过完成开放的研究性练习，加深对新知识的理解，培养学生获取信息、解决问题的能力。）
（五）板书设计
一、植物生长素的发现
1、1880年达尔文向光性实验
2、1928年温特实验
3、1934年郭葛成就
生长素的概念及作用（媒体显示：）
1、概念
2、生理作用
3、植物的向光性实质
三、植物激素的概念（媒体显示：）
举例

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