资源简介 基 本 信 息 教材版本 人民美术出版社 年级册课 五年级上册第四课 课 题 《右耳旁》 参考资料 《间架结构九十二法》 指导思想与理论依据 总纲:“中小学书法教育,必须以中国传统经典碑帖与汉字文化为基本内容,加强对祖国文字的理解与热爱,以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标,以课堂教学与课外实践为基本途径,适当融入中国其他优秀传统文化教育。” 在书法教育教学中,以“总纲”为基本宗旨,以“经典碑帖与汉字文化”为基本内容,以“九三一”为基本理念,以“廿四法”为基本方法。面向全体,让每一个学生写好简化字、熟知繁体字!遵循书写规范,关注个性体验。加强技能训练,提高文化素养。 在课堂教学中,严格遵循“九大原则”,完成“三个目标”。以“一课一字,一字多得”为主,创造性地使用教材。根据教学实际,熟练运用“廿四法”,关注学生实际获得,切实提高课堂教学的实效性。 本课理论简述: 遵循临摹就是从笔画到结构与古人求同求似,根据“先重结构,再重用笔”的原则,做到“察之者尚精”,才能“拟之者贵似”,依据软笔适古,经典为师,心摹手追,因材施教,精讲多练,普及书法教育,弘扬传统文化。从延庆本地的文化、历史出发,激发学生爱家乡、爱书法的情感。 教 学 目 标(七要素) 任 务 目 标 基本 学生通过观察、分析掌握右耳旁和“郡”写法,学生试写、教师范写、学生自评、互评,加深掌握右耳旁的形态特点及其写法。巩固执笔和坐姿,保持好习惯。 高级 用本节课的所学能书写一副自己满意的书法作品,培养学生的书写兴趣,提高审美能力,培育书法学科素养。 三 维 目 标 技术 学生通过读贴、分析、模仿能够写出“阝”“郡”,做到举一反三。掌握右耳旁和“郡”的形态特点及其写法。 艺术 培养学生的书写兴趣,养成良好的书写习惯,提升欣赏和书写能力。 学生运用本节课的知识,灵活的创作、参与撰写作品,让学生欣赏到作品的章法美、结构美。 文化 通过教师关于“上谷郡”的介绍,了解延庆历史、延庆文化,把延庆介绍给其他人,更爱自己的家乡。 通过介绍“阝”的演变过程,让学生了解字的含义及溯源。 教 学 重点 掌握右耳旁的字形特点 难点 掌握右耳旁笔画的搭配关系 教 学 过 程 环节 时间 教学内容与教学思路 教案与学案设计 教学设计特色 实施者复批 情 境 创 设 与 复 习 导 入 3-8 一、情境导入: 同学们,在秦代你们知道延庆、怀来县、宣化县、赤城县这一区域叫什么吗? (上谷郡),你是怎么知道的?秦始皇统一中国后,将天下分为三十六郡。这些地方因建在大山谷上,所以称为上谷郡。如果大家想了解更多的上谷郡的知识,可以去延庆博物馆去看看。我们先进一步了解“郡”字。 二、郡原贴的位置及意思 我们一起来看看郡所在原贴中的位置。 原文:秘书监[jiàn] 检校侍中 钜[jù]鹿[lù]郡[jùn]公臣魏徵奉敕[chì]撰zhuàn 在这里郡的意思是古代行政区域。 三、揭示课题:大家都知道郡的部首是什么吧?(右耳旁)今天我们就来一起学习右耳旁。板:右耳旁 本教学设计根据延庆的文化、历史——上谷郡出发,让学生了解家乡的文化、历史,从而让学生更加喜欢家乡。 让学生了解郡的建立和上谷郡的来历。为了更深入的了解延庆的历史,我去延庆博物馆看了半天的文字、视频。 让学生了解《九成宫醴泉铭》这本贴,了解里面的内容,更了解欧阳询这个人。 新 知 传 授 与 讲 解 示 范 8-6 右耳旁 一、介绍右耳旁 1.关于右耳旁你都知道什么? 生1:右耳旁又称右耳刀、双耳旁。 生2:由横撇弯钩和竖组成。先写横撇弯钩最后写竖。 2.出示阝的演变过程 右耳旁和耳朵的“耳”并无关系, 是从“邑”字演变来的 。