资源简介

基 本 信 息
教材版本 人民美术出版社 年级册课 五年级上册第四课
课 题 《右耳旁》 参考资料 《间架结构九十二法》
指导思想与理论依据
总纲：“中小学书法教育，必须以中国传统经典碑帖与汉字文化为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其他优秀传统文化教育。”
在书法教育教学中，以“总纲”为基本宗旨，以“经典碑帖与汉字文化”为基本内容，以“九三一”为基本理念，以“廿四法”为基本方法。面向全体，让每一个学生写好简化字、熟知繁体字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。
在课堂教学中，严格遵循“九大原则”,完成“三个目标”。以“一课一字，一字多得”为主，创造性地使用教材。根据教学实际，熟练运用“廿四法”，关注学生实际获得，切实提高课堂教学的实效性。
本课理论简述：
遵循临摹就是从笔画到结构与古人求同求似，根据“先重结构，再重用笔”的原则，做到“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”，依据软笔适古，经典为师，心摹手追，因材施教，精讲多练，普及书法教育，弘扬传统文化。从延庆本地的文化、历史出发，激发学生爱家乡、爱书法的情感。
教 学 目 标（七要素）
任 务
目
标 基本 学生通过观察、分析掌握右耳旁和“郡”写法，学生试写、教师范写、学生自评、互评，加深掌握右耳旁的形态特点及其写法。巩固执笔和坐姿，保持好习惯。
高级 用本节课的所学能书写一副自己满意的书法作品，培养学生的书写兴趣，提高审美能力，培育书法学科素养。
三 维
目
标 技术 学生通过读贴、分析、模仿能够写出“阝”“郡”，做到举一反三。掌握右耳旁和“郡”的形态特点及其写法。
艺术 培养学生的书写兴趣，养成良好的书写习惯，提升欣赏和书写能力。
学生运用本节课的知识，灵活的创作、参与撰写作品，让学生欣赏到作品的章法美、结构美。
文化 通过教师关于“上谷郡”的介绍，了解延庆历史、延庆文化，把延庆介绍给其他人，更爱自己的家乡。
通过介绍“阝”的演变过程，让学生了解字的含义及溯源。
教
学 重点 掌握右耳旁的字形特点
难点 掌握右耳旁笔画的搭配关系
教 学 过 程
环节 时间 教学内容与教学思路
教案与学案设计 教学设计特色
实施者复批
情 境
创
设
与
复
习
导
入
3-8 一、情境导入：
同学们，在秦代你们知道延庆、怀来县、宣化县、赤城县这一区域叫什么吗？ （上谷郡），你是怎么知道的？秦始皇统一中国后，将天下分为三十六郡。这些地方因建在大山谷上，所以称为上谷郡。如果大家想了解更多的上谷郡的知识，可以去延庆博物馆去看看。我们先进一步了解“郡”字。
二、郡原贴的位置及意思
我们一起来看看郡所在原贴中的位置。
原文:秘书监[jiàn] 检校侍中 钜[jù]鹿[lù]郡[jùn]公臣魏徵奉敕[chì]撰zhuàn
在这里郡的意思是古代行政区域。
三、揭示课题：大家都知道郡的部首是什么吧？（右耳旁）今天我们就来一起学习右耳旁。板：右耳旁
本教学设计根据延庆的文化、历史——上谷郡出发，让学生了解家乡的文化、历史，从而让学生更加喜欢家乡。
让学生了解郡的建立和上谷郡的来历。为了更深入的了解延庆的历史，我去延庆博物馆看了半天的文字、视频。
让学生了解《九成宫醴泉铭》这本贴，了解里面的内容，更了解欧阳询这个人。
新 知
传
授
与
讲
解
示
范
8-6 右耳旁
一、介绍右耳旁
1.关于右耳旁你都知道什么？
生1：右耳旁又称右耳刀、双耳旁。
生2：由横撇弯钩和竖组成。先写横撇弯钩最后写竖。
2.出示阝的演变过程
