资源简介

图画展览会
欣赏课
【教学内容】
人民音乐出版社八年级上册第四单元《音诗音画——图画展览会》
【教材分析】
《图画展览会》是穆索尔斯基参观亡友哈特曼的美术作品纪念展览后有感而创作的。作品不仅寄托了作者对亡友的深厚感情，也抒发了作者对俄罗斯当时社会生活的一种真情实感。作品将友人图画中的视觉形象转化为令人神往的音乐形象，每一首乐曲都在描绘一个特定的景物。《图画展览会》原是一部钢琴组曲，本教材选自法国作曲家拉威尔改编的管弦乐曲。本课节选欣赏《牛车》、《两个犹太人》、《基辅大门》三首小乐曲，每个小乐曲用“漫步”主题贯穿并统一起来。此三段音乐作品各有特色，与相应的图画作品完美结合，给了学生视觉与听觉上的冲击，让学生体会到了“音画”的含义。本课让学生了解有关交响音画的音乐知识，了解俄罗斯民族乐派穆索尔斯基的生平及贡献，为学生初步认识了解欧洲民族乐派的音乐打开了一扇窗。
【学情分析】
本校的学生绝大多数是从小生长在农村的孩子，据了解小学阶段的音乐课程知识的掌握参差不齐，到了八年级，学生对音乐知识的了解属于初级阶段，一部分学生能够随琴演唱简单的曲谱，学生的欣赏水平有限。在教学过程中，如果能够找到激发学生兴趣的切入点，还是能够比较顺利的完成教学任务的，但不难看出，学生对音乐课的喜爱是显而易见的。
【教学目标】
1、情感·态度·价值观：通过对乐曲的欣赏，能够感受交响音画作品的魅力，能对音乐与绘画的关系产生好奇心与探索的愿望。
2、知识与技能：熟悉并记忆“漫步”主题，了解作曲家穆索尔斯基的生平，认识什么是“交响音画”。
3、过程与方法： 通过聆听、对比欣赏、表现，感受音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用。
【教学重难点】
重点：聆听、熟悉、记忆“漫步”主题，感受音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象的作用。
难点：通过欣赏、表现，理解音乐表现的内容和意境。
【教学用具】
钢琴、多媒体
【设计思路】
本课以音乐要素为主线，在参与性欣赏教学的活动中，突出音乐实践。在音乐的赏析、探究过程中，引导学生以欣赏为主，结合视唱、对比欣赏、体验、想象、分组多种方法，激发学生听赏音乐的兴趣，逐步培养学生的音乐感受力和鉴赏力。结合速度、音色、节奏、节拍、力度、风格、体裁等多种音乐要素，发展学生的音乐欣赏能力，有效提高学生的音乐素养。
【教学过程】
一：导入
1、教师用电子琴弹奏“漫步”主题（不同的音色、速度、音区），学生听赏该旋律。初步感受：同一旋律，不同音乐要素所表现的音乐情绪、音乐形象是不同的。（学生对“漫步”主题有了初步的印象）
教师出示曲谱（“漫步”主题），学生随琴视唱曲谱。
2、学生脚下加上步伐唱曲谱（一拍一下）。
3、学生分组设计：旋律应用不同的速度、力度等，脚下是怎样的步伐？表现怎样的音乐情绪？
设计意图：用本节课需要唱会的“漫步”主题演唱导入，不仅可以帮助学生牢记这段贯穿全曲的音乐旋律，也能帮助学生练习视唱能力。视唱过程中加入步伐节奏，让学生活动起来，为下面的学习过程创设活跃、积极的课堂气氛。分组设计不同的速度、力度，通过演唱、步伐，感受音乐要素对表现音乐情绪的重要性。
二：感受“漫步”
1、教师出示课题“图画展览会”，引导学生根据课题提出自己想了解或想知道的知识内容。
问题：什么是图画展览会？展会中的画是谁画的？都有哪些画？
经教师引导向学生介绍作曲家穆索尔斯基及其作品图画展览会。学生了解穆索尔斯基生平及本作品的创作背景。
2、教师播放漫步主题片段，学生初步感受并随音乐视唱前两小节曲谱（速度、力度、保持音记号），根据音乐要素体会穆索尔斯基在创作此曲时的心情。
3、完整欣赏漫步主题，提示：漫步在乐曲中以间奏形式出现，将整个作品贯穿和统一起来，漫步在乐曲中起着很大的作用，成为整套乐曲的基础。
设计意图：让学生提出有关课题的问题，培养学生的发散思维，在课堂中营造一种自由的空间，突出以学生为主体，激发了学生学习的兴趣，然后教师通过导语将学生的问题引导至本课教学目标，突出教师的主导作用。简单介绍图画展览会的创作背景，可以帮助学生更好的理解下面各段音乐。
在导入环节已经完成唱会“漫步”主题这一学习目标，所以在此环节学生聆听并视唱“漫步”时，要深入发掘作品中音乐要素在表现音乐情绪上的作用。