邑是会意字,甲骨文上部的方形代表城镇,下部是一个席地而坐的人,合在一起表示人们聚居的地方。 邑作为偏旁部首,后来写成阝,在字的右边,称之为右耳旁。右耳旁的字多与城市相关,如邦、郊、都等。 3. 复习左阜右邑:大家还记得左耳刀是从哪个字演变而来的吗?(阜),右耳旁呢?所以有左阜右邑之说 过渡:下面我们一起来学习右耳旁。 二、分析右耳旁 1.分析右耳旁: 我们分析右耳旁可以从哪几方面来分析?(字形和笔画) 下面请同桌同学一起说一说。 字形:近似侧放的梯形或四边形 笔画:长短、粗细、连断、曲直、正斜 长短:最长的是竖,最短的是横撇弯钩的横的部分 粗细:最粗的地方是横撇弯钩的折笔处,最细的是横撇弯钩的撇的收笔处和弯钩的起笔处。 连断:横撇弯钩和竖是断开的 曲直:横撇弯钩的弯钩是曲的 正斜:横撇弯钩的横起笔是斜的 过渡:请按照大家的分析和提醒试着写写右耳旁。 2.学生初步试写右耳旁(写2、3个) 温馨提示:坐姿和执笔姿势 3.作业交流:(能包含1、2的找一个作业最好) 学生评价:从字形、和笔画进行评价 作业1:字形不够突出 教师直接勾出右耳旁的字形和学生右耳旁的字形 教师:我们先关注字的字形。右耳旁的弯钩有点外放。 作业2:右耳旁的竖的长短 教师:教师用红毛笔直接勾出线,让学生估计一下上下大概各占多少。 教师小结:看来写好字,我们一定要认真读帖,可以用眼估计一下来帮助抓住字形。 5.教师范写 ①右耳旁起笔顺峰入纸,较尖,稍顿后提笔向左下撇出。 ②顺势提笔,运用手腕弧度向右下写弯钩,钩部短小含蓄。 ③最后一笔垂露竖伸展,回锋收笔。 6推选小老师和大家一起写 大家推选一位小老师到前面和大家一起来写。 教师:这位老师哪儿写的好? 写得真好,祝他的字越写月像欧阳询老先生。 7.左耳旁和右耳旁的区别 过渡:同学们大家都注意了弯钩的书写特点,我们回忆一下,四年级学左耳旁,它的字形特点是什么? 都是横撇弯钩为什么左耳旁的钩“收”,右耳旁的钩“放”呢?左收右放 小结:通过读帖、分析、书写、比对,学会写右耳旁。 下面我们学习带有右耳旁的郡字。 郡: 1出示郡 2分析,出示带米字格并同桌说一说 字形:五边形 结构:左右结构、左高右低、左宽右窄 笔画:长短、粗细、连断、曲直、正斜 3学生试写 4作业交流(能包含1、2的找一个作业最好) 学生评价:字形、结构、笔画 作业1:郡的字形,教师拿红笔下画直线 评价:字写得像不像,我们找准标准很重要 作业2:口的位置 评价:找准口所占的位置。 小结:我们在读帖上下功夫,不断提高我们的眼力。 5教师范写: 学生在关键处提醒,教师边范写 首笔意识 占格意识 在竖中线和斜线中间切笔起笔,中线折笔,三横起笔在一条斜线上,最后一笔横斜度大,尖头撇(兰叶撇)要短,口要和横的距离差不多。垂露竖伸展,回锋收笔。右耳旁位置一般比字的左半部分要低。 学生从学习左耳旁的知识迁移到右耳旁,形成知识的迁移。 在讲左耳旁的时候,学生出现了书写笔顺的错误,所以在这里强调一下笔顺很有必要。果然,这节课学生的笔顺效果明显。 讲右耳旁的演变过程,让学生知其所以然,毕竟书法与文字密切相关。 复习相关知识,让知识越学越薄,形成系统。 我校的小组合作学习体现在各个学科。 学生分析右耳旁,逐渐培养学生读帖的能力,和表达能力。 随时随地的渗透:健康第一,写字第二的意识。 这个难点的来源于我写字的时候和试讲的时候看学生写的作品,反复找到难点,又不断修改用一种特别简单的方法让学生改正过来,随后选择在部首上进行画辅助线的方法,这个方法简单明了,而且有学生参与,这样记忆更加深刻。 教师范写,避免上述出现的错误,还再强调字形。 推选出学生心目中的小老师,在学生心目中树立榜样,渗透榜样的力量。 比较左耳旁和右耳旁的字形,避免混淆,更能理解为什么“收”,为什么“放”。 