右耳旁和耳朵的“耳”并无关系， 是从“邑”字演变来的 。邑是会意字，甲骨文上部的方形代表城镇，下部是一个席地而坐的人，合在一起表示人们聚居的地方。
邑作为偏旁部首，后来写成阝，在字的右边，称之为右耳旁。右耳旁的字多与城市相关，如邦、郊、都等。
3. 复习左阜右邑：大家还记得左耳刀是从哪个字演变而来的吗？（阜），右耳旁呢？所以有左阜右邑之说
过渡：下面我们一起来学习右耳旁。
二、分析右耳旁
1.分析右耳旁：
我们分析右耳旁可以从哪几方面来分析？（字形和笔画）
下面请同桌同学一起说一说。
字形：近似侧放的梯形或四边形
笔画：长短、粗细、连断、曲直、正斜
长短：最长的是竖，最短的是横撇弯钩的横的部分
粗细：最粗的地方是横撇弯钩的折笔处，最细的是横撇弯钩的撇的收笔处和弯钩的起笔处。
连断：横撇弯钩和竖是断开的
曲直：横撇弯钩的弯钩是曲的
正斜：横撇弯钩的横起笔是斜的
过渡：请按照大家的分析和提醒试着写写右耳旁。
2.学生初步试写右耳旁（写2、3个）
温馨提示：坐姿和执笔姿势
3.作业交流：（能包含1、2的找一个作业最好）
学生评价：从字形、和笔画进行评价
作业1：字形不够突出
教师直接勾出右耳旁的字形和学生右耳旁的字形
教师：我们先关注字的字形。右耳旁的弯钩有点外放。
作业2：右耳旁的竖的长短
教师：教师用红毛笔直接勾出线，让学生估计一下上下大概各占多少。
教师小结：看来写好字，我们一定要认真读帖，可以用眼估计一下来帮助抓住字形。
5.教师范写
①右耳旁起笔顺峰入纸，较尖，稍顿后提笔向左下撇出。
②顺势提笔，运用手腕弧度向右下写弯钩，钩部短小含蓄。
③最后一笔垂露竖伸展，回锋收笔。
6推选小老师和大家一起写
大家推选一位小老师到前面和大家一起来写。
教师：这位老师哪儿写的好？
写得真好，祝他的字越写月像欧阳询老先生。
7.左耳旁和右耳旁的区别
过渡：同学们大家都注意了弯钩的书写特点，我们回忆一下，四年级学左耳旁，它的字形特点是什么？
都是横撇弯钩为什么左耳旁的钩“收”，右耳旁的钩“放”呢？左收右放
小结：通过读帖、分析、书写、比对，学会写右耳旁。
下面我们学习带有右耳旁的郡字。
郡：
1出示郡
2分析，出示带米字格并同桌说一说
字形：五边形
结构：左右结构、左高右低、左宽右窄
笔画：长短、粗细、连断、曲直、正斜
3学生试写
4作业交流（能包含1、2的找一个作业最好）
学生评价：字形、结构、笔画
作业1：郡的字形，教师拿红笔下画直线
评价：字写得像不像，我们找准标准很重要
作业2：口的位置
评价：找准口所占的位置。
小结：我们在读帖上下功夫，不断提高我们的眼力。
5教师范写：
学生在关键处提醒，教师边范写
首笔意识 占格意识
在竖中线和斜线中间切笔起笔，中线折笔，三横起笔在一条斜线上，最后一笔横斜度大，尖头撇（兰叶撇）要短，口要和横的距离差不多。垂露竖伸展，回锋收笔。右耳旁位置一般比字的左半部分要低。
学生从学习左耳旁的知识迁移到右耳旁，形成知识的迁移。
在讲左耳旁的时候，学生出现了书写笔顺的错误，所以在这里强调一下笔顺很有必要。果然，这节课学生的笔顺效果明显。
讲右耳旁的演变过程，让学生知其所以然，毕竟书法与文字密切相关。
复习相关知识，让知识越学越薄，形成系统。
我校的小组合作学习体现在各个学科。
学生分析右耳旁，逐渐培养学生读帖的能力，和表达能力。
随时随地的渗透：健康第一，写字第二的意识。
这个难点的来源于我写字的时候和试讲的时候看学生写的作品，反复找到难点，又不断修改用一种特别简单的方法让学生改正过来，随后选择在部首上进行画辅助线的方法，这个方法简单明了，而且有学生参与，这样记忆更加深刻。
教师范写，避免上述出现的错误，还再强调字形。
推选出学生心目中的小老师，在学生心目中树立榜样，渗透榜样的力量。
