资源简介

26　好的故事
教学目标
1．会写“搁、综”等13个生字，会写“预告、烟雾”等15词语。
2．联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
3．抓住关键词句，体会梦境的美好。
4．结合“阅读链接”中的材料，进一步读懂课文。
5．体会作者于美好的景致中寄托的感情。
教学重点
1．联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
2．抓住关键词句，体会梦境的美好。
教学难点
1．结合“阅读链接”中的材料，进一步读懂课文。
2．体会作者于美好的景致中寄托的感情。
教学策略
会写字词
本课要写13个字，其中11个字为左右结构，2个字为上下结构。“搁、综、澄、漾、焰、瞬、凝、骤、掷、陡”都是左窄右宽的结构。“瞬、凝、骤”这三个字的笔画较多，书写时教师可以引导学生利用熟字及拆分部件的方法记忆，正确书写。对一些学生容易写错的部件进行指导。“萍”和“藻”这两个上下结构的字，书写时要注意草字头舒展，遮盖下半部分，下半部分中的三点水书写时要注意窄而长，和“平”“喿”高度相当，这样整个字才能显得平稳。
本课要求写的字，结构复杂、易写错的字较多，教师要安排时间对易错字的书写进行指导，并结合书后词语表的识字、听写，落实本课书写。
教学课文时会有一些含义深刻、意思难懂的词语，可以提示学生借助查阅字典、词典、古典文籍及关注课文注释等途径加以理解。
朗读指导
由于本文写于中国现代文学的早期，其遣词造句仍留有那个时代由文言文向白话文过渡的痕迹，所以有些词语很陌生，要联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。教学时，要指导学生读好重点段落的重点语句，如：第5自然段的第一句、第7自然段的第三句和最后一句，指导学生关注逗号的停顿，将句中罗列的事物读清楚；第7自然段的第四句，要提醒学生注意“泼剌奔迸的红锦带”这个短语要读得紧凑一些。
阅读理解
本课在内容理解上有一定难度，教学时要运用多种方法引导学生理解课文内容。初读课文环节，应重点指导学生运用联系上下文理解词语等方法，帮助学生大体理解文中较为陌生的词语。整体感知环节，可以结合文章的写作背景，品悟“好的故事”就是一个“美丽，幽雅，有趣”的梦，体会作者从现实到梦境，再回到现实的情感变化。细读课文环节，要聚焦关键词句，感受梦境中“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”。深入阅读环节，当学生理解有困难时，可以借助课外相关资料及本课“阅读链接”，帮助学生进一步读懂课文。
迁移运用
动笔写一段自己的梦境或心中所想的美妙景物。写时不妨借鉴一下鲁迅先生的写作方法，可以富于变化，突出色彩，传递细腻的美感。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：1.预习课文。
2．搜集鲁迅的相关资料。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1．会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。
2．能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
3．了解“好的故事”指的是什么，能概括课文的主要内容，理清文章脉络。
教学过程
板块一　激趣导入，了解背景
1．导入新课。
导入：我们听过很多故事，故事总是有时间、地点、人物和情节的，但今天我们要读的这个故事却不一样。它没有特定的人、特定的时间，也没有曲折的情节。这是一个怎样的故事呢？这节课让我们一起走进鲁迅散文集《野草》中的《好的故事》。
2．了解背景。
课件出示　本文选自鲁迅创作的散文诗集《野草》，该散文诗集共有23篇作品，作于1924年至1926年。当时鲁迅先生生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。在这种艰难的情况下，作者期望美好的未来尽快到来。
设计意图　抓住课题导入，激发学生的阅读兴趣，引发学生思考。适当介绍背景，有助于学生对文章内容的理解。
板块二　初读课文，整体感知
活动1　自由读文，找出难懂的词语
1．过渡：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。
2．学生自由读，圈出难懂的词语，和同学交流讨论，教师巡视指导。
活动2　学习方法，理解词语
1．出示词语，检查字词认读情况。