学生整体分析郡字,当自己写字的时候能分析,能临帖,提高读帖能力。 利用一条辅助线找到字的主要问题,找到标准,并解决问题。 一点成一字之规 一字乃终篇之佳 出自孙过庭书谱 学 生 实 践 与 作 业 讲 评 15 1学生书写最美“郡” 2自荐:同桌说说自己的字哪好?哪位同学愿意到来前面说说你的字哪儿好? 书写最美郡字和说说自己的字哪儿写得好,培养学生学习书法的兴趣及自信,让学生不知不觉的爱上书法。 拓 展 提 高 与 作 品 展 示 10-8 创作 同学们,我们知道了延庆所在的地域叫上谷郡,尤其是世园会在我们的延庆召开,把我们的家乡装扮的更加美丽、生态想不想把它写出来? ①出示教师作品:上谷郡 老师在宣纸卡纸上和圆木片写了上谷郡,你们也快来试试吧! ②预设:同学们,你喜欢谁的作品,为什么? 结合延庆世园会带给家乡的变化,激发学生热爱家乡的情感,让学生更加热爱自己的家乡延庆。 原来每次课上学生都喜欢写作品的时候盖上引首章和压角章,由于四个人用一套章,所以很浪费时间,这次没有盖,没有想到学生能完成这么多的作品,看来学生已经很熟悉书法课堂、很热爱书法这门学科了。经过30节课的训练我已经喜欢上这些能踏实写字的孩子们了。 课 堂 小 结 与 下 节 预 设 3-5 今天同学们课上写得都很不错,笔画很有力道、字形也很准确,同学们把掌声献给自己。 1.完善学生的作品 2.每个字进行专项练习 3.指导学生再写一幅完美作品 4.写部、廊,学生体会右耳旁的变化。 不止是这节课上的不错,这是30节课的累计的结果,鼓励孩子们踏实、耐心的学习书法。 课后 反思 书法课堂中难点究竟难在哪儿 ——右耳旁的反思 在书法教师的培训会上,市教研员李祥魁老师说,教学的难点在哪,就是你写的不好的地方,你觉得难写的地方,这句话我一直记着。 原来我讲课自己认为总是停留在表面,流行于框架,总不能深入理解教材,更不能确定准重难点,自己总感到心有余而力不足。今年我开始反思我的书法课堂,究竟怎么确定每节课的难点,确定后怎么再突破难点?每一册教材都有它的重点和难点,明确教材的重点和难点,可以使教师有的放矢地去安排教学。在教学中集中精力去解决教材的重点和难点,这可克服教学中的盲目性。 2019年3月这次北京市书法教师素质提升工程的课,是上级分配下来的内容,我们又抽条决定了内容,抽到的是五年级上册第四课右耳旁,这个内容正是我教五年级的,里面有三个字,郡、部、廊,写哪个字呢?廊笔画太多、复杂,首先排除掉,部字笔画少,相对好写些,君字笔画也少,但横倾斜的角度大,怕学生写起来难度大,纠结中……,这时,美术组的同事走过来,看了看,延庆好像原来属于上谷郡……,就这一句话,点醒了,就这个郡字了,横倾斜的角度大也不在乎了……但是自己迟迟未下手,是因为自己对历史、地理这些材料一片茫然。 为了这节课,我开始到处撒网,去延庆博物馆看上谷郡的材料,延庆的历史文化;自己先确定教学设计,再确定重难点;多次说教学设计,不断修正;不断试讲,反复修改;总之,为了自己的精进,我努力了,我进步了。 为了准确的确定重难点,我经历的五个部分。 第一部分:自己备课,自己确定难点 难点是指不太容易理解和掌握的知识点。确定了讲课的字后,我就着手备课,按照以往的框架很自然的就设计出来了。第一次我把右耳旁的难点定为粗细变化,觉得提按变化对于学生来说比较难。现在我想起李祥魁老师的话,自己写的不好的地方,你觉得难写的地方。把自己难写的地方定为难点,等试讲后,我才发现其实自己的字形是有问题的,不过没有发现罢了。 第二部分:和同行商榷课的难点 自己确定了难点,总感觉的没有把握,我先和永宁学校的史凤祥老师(他是书法的硕士生)说,史老师说应该说上下竖的比例应该容易出问题。