资源简介

《感受生命的意义》教学设计
教学设计基本信息
课题 感受生命的意义
学科 道德与法治 学段： 初中 年级 七年级
单元范围 初中： 《道德与法治》七年级上，感受生命的意义
教材 书名： 道德与法治 出版社：人民教育出版社
教学设计参与人员
姓名 单位 联系方式
设计实施者 段乔

指导思想与理论依据
1.课程标准：思想品德课是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合课程。在教学理念方面指出：教师开展教学活动时，要注重与学生的生活经验和社会实践相联系，以引导学生自主地去发现、感受、体验、判断，以促进学生的发展。同时，教师还要注意学生之间经验的差异，鼓励学生与拥有不同经验和观点的同伴、教师和其他人开展交流和对话，分享经验和感受。这就是我在进行教学设计时贯彻的教学理念。 2.情境认识理论和建构主义理论：通过活动促进学生发展、注重学生的主体地位。
3.中国学生发展核心素养和思想政治学科核心素养：以学生的成长为着眼点，注重培养适应学生终身发展和社会发展的必备能力和关键品格。
教学背景分析
教学内容：感受生命的意义 学生情况：本节课的教学对象是七年级学生，他们正值青春期对生活充满热情，洋溢着生命的活力。他们中的一些人已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让人满意的答案。也有一部分学生感到生活的意义渺茫，开始对生命的意义和价值产生怀疑，同时缺乏对他人、对集体、对社会、对国家的责任意识。急需我们对此进行正确的价值导向。
教学目标： 1.情感、态度和价值观目标：感受生命的丰富与美好，体会生命的价值；愿意去探索和创造自己生命的意义。2.能力目标：增强选择过有意义人生的能力；增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力；能力理解生命意义的内涵；3.知识目标：懂得探索生命意义的重要性；懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义；理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。
教学方式：访谈法、小组讨论法、案例分析法、探究法
教学手段：多媒体、板书
技术准备：投影
课前准备：发放采访记录表，并提前收集。
教学过程
图片导入 展示四张图片：我们在出生时，带着父母的爱、医生的祝福、社会的期望来到世界。
设计意图：以人的一生贯穿整节课，引导学生认识到每个生命都有意义，我们应该努力过有意义的一生。
新课学习
环节一：交流分享1、生命的追问——人为什么活着？
交流分享采访记录表
设计意图：学生通过不同的答案认识到生命的意义是如此的丰富多彩，为了知识、为了考上理想的学校、为了梦想、为了子女、为了父母、为了美景美食、为了更高的追求、为了服务社会、为了国家等等。
环节二：2、生命的追问——怎样的生命更有意义？
展示三个案例：清晨送孩子上学的父母、烈日下辛勤工作的学校工作人员：
支教教师梁俊的事迹，致力于贫困山区的教育，将山区孩子比如成苔花，苔花如米小，也比牡丹开，感动了无数人；
感动中国人物王珏，一直默默无闻化名“兰小草”帮助他人，不求回报；
设计意图：引发学生思考：不论是身边人、平凡的岗位、医生、教师……很多人在默默地为他人、为社会、为国家做贡献，他们的行为让自己和他人的生命都更有意义。引导学生过更有意义的人生，培养亲社会行为，践行社会主义核心价值观。
总结;怎样的一生是值得过的？
为自己、为他人、为社会
反面案例分析：微博中子女不赡养父母的话题，并联系身边的实例：儿子觉得自己的生活还不够好，没有办法照顾父母。
设计意图：引发学生思考：赡养父母是传统美德、是道德义务，也是法律义务，那些打着自私利己名义的人生，值得我们反思，生命的意义不仅仅只有自己，还有他人、社会。
延伸：辩论
正方：不要为被人而活
反方：为别人而活的生命才是值得的
结论：人既要为自己而活，又要为别人而活。既能活出自己的人生，又在别人需要时付出爱心。
环节三：分享探究3、如何认识生命的意义？
第一个活动，展示生命线，起点为0岁，终点设置为80岁，代表一个人从出生到死亡的整个过程，引导学生找到适当的位置，并标出来，完成签名、兴趣爱好、性格等内容。
设计意图：通过交流引导学生再次认识到生命的独特、不同的生命有不同的意义。
第二个活动，引导学生在生命线上标出自己现在所在的位置，写出12岁之前的人生中两三项最有意义的事。进行交流。
设计意图：通过活动和交流分享，引导学生发现自己生命的意义。
第三个活动，在发现过往人生的意义后，展望未来，引导学生做自己人生的导演，创造自己未来的人生，体会在今后的日子里如何让自己的生命更有意义。
联系时事，提出“我和2035有个约定”，2035年是十九大提出的基本实现社会主义现代化的年份，同时也是17年后正值而立之年的少年们的年龄，同时引用春晚学生熟知的歌曲名，让学生和17年后的自己有个约定，想象那个时候的自己想做什么、过着怎样的人生。
设计意图：创造更精彩的人生。
环节四、总结提升
视频展示：种子发芽
如果生命是一粒种子，那么，生命的意义就是用它的所有力量努力使自己茁壮成长，无论在怎样的情况下，都能够绽放生命的精彩。
让我们享受生命，同时也让这个世界因为有我们而更美好。

课堂总结：思维导图
板书设计;10.1 感受生命的意义
一、生命的追问
二、发现自己的生命
学习效果评价设计
评价方式 课前准备的完成情况
课堂评价：课堂参与和情感感悟
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
本次教学设计经过了多次修改和完善，查阅了大量的资料，希望最大程度上能够真正感悟到生命的价值。特点有： 1.全面了解学情，把握学生需要，关注学生的实际获得。不论是教学背景分析，还是课前的采访记录，都是为了关注学生的实际获得；
2.创设活动情境，联系学生实际，实现核心素养的落地。我的生命线活动，紧密联系学生，层层递进，致力于培养全面发展的人；
3.基于学生实际，设置思辨问题，锻炼学生思维的发展。养老的问题、要不要为他人而活等等问题，提高学生分析问题、解决问题的能力；
4.结合热点时事，联系教学内容，增强学生的责任意识。感动中国人物王珏、因《经典咏流传》节目被大家熟悉的梁俊、我和2035有个约定等等，与时事热点相联系，引导学生做负责任的公民。
教学反思
本节课的教学设计我紧密联系课标的要求，坚持新课改的要求，以学生为主体、教师为引导，联系热点，联系学生实际，通过情境事例指导学生更好地体会和感悟，同时注重学生在课堂中的参与，通过课前采访、辩论、讨论、填写等等方式激发学生的学习积极性和主动性，较好地达到了教学目标。但是还存在一些不足和问题： 对学生现年龄段对于生命的意义的了解和感悟不是很充分，应该课前多做一些调查问卷会访谈，为这节课更好地开展奠定更好的基础。
在情境的设置、案例的选择上还不够全面细致，应多探究多思考多请教其他优秀教师，加以完善。
希望在接下来的修改中不断完善，更好地实现教学目标。

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