课件出示　搁在　错综　澄碧　萍藻　荡漾　火焰
瘦削　瞬间　凝视　骤然　掷石头　陡然
教师强调：“综、藻”是平舌音，“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音，“削”在本课的读音为xuē。
2．指名分自然段读文，检查课文朗读情况，并对重点语段的难句进行朗读指导。
聚焦课文重点段落，组织学生读好以下几个句子：
(1)第5自然段的第一句、第7自然段的第三句和最后一句，指导学生关注逗号的停顿，将句中罗列的事物读清楚。
(2)第7自然段的第四句，要提醒学生注意“泼剌奔迸的红锦带”这个短语要读得紧凑一些。
3．明确方法，尝试理解不懂的词语。
借助课后第一题，让学生明确可以运用联系上下文的方法理解不懂的词语，还可以关联五年级下册第二单元的“交流平台”，补充提示以下几点：
课件出示　理解词语的方法：
(1)有些词语可以联系上下文先猜一猜意思，再借助注释准确理解。
(2)有些较难理解的词语，不用反复琢磨，具体解释，只要联系上下文知道其大概意思即可。
(3)有些词语如果联系上下文无法理解，可以在旁边做上记号。
4．让学生再次默读课文，边读边勾画出自己不理解的词语，并尝试联系上下文理解，也可以借助相关资料，如课文注释、字典词典、古典文籍等来理解。
(1)借助课文注释理解词语。
石油：旧时指煤油。
山阴道：指浙江绍兴西南一带风景优美的地方。
(2)借助古典文籍理解词语。
萍藻：浮萍。出自《淮南子·墬形训》：“蔈生萍藻，萍藻生浮草。”
参差：长短、高低、大小不齐；不一致。出自《国风·周南·关雎》：“参差荇菜，左右流之。”
(3)借助字典、词典理解词语。
鞭爆：就是鞭炮。
膝髁：膝盖。
乌桕：一种落叶乔木。
伽蓝：寺庙。
骤然：突然；忽然。
陡然：突然。
一丈红：即蜀葵，茎高六七尺，六月开花，形大，有红、紫、白、黄等颜色。
活动3　归纳概括，理清脉络
1．小组里再读课文，想一想：这个“好的故事”指的是什么？(这个“好的故事”指的是一个梦境。)
(1)相机出示句子：
课件出示　◇我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。
◇我在蒙胧中，看见一个好的故事。
◇我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。
(2)指名读上面的句子，引导学生联系上下文理解“骤然”“陡然”。
预设：“骤然”和“陡然”是近义词，都表示情况发生得很突然，“骤然”多形容变化迅速，“陡然”更强调变化反差大。
(3)学生默读句子，找出说明“好的故事”是指梦境的词语。
预设：“闭了眼睛”与“睁开眼”相呼应；“捏着《初学记》的手搁在膝髁上”与“捏住几乎坠地的《初学记》”相呼应；“蒙胧中”……
(4)小结：作者采用这种首尾呼应的写法，带领读者从现实逐渐进入梦境，又从梦境骤然回到现实。
2．引导学生用合并段意法概括课文主要内容，理清文章脉络。
第一部分(第1～2自然段)：写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状。
第二部分(第3～9自然段)：写“我”在梦境中“看见一个好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”依次展现开来。
第三部分(第10～12自然段)：写“我”骤然惊醒，梦境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。
设计意图　通过多种形式朗读，练习把课文读通、读顺。引导学生采用查字典、联系上下文等方法来理解词语的意思。在读通课文、理解词语的基础上引导学生整体感知课文内容，理清文章脉络。
板块三　学习生字，指导书写
活动1　出示生字，指导观察
1．引导学生观察生字的结构。
2．说一说哪些生字在书写时有困难。
3．教师提醒：本课要写13个字，其中11个字为左右结构，2个字为上下结构。“瞬、凝、骤”这三个字的笔画较多，书写时可以利用熟字及拆分部件的方法记忆，正确书写。
活动2　教师示范，指导书写
1．教师进行示范。
2．书写要点：“瞬”要注意“舛”左边的“夕”中间只有一点，右边部件的第二笔是撇折；“凝”最右边的部件上半部分不要少一点；“骤”的最后一笔是捺，不是点；“漾”右上部“羊”的竖下部不出头，右下部是“永”，不要写成“水”。
“萍”和“藻”这两个上下结构的字，书写时要注意草字头舒展，遮住下半部分，下半部分中的三点水书写时要注意窄而长，和“平”“喿”高度相当，这样整个字才能显得平稳。
3．学生练习书写，教师巡视。
