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追根溯源，解“忧”深意
——《杞人忧天》课堂教学实录
一、导入新课，明确文体特征
师：上课前，老师想请大家读一段话，请同学们看屏幕，读“寓言是……”
课件显示：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。——严文井”
学生齐读
师：从著名童话作家严文井的这段话当中，你读出来什么呢？
生：我读到了要认真学习一篇课文，要理解其中的哲理。
师：理解哲理，那么这个哲理是借助于什么来说的呢？
生：寓言
师：寓言，再请一位同学，你来吧！
生：哲理是借助生动活泼的故事来说的。
师：非常好，抓住了关键词：生动活泼的故事，我们学寓言，一，要读懂故事，二，要读懂故事背后的什么？
生齐声答：哲理。
师：我们今天就学习一篇寓言，请同学们翻开书本126页，标题是？
师板书课题：杞人忧天
师：杞人忧天的故事，大家以前接触过吗？
生：接触过
师：同学们翻开书后，你发现这一篇寓言从表现形式上与你们以前接触过的寓言有区别吗？
生齐答：有
师：有什么区别呢？这位同学，你来说。
生：是一篇文言文。
二、学诵读
任务：读准字音、读出节奏
师：是文言文，很好，那么我想问一下，文言文该怎么学呢？
生：先把文章通读一遍，然后看课下注释，理解文章，理解后再读一遍，加深对文言文的理解。
师：老师听明白啦，关键是一个核心词，是什么呢？读！我们学文言文，没有什么诀窍，就是读！那么，说到读，我们首先要读什么呢？
部分学生回答：读准字音。
师：对啦，学诵读的第一步，读准字音。还要读什么呢？
生：读通句子。
师：当然是在理解的基础上读通句子，还有吗？你来。
生：还要读懂注释，读懂意思。
师：这是从理解文意的角度来读，其实，我们在读准字音之后还要读出什么呢？
生：感情。
师：感情，是在我们理解句意之后，要读出感情来。同学们，字音读准之后，我们还要读出句子的节奏！下面就检查一下大家的预习情况好吗？请看屏幕。读准字音。
课件展示：杞（ ）人 充塞（ ） 崩坠（ ） 星宿（ ）
不当（ ） 耶（ ）
学生读，教师纠正读错的字音。“塞”多音字，学生标注正确读音。“当”
学生齐读两遍。
师：以上老师给大家罗列的都是课下注释没有标注的，那么，除了以上的字音和课下注释外，你觉得还有那些字是我们格外留心的？
生：还有“亡”，是通假字。
生：还有“舍然”的“舍”，也是通假字。
生：还有“中伤”的“中”，也是多音字。要读四声。
师：从刚才同学们的回答当中，我发现大家都有一个很好的学习习惯，关注课下注释，借助课下注释疏通文意，很好，关于字音还有问题吗？如果没有的话，我们还要读出节奏，同学们随意从文中挑出两句读读，找找感觉，好吗？大声的读出来，开始！
生自有诵读课文。
师：好的，同学们刚才读的很认真，下面老师挑出几句，请同学们试着读读。
例句1：杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
生1：杞国有人忧天地崩坠，身亡（wáng）所寄，废寝食者。
师：大家觉得读的如何？
生：“亡”读音读错了，应该是读“wú”。
师：非常好，纠正了刚才这位同学读错的音，那么你觉得他节奏把握的如何？
生：还可以。
师：同学们，我们按照语义，预感，读准字音，读出节奏，按照字和字、词和词之间的关系来读，老师告诉大家，看屏幕。老师范读：
杞国有人/忧/天地崩坠，身/亡所寄，废/寝食者。
全班齐读。
师：再来，请同学们看第二句，课件展示：其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
