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《生命可以永恒吗》说课稿

尊敬各位教师，大家好! 我今天说课的题目是《生命可以永恒吗》我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、课堂小结和板书设计六个方面来完成我的说课。
一、说教材分析：
教材地位和作用
《生命可以永恒吗》是七年级上册第四单元第八课第一框内容，本单元以“生命的思考”为主线，以探究生命的含义，珍视生命，感受生命的意义和价值等角度设置了三课的学习内容。
教学目标：知识目标：①知道生命是大自然的奇迹，②认识人的生命的独特性，③了解生命的不可预知性。④理解生命的延续承载着多种意义。能力目标：了解生命的内涵和生命规律的难以抗拒性。情感、态度与价值观：树立尊重发展规律的意识，努力实现生命的延续。
教学重点: 认识生命的独特性和不可预知性。
教学难点:理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的延续。
二、说学情分析
七年级学生开始出现比较强烈的自我意识，更加注重思考与自身有关的一些问题，这种思想意识为学生探索本单元的内容提供了学习动力。虽然七年级学生比较关注自我，但此时他们还是以感性认识为主，对事物的思考还比较粗浅和片面，他们的认知能力还有待提高。可以说学生在学习本单元过程中还存在认知障碍，即如何感受生命的意义。
三、说教法学法：
新课程理念倡导教师是学生学习的合作者和参与者，教学过程是师生学习的共同过程，让学生在轻松和谐的学习环境中发现问题，解决问题，在活动中体验，在体验中感悟成长，有利于学生素质的全面提高，因此，一方面我采用情景教学法和合作探究法。另一方面指导学生采用自主学习法，情境体验法和总结反思等学习方法，从而让学生主动参与到课堂中去。
四、说教学过程：
根据教学目标的要求，在明确教学重、难点的前提下以及对学情分析的基础上，我把教学过程设计为以下四个步骤：
第一步：创设情景、导入新课，生成问题
播放《西游记》相关视频。
大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习《生命可以永恒吗》这一框内容。
第二步：自学互研、生成能力
本环节又分两大部分即自主学习和合作探究。自主学习共设六个填空题。合作探究分五个活动展开。
自主学习：
1、每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的 。
2、在时间的长河中，个人的生命是很 。
3、 是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
4、在历史的长河中个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现人类生命的 。
5、生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“ ”的生命，还是“ ”的生命。
6、生命对于我们而言，不仅仅是 的生命，还包括
中的生命、 上的生命。
合作探究：
活动一、（说一说）阅读教材第88页：“运用你的经验”让学生来相互交流一些长寿老人的事例。这一活动旨在帮助学生进一步领会生命过程的短暂，为探寻生命的意义和价值做初步准备。
活动二、（交流交流）要求学生阅读教材P89页“探究与分享”中两个女孩谈起她们对生命故事的感悟。这一活动旨在引导学生通过交流讨论，认识到生命来之不易，我们应该珍惜自己的生命
活动三、（归纳归纳）阅读教材P90页的正文内容，归纳出相关的知识点。这一活动旨在引导学生自主学习，认识到生命来之不易，生命是独特的，不可逆的，短暂的。
活动四、（沟通沟通）阅读教材P91页“探究与分享”的内容，思考问题：①“每个人的最终结局都是死亡，为什么我们还要活着？”你的回答是什么？②孔子说：“未知生，焉知死”你同意这种说法吗？说说你的理由。这一活动旨在引导学生通过讨论，认识到死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感谢生命的获得。因此我们应该从容面对生命的不可预知，增强对生命的热爱。
活动五、（探究探究）阅读教材P91-92页的内容，思考两个问题：
①在人类历史的长河中，生命是怎样延续的？
②在生命的延续中，“我们的生命”的含义是什么？这一活动旨在引导学生从生命延续的角度认识人的生命的意义，懂得我们每个人的生命不仅仅是“我”的生命还是“我们”的生命。
活动六：（分享分享）拓展空间，请同学们尝试制作一张你的家族图谱：这一活动的设计旨在帮助学生认识到，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命，精神信念上的生命。因此我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
第三步 交流展示 生成新知
这一环节要求学生分别展示自主学习的内容，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆巩固基本知识点达到生成新知的效果。
1、每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的 幸运。
2、在时间的长河中，个人的生命是很 短暂 。
3、 死亡 是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
4、在历史的长河中个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现人类生命的 接续 。
5、生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“ 我 ”的生命，还是“ 我们”的生命。
6、生命对于我们而言，不仅仅是 身体 的生命，还包括
社会关系 中的生命、 精神信念 上的生命。
第四步 当堂演练、达成目标
这一环节教师根据知识目标设计两个单项选择题，旨在强化对知识的理解。
单项选择题
1认识生命，才能尊重生命，下列对生命的认识不正确的是（ B）
①个体的生命是在无数的偶然性中产生的
②生命是短暂的，珍惜生命就要及时行乐
③死亡是人生不可避免的归宿，我们任由其自然发展就行
④生命是不可预测的，人类无法掌握生命
A ① ② ③ B ② ③ ④
C ① ③ ④ D ① ② ④
2 下列对生命有接续的认识正确的是（ A ）
①在人类生命的接续中，应该找到一个位置，担当一份使命
②在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命
③生命就是人的身体的生命
④生命的接续就是身体上接续祖先的生命
A ① ② B ③ ④
C ① ③ D ② ④
五、说课堂小结 通过本课的学习，我们认识到：在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们应该担当一个使命，继承和创造人类的文明成果。
六、说板书设计
本框题《生命可以永恒吗》分两部分内容即生命有时尽，生命有接续。生命有时尽让学生懂得生命来之不易；生命是独特的，不可逆的短暂的；生命发展规律不可抗拒。生命有接续让学生明白个体生命的延续，人类文明成果接续，本框最终的落脚点是让学生热爱自己的生命。

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