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《敬畏生命》说课稿
各位同仁大家好！
今天我说课的题目是：《敬畏生命》我主要从以下五个方面进行：
一、说教材
本课《敬畏生命》是七年级上册教材的第四单元《生命的思考》第八课《探问生命》第二框的内容， 是引导学生在对个人成长的路上对友情、亲情、师生情的审视上升到生命这一深层次的内容，是对前三本单元的升华与沉淀。本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”和“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
基于对教材的理解和分析，根据《课程标准》和学生的知识水平及认知特点，让学生在自我成长、审视友谊、亲情、师生情的道路上，既感激生命、珍爱生命，又有探究生命话题的兴趣。因此确立了以下教学目标：　
情感态度价值观目标：培养敬畏生命的情怀，养成珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命的情感
（二）能力目标：学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力。
（三）知识目标：懂得生命至上的内涵，了解生命之间的休戚与共。
说教学重难点
重点：生命至上的内涵（敬畏生命的意义）
难点：休戚与共的体现（怎样敬畏生命）
确立的依据：如果学生在这一阶段对生命问题的认识产生偏差，得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控的问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好，对初中生来说也是极大的考验。引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。它将有助于学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于学生科学理解生命的发展规律，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀。并进一步激发对生命话题的探究兴趣。
二、说学情
从知识基础看：七年级的学生已经迈入青春期的门槛，他们在了解了自己、关注了友谊、亲情、师生情谊之后，自然对生命的话题有所困惑。设计本课内容，引领学生探问生命，对进行生命观、价值观的正确引领，具有深远的教育意义。
从能力运用看：随着自我意识的不断发展，七年级学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的的时期，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。为引导学生的健康成长创造良好的契机。
三、说教法???
教学是艺术，是科学，它的本质在于创造，如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出、难点突破呢？这就需要正确的教学方法和指导学生有效学习的策略。大教育家孔子说过：“法无常法，贵在得法”，针对本教材内容，我采取了以下的教学方法：
教法：1. 启发式教学法
确立依据：通过问题启发，诱导学生思考，得出生成答案。（已知知识→学生具体知识→能力）体现以学生为主体的教学观。通过教师启发、诱导，主要依靠学习者自身的活动来实现教学目标。“启”是对教师而言,“发”是就学生而论。“启”是教师的主导作用的表现；“发”是学生的学习自觉性主动性的_?????°_。
案例教学法
确立依据：利用生动具体、直观易学的常见案例。案例教学的最大特点是它的真实性.，由于教学内容是具体的实例，加之采用是形象、直观、生动的形式.给人以身临其境之感，易于学习和理解。培养学生解决实际问题的能力。
四：说学法：
探究学习法：
确立依据：教师通过一些事例和问题，让学生通过阅读、观察、思考、_è?¨è??_、_???è??_等途径去独立探究，自行发现并得出_???è??_的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和_è§????_问题的_??????_和途径。体现学生的主体地位、_è?????_能力。探究式教学的核心是问题，创设_??????_，激发_è?????_探究欲望
　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
五、说教学过程：
为了实现理论逻辑与生活逻辑的有机统一，根据本课教学内容的层次和学生日常生活，我主要安排了以下三个教学环节：由思考敬畏生命——是什么、感悟生命至上——为什么、体会休戚与共——怎么做。