生：其人舍（ shě）然大喜，晓之者亦舍（ shě）然大喜。
师：在读准字音环节，其实我们已近解决的字音的问题，刚才这位同学有一个音应该读什么呢？
生：舍（shì）然。
师：对啦，读舍（shì）然。那么节奏呢？
生：我觉得他节奏把握的不对，应该读成：其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。
师：非常好，老师也认为应该这样读，全班一起读。
生齐读。
师：读准字音，读出节奏，下面请同学们听老师范读，听的过程中思考，我们还要读出什么呢？范读全文！
生：要读出杞人的忧虑之情。
师：很好，是要读出杞人的忧虑情感来，还有吗？
生：还要读出语气。
师：不错，从语气中来把握人物形象。下面给大家几分钟时间，同桌之间互读，分角色，一人杞人，一人晓之者，大声的读准字音，读出节奏，读出语气与情感，开始吧！
学生大声读课文。教师巡视，纠正。
三、品文本：合作释疑，梳理情节
师：好了，同学们刚才都很用心地读课文，的的确确读出了语气，情感，走入了这个情景，我们说这是一篇寓言故事，读准字音、读出节奏、读出语气之外，我们还要读懂什么呢？
生：读懂文意。
师：对的，还要读懂文意，下面同学们拿出笔来，四人小组之间，结合课下注释，把你们认为重要的语段先互译，好吗？如果小组之间还有认为难以解决的，我们大家一起解决，开始吧！注意在需要圈点的地方圈点出来。
学生之间互译，教师巡视，点拨指导。
活动一：解释字词
①“身亡所寄”
②“又有忧彼之所忧者”
③“因往晓之”
④“充塞四虚”
⑤“奈何忧崩坠乎”“奈何忧其坏”
⑥“奈地坏何？”
指明学生解释加点字词。“忧”“因”“奈…何”课下标注，
生：“光耀者”是什么意思呢？
师：哪位同学解决这个问题？
生：发光的，闪耀的。
生：还有“亡处亡气”怎么理解呢？
师：“亡”是通假字，翻译过来就是“没有一处没有气”，还有吗？
生：“天果积气”的“果”怎么理解呢？
师：哪位同学谈谈自己的理解？
生：果然
师：天果然积气吗？再请一位同学说说。
生：如果。
师：对啦，如果天真的是气体的话。还有问题吗？如果没问题了我们一起合作读读全文，在理解意思的基础上读出情感来。老师读旁白，男生读晓之者，女生读杞人，好吗？
师生合作读全文！
活动二：文章围绕着哪一个字展开情节的？寓意如何？
生：忧
师：谁忧？
生：杞人。
师：为何忧？读原文。
生：天地崩坠。
师：忧何状？文章怎么写？
生：废寝食者。
师：谁解忧？
生：晓之者。
师：如何解？天会如何？崩！地呢？坏！晓之者对于杞人的忧虑，如何解呢？
生：天，积气耳，亡处亡气，若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？
地，积块儿，充塞四虚，亡处亡块，……
四、辨寓意：还原语境，辨析寓意
师：分析到这里，这篇寓言给我们讲了什么道理？
生：我觉得是告诉我们不必为没有必要的事情而担忧，只要过好每天就行了。
师：有道理，还有吗？
生：我和他的看法不同，有很强的忧患意识。
师：有不同的看法了，还有吗？后面的那位女生，你来说说。
生：我也觉得是要有忧患意识，即使天塌下来，地陷下去了，我们可以防患于未然。
师：防患于未然，有很强的的忧患意识，很好！还有同学要说吗？
生：避免道听途说，要相信自己。
师：同学们都非常善于归纳，总结大家的意见，一为不要无谓的忧虑，还有就是要有忧患意识。同学们，杞人忧天，我们一般把它当做贬义词，觉得杞人非常地滑稽可笑，不担心自己的生老病死，却忧虑天地有没有崩塌，是不是没有必要？老师找了些例证，把这则寓言故事放到特定的背景当中，再来看是否有必要？