4．投影展示，师生进行评议。
设计意图　本课生字结构复杂，易写错的字较多，在观察、示范、临写、评价的基础上，掌握生字的书写。
板书设计
第2课时
课时目标
1．能抓住关键词句，体会梦境的美好。
2．能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
教学过程
板块一　复习巩固，导入新课
活动1　出示词语，指名认读
出示上节课学习的词语，指名读，检查识记情况。
课件出示　搁在　错综　澄碧　萍藻　荡漾　火焰
瘦削　瞬间　凝视　骤然　掷石头　陡然
活动2　抓关键语句，过渡新课
1．说一说文中的“好的故事”是什么，这个故事给你留下了怎样的印象。
课件出示课文中的句子，齐读：
课件出示　(1)这故事很美丽，幽雅，有趣。
(2)现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。
2．过渡：这是一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境。这节课让我们继续跟随作者走进这“好的故事”，体会其中的意境。
设计意图　由复习词语架起新旧知识的桥梁。同时，由鲁迅先生对这个故事的评价过渡到新课，为学习新课奠定基础。
板块二　聚焦关键词句，感受美好
1．默读课文，思考：这个故事“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？画出相关词语，批注自己的感受。
2．交流展示，教师相机进行指导。
(1)出示关键句1。
课件出示　这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
①借助图片和资料，帮助学生理解“云锦”。
课件出示　云锦：是中国传统的工艺美术丝织，有“寸锦寸金”之称，始于南北朝，盛于明、清。因其色泽光丽灿烂，美如天上云霞而得名，浓缩了中国丝织技艺的精华，是中国丝绸文化的璀璨结晶，它是在继承历代织锦的优秀传统基础上发展而来的，代表了中国丝织工艺的最高成就。云锦用料考究，织造精细、图案精美、锦纹绚丽多姿，集历代丝织工艺之大成，又融合了其他丝织工艺的宝贵经验，达到了丝织工艺的巅峰状态。
②引导学生抓住“万颗奔星”“飞动”“展开”“无穷”等词语体会梦境变幻无穷、充满生机的特点。
预设：总写“这故事很美丽，幽雅，有趣”。把“美的人和美的事”比作“云锦”和“万颗奔星”，用生动的比喻，说明美的人和美的事幻化无穷，充满生机。这既是“好的故事”的总体形象，又是作者憧憬的美好生活的象征。
③这段话体现了作者怎样的情感？
预设：“好的故事”呈现出一种非常美好而又明快的意境，作者让我们“看见一个好的故事”中“许多美的人和美的事”。这段话表达出鲁迅思想深处对理想的执着追求。
④学生齐读句子。
(2)出示关键句2。
课件出示　◇两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
◇大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
①练读句子，引导质疑。
②交流解惑。
预设1：为什么作者把这些景物写得纷繁复杂，几乎没有规律可言？(这恰恰表现了梦境的变幻无常。)
预设2：这些景物都来自江南水乡，为什么鲁迅会梦到这些景物？(鲁迅的家乡在绍兴，这些景物都是他童年熟悉的美的人和美的事。)
预设3：“我”的梦境中为什么都是水中的倒影？(寓意美的人和美的事只是在梦中、在水中的虚幻场景，还没有实现。)
3．小结：作者强烈地追求美的人和美的事，把它们比作“好的故事”，运用了细腻的笔触，使他笔下的自然景物充满了动感与光感，具体而优美，让人如临其境，表现出像古人所说的“如镜如图”的感觉，突出了“好的故事”“美丽、幽雅、有趣”的特质。
设计意图　围绕“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”展开品读活动，引导学生抓住重点语句来谈感受，体会梦境的美好，同时借助朗读来抒发情感，以读促讲。
板块三　借助资料，深入阅读
活动1　梳理问题，产生阅读资料的需要
1．默读课文第5、7自然段，对比阅读，提出不理解的问题，发现写法上的特点。
2．交流，梳理问题。
(1)作者为什么反复提到“美的人和美的事”？
(2)为什么要用大量笔墨来写江南水乡的美丽景致？
(3)为什么开头和结尾都提到了“昏沉的夜”？
(4)最后为什么说“真爱这一篇好的故事”？
活动2　结合资料，深化对课文内容的理解
1．结合背景资料，说一说：作者为什么要描写这样的“好的故事”，再现这样的梦境呢？