三：描述“牛车”
1、教师播放“牛车”片段，学生想象“牛车”图画。
学生闭着眼睛聆听音乐，根据音乐要素特点在头脑中想象“牛车”画面，教师提出问题，a、音乐速度（缓慢的）b、音高（低沉）c、力度（由弱渐强）。引导学生描述出是怎样的牛车？学生总结：这是一辆笨重而破旧的牛车在不堪重负的状态下缓慢而艰难地行进着，从远处向我们走来。
2、欣赏由低音号奏出的驾车人之歌。感受驾车人（农民）的心情。
3、完整欣赏“牛车”主题，学生哼唱驾车人之歌，体会音乐渐强、渐弱的力度，加深对音乐的感悟，丰富“牛车”图画。
设计意图：让学生闭着眼睛是为了让学生能够专注聆听音乐，关注音乐本身。根据音乐描述牛车图画，从音乐出发给学生更多的想象空间，进而提高学生的表达能力，让学生感受音乐的语言、音乐的画面感。教师与学生的总结给学生起到了“音画”概念的引导作用。
四：表演“两个犹太人”
教师：“经过‘漫步’，我们来看两幅人物肖像画，它们是胖子撒母耳．戈登堡和瘦子什缪耶尔，我们可以叫他们富人和穷人。穆索尔斯基选择了这两幅画作为创作背景，用音乐的手法向人们展示了这两个人物。”
1、教师分别播放穷人音乐和富人音乐，让学生根据音乐要素特点，听辨每段音乐分别表现了哪个人物？这个人物有何特征？
学生分别聆听这两段音乐，根据音乐要素特点，回答老师问题并说明原因：a、富人主题（低、中音区；木管与弦乐器同时演奏；出人不意的重音；音色浑厚、低沉；力度强；节奏较松散）。B、穷人主题：（高音区；音色明亮、尖细；力度中弱、中强；节奏紧凑）
教师引导学生根据音乐要素特点描绘音乐所刻画的人物形象、神态等，并用肢体语言表现此人物。
2、教师：“音乐的表现力是很大的，如果穷人和富人相遇，大家觉得应该会出现什么情况？”
学生聆听相遇片段，小组讨论设计情节进行哑剧表演，了解当时古俄罗斯社会的黑暗。
3、教师和学生为各组的表演进行点评。
4、完整聆听“两个犹太人”主题，进一步加深印象，丰富音乐想象空间。
设计意图：引导学生描述人物特点，是帮助学生明确音乐要素对人物形象的刻画的重要作用。分小组讨论、表演等活动体现了生生互动，培养了学生团结协作的能力。同时，学生参与表现音乐这种活动方式让学生更直接的了解音乐、感受音乐、表现音乐，领悟音乐的魅力，激发学生的热情。评价的运用能考察学生的学习成效，增强音乐学习的自信心。
五：拼图“基辅大门”
教师：“经过‘漫步’我们来到了一幅画前，咦？怎么是一片空白呢？原来，是这幅画想挑战同学们的耳朵和想象力，只有同学们赢了，这幅画才会出现。不知同学们愿不愿意接受挑战？”学生异口同声：“愿意！”
1、基辅大门图画由四块拼图构成，只有学生通过仔细聆听音乐，根据音乐要素描述出图画内容，通过拼图来呈现图画。（雄伟的城门、教堂唱诗、教堂的钟声、古俄罗斯欢庆节日的人们）
2、完整欣赏基辅大门，再次感受。
设计意图：这段音乐形象非常鲜明，而且有了前面几段音乐的欣赏基础，学生容易理解本段音乐内容，所以采用比较轻松、愉悦的方式进行欣赏。进一步渗透了“音画”概念。
六：完整聆听；音画小练习
1、教师指导学生完整聆听“图画展览会”，再次感受、想象、理解音乐所刻画的内容、人物形象及作曲家的情感。听辨漫步主题每次在各段乐曲之间出现时，总是变换新的面貌，它同各段乐曲或相陪衬、或相对置，而到最后，它甚至渗入到乐曲的本体中去。这个主题不论在音调、节奏、和弦连接以及整个表达方式，都可以看出它同俄罗斯民间歌曲之间有着密切联系。
2、教师出示练习题：音乐、图画连线题。教师播放四段音乐，学生选择与音乐对应的图画。（野蜂飞舞、春节序曲、高山流水、万马奔腾）
设计意图：通过练习，进一步巩固加深学生对音画的认识和理解，丰富扩大了学生的音乐视野，启发学生发现生活中的音画。
七：总结
教师鼓励学生试着用自己的语言向大家介绍“什么是交响音画”。
学生发言，教师总结。（由交响乐队演奏的，带有丰富的情感与情景，描写自然景物等描绘性的音乐作品。）
教师结语：“图画是视觉艺术，音乐则靠声音来表达艺术形象。漫步在图画展览会的画廊中，你一定会惊喜的发现，在音乐的世界里所蕴含的绘画艺术如此美妙，艺术是相通的，希望每一位同学心中都有一副美丽的音乐画卷。”

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