资源简介

课
题
生命可以永恒吗？
课题选自
授课课时
1
课
型
新
授
课标依据
本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”和“自尊自强”。具体对应的内容标准是“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确的选择。”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起。”
学情分析
进入青春成长期的学生，对“我是谁”“我从哪里来”“我到哪里去”等哲学命题有了一些初步思考。所以要帮助学生初步审视个人生命与人类生命的关系，理解生命有接续，初步培养学生作为个体生命的“我”在人类生命接续中的使命感，进而更能感悟“生命至上”的内涵。也能帮助学生形成科学的生命价值观，实现知、情、意、行的全面发展。
教学目标
【情感态度与价值观目标】
1.明确生命来之不易，生命是不可逆的、短暂的，珍爱生命，热爱生命。
2.理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明的发展中自己应该担当的使命，树立责任意识。
【能力目标】
1.培养学生对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
2.培养学生从人类生命的传承关系中认识和面对自己的生命的能力。
【知识目标】
1.了解生命发展的自然规律。
2.懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
3.理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
教学重点
了解生命发展的自然规律；明确生命来之不易，生命是不可逆的、短暂的。
教学难点
理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明的发展中自己应该担当的使命。
教学方法
情境探究法：教师设计相关的情境，引导学生理解和分析得出结论。
小组合作法：设计辨证性问题，引导学生小组讨论，分享观点，在思维的碰撞中树立个体生命在人类生命接续中的使命感。
教
学
过
程
教学环节
具体过程
设计意图解读
环节一：
导入新课
环节二：
生命有时尽
环节三：
生命有接续
环节四：
我们的担当
环节五:感悟升华
师：今天老师想先介绍一部影片。
很多人希望在自己年老之后能再次变得年轻，电影《返老还童》就讲述了这样一个故事，1919年的美国巴尔的摩发生了一件怪事，本杰明·巴顿这个怪人，他违反了大自然的规律，竟以老人形象降生人世，之后越活越年轻，倒着成长的奇怪生命轨迹。
你觉得电影中发生的事情可能吗？
◆入题：探问生命之一——生命可以永恒吗？（第八课第一框题）
◆探究思考：
我们的生命可以永恒吗？
如果不可以，为什么？
如果可以，它将会怎么实现？
①不可以，因为每个人的生命都是有限的，生命是短暂的，死亡是人生不可避免的。
②有时，我们又可以说生命可以永恒，指的是一代又一代人的接续，它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。
（一）师呈现课前收集的生命图片，播放人类生命孕育的视频《镜头记录下一个小生命这样诞生》。
★生命给了你什么样的感受？
◆归纳：生命充满着希望、生机、活力。
生命是来之不易的。
（二）1、现代社会的“人脸识别”、“指纹识别”技术
2、中国近代思想家、政治家、教育家梁启超共有9个子女，都在自己从事的领域，做出了不俗的成就，被人誉为“一门三院士，九子皆才俊”。
◆归纳：每个人都是独一无二的，有不同的指纹、声音、相貌、性格、脾气，有不同的人生道路，每个人的生命是不可替代的。生命是独特的。
（三）师：“返老还童”、“穿越到古代”这种现象是不存在的。又说明了生命具有什么样的特性呢？
生命是不可逆的。
★活动——算一算
中国人口平均寿命：男72.38岁，女77.37岁
算一算：我们的生命还能使用多久？
探索发现：你的第一感受是什么？
（四）生命是短暂的。
★活动——读名言，悟生命
世界上没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的两个人。——莱布尼茨
人生不售来回票，一旦动身决不能复返。—罗曼罗兰
人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。——庄子
通过阅读名言，你能悟出哪些生命的特性？
◆探究思考：
材料一：教材第91页材料
孔子说
：“未知生，焉知死。”
设问：“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”
生的回答：为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值，等等。
材料二：李咏曾在节目中发表演讲《生命中的最后一天》。
在生前的一档综艺节目中，李咏曾上台发表演讲《生命中的最后一天》：“我会找一个安静的地方，静静地待着，我不会有道歉，也不会有离别，更不会有抱怨，我只会有感谢……所有电视机前的观众朋友们，感谢你们给我留下了美好的回忆。”
设问：李咏对待生命的态度是什么？
◆归纳：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。让我们拥有一份好好活着的感动，向死而生，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
★活动——齐读诗臧克家的《有的人》
生命的接续的内容：身体生命的接续、社会关系的接续、精神信念的接续等。
◆探究分享：
材料一：你的出生给你的家庭带来了什么？
◆归纳：在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
材料二：图片观看——长征精神、雷锋精神、大国工匠精神……
◆归纳：生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
材料三：图片观看——“礼、义、仁、智、信”的道德规范、社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想
◆归纳：在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富。
◆阅读感悟：
《季羡林精选文集②：人生感悟》的一段话
感悟：认识到自己担当使命与家乡、家庭、祖国和人类发展的密切联系，增强学生的责任感和使命感。
◆图片展示：
消防员——拯救伤员；
战士——搜救生存者，清理废墟；
医生——救死扶伤，抢救伤者；
我们的角色——子女、朋友、学生、公民……
①找到位置，担当使命
◆探究思考：
请你诠释雷锋精神的作用？
②我们要更好地认识和面对自己的生命
③我们每个人都不仅仅在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果
生命可以永恒吗？
（结合本课所学内容一分为二辩证地看待生命是否可以永恒。）
通过一部影片的介绍，“返老还童”四个字可以吸引学生的注意力，促发学生的好奇心，在心中发出疑问。
通过一个辩证式的问法促动学生思考。
初步思考引入本课第二、三板块的学习。
本环节使用的是选择情境，进行分析归纳出生命的特性。
引用的古语，也是对传统文化的的理解，引用了大家都比较熟悉的名人故事，容易引发学生的思考。
本环节主要通过师针对选取的的典型民族精神，代表性的思想来理解生命的接续的内容
。
本环节通过探究性活动与自我感悟的体验，来思考我们在面对生命的接续该怎么做呢？
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