预设：作者把自然景物写得优美，创造了饱含作者美的情感和美的理想的意境，表达了作者对美好未来尽快来到的期望。
2．出示最后两个自然段，指名读。
课件出示　我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。
3．默读“阅读链接”中的相关资料，理解课文最后两个自然段。
4．指名汇报，引导学生结合相关资料，抓住关键语句谈一谈自己的体会。(引导学生抓住“追回他，完成他，留下他”体会作者对美好事物的执着眷恋和追求，决计要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。)
5．鲁迅先生在文章的开头和结尾都提到了“昏沉的夜”，找到相关的句子读一读，体会其中的含义。
(1)出示《野草》的创作背景，引导学生抓住关键语句谈感受。
课件出示　《野草》是现代文学家鲁迅创作的一部散文诗集。 20世纪20年代初期，鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，处于极度苦闷中的鲁迅当时心境很颓唐，但对理想的追求仍未幻灭，这部诗集真实地记述了他在新文化统一战线分化以后，继续战斗，却又感到孤独、寂寞，在彷徨中探索前进的思想感情。
预设：
①空气的窒息、昏沉，令人厌恶，是对当时社会现实的影射。
②将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。
(2)指导朗读。
6．通过“昏沉的夜”对比理解“好的故事”，体会作者的情感。
预设：昏沉的夜——现实世界；好的故事——想象世界。作者在对比中使用象征的手法，让人感受到美好的理想与黑暗现实之间不可调和的矛盾，表现了作者对于人生的现实与哲学的深沉思考，寄寓了作者深邃的理想和执着的追求。
设计意图　此环节引导学生借助“阅读链接”的补充阅读，帮助学生深入理解课文的最后两个自然段所表达的情感。同时，结合当时的社会背景领悟开头和结尾中环境描写的含义。
板块四　拓展练笔，积累运用
1．阅读《野草》中的其他散文。
2．鲁迅的梦中有那么多美的人和美的事，是那样的“美丽，幽雅，有趣”。你的梦境中或心中幻想过这样美丽、有趣的事物吗？动笔写一段自己的梦境或心中所想的美妙景物吧。写时不妨借鉴一下鲁迅先生的写作方法，可以富于变化，突出色彩，传递细腻的美感。
设计意图　激发学生的表达欲望，模仿课文中的表达方法写一写自己美好的梦境或心中美好的景物。
板书设计


学生课堂活动卡
课　题
好的故事
用　时
5～6分钟
活动内容
　　
“好的故事”其实是一个梦境，体现了这个故事的“美丽，幽雅，有趣”。认真阅读课文中描写梦境的部分，看看有哪些美的人和美的事，又带给你怎样的感受。摘抄相关内容，并写出自己的感受。
梦境中出现的事物
自己的感受
★活动建议
1．阅读相关部分，勾画梦境中出现的事物，体会这些画面的美丽、幽雅、有趣，并且写出自己的感受。
2．同桌之间说一说梦境中描写了哪些美的人和美的事，好的故事留给自己怎样的印象。
3．集体交流，结合课文内容具体来说一说这个好的故事带给自己的感受。
学生课前预学案
课　题
好的故事
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
　　　
熟读课文
默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.读一读本课的生字，给下面的字补全音节。
ōnɡ　　p____　　____ǎo　　____ì
　综　　　　　萍　　　藻　 　 　掷
2．工整地抄写下面带有生字的词语。
　荡漾　　　　　　　　　瞬间　　　　　　　　骤然
3.读课文，试着理解下列词语，并选词填空。
　骤然　　凌乱　　瘦削　　瞬间
(1)气温(　　　　　　)上升，空气炽热得让人窒息，阳光洒在水泥路面上无比刺眼。
(2)他虽然四十出头，却早已两鬓飞霜，(　　　　　　)而蜡黄的脸上皱纹密布。
内容感知
试着概括本文的三部分内容：
第一部分(第1、2自然段)：____________________________。
第二部分(第3～9自然段)：___________________________。
第三部分(第10～12自然段)：_________________________。
资料搜集
搜集本文的写作背景。
阅读质疑
1.请从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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