[新课导入]：
方法：请同学们思考一个热议的话题“哪一刻你觉得生命最脆弱？”“哪一刻你觉得生命最坚强？”
[授新]：
材料：PPT呈现
汶川地震中顷刻间山崩地裂、家破人亡，那是10年不能忘却的伤痛。这一刻地动山摇，这一刻，天昏地暗，这一刻，山河破碎，这一刻，天地呜咽。
在灾难来临时，你对于生命是什么样的感受？（脆弱的、艰难的）
十万人民子弟兵吹响抗震救灾的集结号，在血肉模糊中他们创造了一个又一个的奇迹。八旬老人被困266个小时获救、38岁女子被困216小时获救、六旬老人196个小时后获救。从中你感受到生命的什么？（坚强的、有力量的、崇高的、神圣的）
【设计意图】：这样设计的目的利用微博热议的问题吸引学生兴趣，从而引发学生思考，然后导入新课，进入本课的第一个环节：由思考敬畏生命——是什么
方法：启发式教学法、案例教学法
材料：PPT呈现汶川地震的废墟、众志成城救人的画面
思考：生命脆弱——害怕，畏惧
生命坚强——敬重、尊敬
得出知识点：第一个知识点：敬畏生命 是什么：敬重、畏惧。
材料：PPT分享我的“住院的第十一天”记录，随笔。
感悟敬畏生命的内涵。
【设计意图】：这一环节通过案例让学生深刻感受生命的脆弱与坚强，从而加深学生理解的能力，从老师自身的经历让学生深刻感受敬畏生命的内涵，贴近生活。进一步攻克了本课的重点。
（过渡）：很多时候我们到底为什么要敬畏生命呢？
进入本课的第二个环节：感悟生命至上——为什么
方法：讲授法、案例教学法、
材料： PPT呈现2014马航MH370的搜救的案例
思考：花费巨大的人力物力财力寻找失联的客机值得吗？为什么？
得出第二个知识点：感悟生命至上——为什么：
1、生命是脆弱的、艰难的；生命是坚强的、有力量的；崇高的、神圣的。
2、生命价值高于一切
【设计意图】：能够深入挖掘马航MH370的案例，启迪学生思维，引导学生思考：敬畏生命的重要性。进一步攻克了本课的重点。
方法：讲授法、案例教学法、
材料：PPT呈现：2015.8.12天津危险品仓库发生火灾爆炸事故，最美的逆行。
思考：不顾自身危险去救他人是不爱惜自己生命吗？为什么？
得出：3、他人的生命同样重要
【设计意图】：结合本节课知识点，联系现实案例，激发学生思考，从而实现本课的情感态度价值观目标。
（过渡） 在生活中，你敬畏过生命吗？你是怎么做的？进入本课的第三个环节：
体会休戚与共——怎么做
方法：案例教学法、启发式教学法
材料：PPT呈现：重庆公交车坠江事故
思考：这一起事故，反映出什么问题？他人的生命与自己的生命存在联系吗？给我们什么启示？
得出第三个知识点：体会休戚与共——怎么做
让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。（推己及人）
提问生活中还有很多漠视生命的现象，请同学举例，引导老人跌倒扶不扶？
材料：PPT辩论
正方观点：看见老人摔倒了，必须扶起来。
反方观点：不是我碰倒的，凭什么我扶。
得出：2、不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。（学会对待）
【设计意图】：通过辩论使学生懂得生命之间休戚与共，我们不应漠视他人生命，要心存善意，关爱生命。从而实现了本课的情感态度价值观目标和攻克本课的难点。
方法：案例教学法、情景体验法
材料：PPT呈现：“8.12”爆炸后，一张令无数人泪崩的微笑对话截图，迅速传遍网络。“我已经在去往爆炸点的路上了，如果我回不来，我爸就是你爸。”“记得给我妈上坟。”
思考：我们敬畏生命是他人命令的吗？为什么？
得出：3、我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。（自愿选择）
材料：PPT情境引导：
(1)公交车上，看见老人上车，我会：__________。?
(2)体育课上，看见同学摔断了腿，不能站起来，我会：___________。?
【设计意图】：通过情境体验，让学生深刻感悟，敬畏生命是发自内心的自愿选择。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。从而实现本课的知识目标。
[结课]：
材料：PPT呈现：你除了敬畏生命，在生活中，我们还应该敬畏什么？
【设计意图】：让学生深入思考，对敬畏的理解，进一步拓展升华对本课的知识点。
最后对本课的内容进行课堂总结，从总体上把握教学内容，让学生学习知识能够系统化，加深知识之间的内在联系。同时这也是这节课的板书。
以上就是我对《敬畏生命》这一课的教学设计，有不妥之处还请各位评委老师批评指正，谢谢！

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