课件展示：夏，恒星不见，夜明也。星陨如雨，与雨偕也。——《左传·庄公七年》
师：恒星不见了，天上都是什么呢？流星，陨石，最终会如何？会落下来。按照史载，这些流星真真切切地落下来了，而且偏不巧，真的落在了杞国的地方，几乎把杞国一半国土毁掉了。
课件展示：百川沸腾，山冢崒崩。高岸为谷，深谷为陵，——《诗经·十月》
师：同学们看，对于两千年前的古人来说，算不算天崩地陷呢？
生：算！
师：所以我们站在这个角度，再看杞人忧天的故事，你又得出什么结论呢？
生：对每件事情要有防患。
师：要有防范意识，很好！要结合人物的背景来考量，知人论世。还有吗？
生：我觉得还是不必要过分担忧。
师：哪怕是这种情况也是没有必要担忧，对吗？
生：面对这种情况是要担忧的。
师：同学们，我们一般看待这个词语，都认为没有必要瞎担忧，但是我们真的把杞国放到当时的历史语境当中，发现杞国这个小小的国家，居然从夏、商、周三代起，都收到特殊的优待，居然能够在春秋战国中得以生存，一定是有他的原因的。那杞人究竟是什么样的人？我们看看大屏幕。
课件展示：武王追思先圣王，乃褒封……大禹之后于杞。——《史记·周本纪》
师：从这段话中，你看出杞人是谁之后呢？
生：大禹的后代。
师：大禹你有了解吗？
生：大禹治水。
师：三过家门而不入。他为什么这样辛苦？
生：大禹的父亲治水十年都没有成功，大禹是为了完成他父亲的心愿。
师：他是为谁而治呢？
生：为了祖国，也是为了他父亲。
师：为完成他父亲的遗愿，当然了，也是为了天下苍生，对吧！
生：为百姓的生活而担忧。
师：以天下苍生为己任，注意，杞人是以大禹后人自居的，他们一直都承载着大禹的精神，大禹为百姓忧虑，大禹的后人，同样有着这份忧思。
师：同学们，我们对于这样的一篇寓言，寓意很鲜明，但是如果我们把它放到特定的语境当中，去考察杞人的历史背景，我们就可以发现，我们可以有新的认识和看法。其实，这种以天下苍生为己任的大禹精神，在我们的文人当中，一直都在，一代代被传承下来。结合这种“忧”，我们可以看到民族的一种精神，同学们请读：
课件展示：“白日不照吾精诚，杞国无事忧天倾”——李白《梁甫行》
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹。
壮心为填海，苦胆为忧天——文天祥
位卑未敢忘忧国，事顶犹须待阖棺，——陆游
师：我们对陆游了解最多的估计就是他的《示儿》，“死去元知万事空……”
生：死去元知万事空，但悲不见九州同，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：我们看完这些后，你有什么么话可说？
生：他们都是为国家的大事而担忧。
生：还为天下苍生而担忧。
生：做事担忧，想法全面。
师：真所谓人无远虑，必有近忧。
生：杞人顾全大局。
师：在文人身上，一直传承着这种忧患意识，忧思，2014年12月，“杞人忧天”被列为国家级非物质文化遗产名录。入关单看杞人，我们觉得他非常滑稽可笑，但是结合老师的这些背景资料来看，我们又看到杞人身上的一种精神。这种精神在后代的文人心中一直传承，这也就是它被列为非物质文化遗产名录的原因。这样的精神，我们可以总结为：探天问地，悲天悯人（板书），同学们拿起笔来，做批注。
杞人忧天传说中蕴含着造福于民，泽波后世的无私奉献精神，积极进取、勇于探索的开拓精神和忧国忧民的忧患意识，是中华民族优秀传统文化精神的重要体现。我们也要传承这种精神。
作业：发挥联想与想象，续写寓言故事：“未几，国之东南声大如雷，有一星坠……”
师：今天的课就到这里，下课！

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