我还坚持粗细变化是难点,就把难点分两次展示,史老师还建议。史老师还说,马姐有个特点,有好东西都要讲,我明白了史老师的意思,我决定在教学内容中要舍弃一些无关紧要的东西,能节省更多的时间让学生充分的写。 第三部分:试讲,从学生作品中找难点 我们初步确定了难点,想在教学中验证一下,决定试讲一下看看难点确定的是否准确。试讲完,把学生的作业都收集过来,进行分类,大致出现了两类,一类是横撇弯钩的钩没有放,另一类是竖的比例分配不合理。通过在学生中寻找难点确实就是我要找的难点,终于找到了,我轻轻地松了口气,确定了难点,我认为这课就完成了一半。 第四部分:自己再讲,再调整难点。 怎么突破难点呢,又有了新的问题。我们反复试验,反复研究,借鉴了史老师画辅助线的方法,这样简单明了、形象,学生更易掌握。为了完美突破难点,我们把采取学生交流的作业也认真选择,这个作业既是字形不准的也是竖上下比例不合适的。这样简单、快捷、降低成本。 第五部分:录课前,再完美改进 右耳旁的难点确定了,郡字的难点也就迎刃而解了,在录课前夕,把我认为环节不重要的进行删除,把更多的时间留给学生进行练习;把课堂上的语言进行精简,把时间留给学生让他们进行创作;精简教师的语言,把课堂还给学生。终于录课了,马上就见到曙光了,感觉自己还是有些紧张,在最后直播的时候有些没有注意周围环境。课堂就是不完美的,让我的课堂在不完美中追求更完美。 《右耳旁》这节课难点的来源于我写字的时候和试讲的时候看学生写的作品,反复找到难点,又不断修改用一种特别简单的方法让学生改正过来,随后选择在部首上进行画辅助线的方法,这个方法简单明了,而且有学生参与,这样记忆更加深刻。 难点找到了,我的课堂不在流于形式了;难点找准了,我的课堂就有深度了;难点遇到方法,难点也不再难了;难点,让我的课堂更精进了! 感谢你,难点! 这个反思是自己在讲课之初就思考的问题,也是自己亟待解决的问题,由于这节课,让自己的课堂发生了变化,也让自己发生了变化,这就是书法的魅力吧! 感谢所有的遇见! 板书设计 字形 右耳旁 笔画 长短 粗细 连断 曲直 说明: 1.“教学过程”中的“第二三项”、“第三四项”或“第二三四项”根据实际情况可以合并写:环节清晰,图文并茂,原拓为艺术目标,置于习字格中的白底黑字为技术目标。 2.教案全市电子共享,最看重的是“实施者复批”部分。 3.此教案作为“北京市书法学科课堂教学师资库”的主要评价内容。 4.页边距:上2厘米,下2厘米,左2.5厘米,右2厘米,页脚0.9厘米。 5.“对称页边距”、“奇偶不同”。正反面打印。 6.内容用“楷体”字,标题用“黑体”与“宋体”。字号“小四”。 附:一、中小学书法教育九三一理念 一)九大原则: 1.健康第一,写字第二。2.软笔写古,硬笔写今。3.经典为师,循序渐进。 4.点画先学,结构为重。5.心摹手追,拟之贵似。6.教师示范,形成偶像。 7.精讲多练,注重实效。8.因材施教,博精多样。9.智慧降本,师古不泥。 二)三维目标: 1.技术目标:三要素:立姿、规范、熟练。四内涵:知识、技能、方法、过程。 2.艺术目标:三要素:靠体、字法、章法。四内涵:情感、态度、陶冶、变化。 3.文化目标:三要素:源流、形制、传统。四内涵:感受、内化、认同、自信。 三)一个目的:普及书法教育,弘扬传统文化 二、中小学书法教育教学廿四法 五指执笔法;坐姿悬臂法;双钩点画法;单钩结构法;汉字趣解法;典故思启法; 教材活用法;同类归纳法;摹临复合法;点线辅助法;笔画标尺法;黄金比例法; 单字通关法;异体区别法;繁简同识法;口诀要领法;通临提高法;集字强记法; 名作再创法;同字大小法;循环演示法;优生先达法;差异资源法;班级特色法。 2 1 展开更多...... 收起↑ 资源预览