比较左耳旁和右耳旁的字形，避免混淆，更能理解为什么“收”，为什么“放”。
学生整体分析郡字，当自己写字的时候能分析，能临帖，提高读帖能力。
利用一条辅助线找到字的主要问题，找到标准，并解决问题。
一点成一字之规
一字乃终篇之佳
出自孙过庭书谱
学 生
实
践
与
作
业
讲
评
15 1学生书写最美“郡”
2自荐：同桌说说自己的字哪好？哪位同学愿意到来前面说说你的字哪儿好？
书写最美郡字和说说自己的字哪儿写得好，培养学生学习书法的兴趣及自信，让学生不知不觉的爱上书法。
拓 展
提
高
与
作
品
展
示
10-8 创作
同学们，我们知道了延庆所在的地域叫上谷郡，尤其是世园会在我们的延庆召开，把我们的家乡装扮的更加美丽、生态想不想把它写出来？
①出示教师作品：上谷郡
老师在宣纸卡纸上和圆木片写了上谷郡，你们也快来试试吧！

②预设：同学们，你喜欢谁的作品，为什么？

结合延庆世园会带给家乡的变化，激发学生热爱家乡的情感，让学生更加热爱自己的家乡延庆。
原来每次课上学生都喜欢写作品的时候盖上引首章和压角章，由于四个人用一套章，所以很浪费时间，这次没有盖，没有想到学生能完成这么多的作品，看来学生已经很熟悉书法课堂、很热爱书法这门学科了。经过30节课的训练我已经喜欢上这些能踏实写字的孩子们了。
课 堂
小
结
与
下
节
预
设
3-5 今天同学们课上写得都很不错，笔画很有力道、字形也很准确，同学们把掌声献给自己。
1.完善学生的作品
2.每个字进行专项练习
3.指导学生再写一幅完美作品
4.写部、廊，学生体会右耳旁的变化。 不止是这节课上的不错，这是30节课的累计的结果，鼓励孩子们踏实、耐心的学习书法。
课后 反思 书法课堂中难点究竟难在哪儿
——右耳旁的反思
在书法教师的培训会上，市教研员李祥魁老师说，教学的难点在哪，就是你写的不好的地方，你觉得难写的地方，这句话我一直记着。
原来我讲课自己认为总是停留在表面，流行于框架，总不能深入理解教材，更不能确定准重难点，自己总感到心有余而力不足。今年我开始反思我的书法课堂，究竟怎么确定每节课的难点，确定后怎么再突破难点？每一册教材都有它的重点和难点，明确教材的重点和难点，可以使教师有的放矢地去安排教学。在教学中集中精力去解决教材的重点和难点，这可克服教学中的盲目性。
2019年3月这次北京市书法教师素质提升工程的课，是上级分配下来的内容，我们又抽条决定了内容，抽到的是五年级上册第四课右耳旁，这个内容正是我教五年级的，里面有三个字，郡、部、廊，写哪个字呢？廊笔画太多、复杂，首先排除掉，部字笔画少，相对好写些，君字笔画也少，但横倾斜的角度大，怕学生写起来难度大，纠结中……，这时，美术组的同事走过来，看了看，延庆好像原来属于上谷郡……，就这一句话，点醒了，就这个郡字了，横倾斜的角度大也不在乎了……但是自己迟迟未下手，是因为自己对历史、地理这些材料一片茫然。
为了这节课，我开始到处撒网，去延庆博物馆看上谷郡的材料，延庆的历史文化；自己先确定教学设计，再确定重难点；多次说教学设计，不断修正；不断试讲，反复修改；总之，为了自己的精进，我努力了，我进步了。
为了准确的确定重难点，我经历的五个部分。
第一部分：自己备课，自己确定难点
难点是指不太容易理解和掌握的知识点。确定了讲课的字后，我就着手备课，按照以往的框架很自然的就设计出来了。第一次我把右耳旁的难点定为粗细变化，觉得提按变化对于学生来说比较难。现在我想起李祥魁老师的话，自己写的不好的地方，你觉得难写的地方。把自己难写的地方定为难点，等试讲后，我才发现其实自己的字形是有问题的，不过没有发现罢了。
第二部分：和同行商榷课的难点
自己确定了难点，总感觉的没有把握，我先和永宁学校的史凤祥老师（他是书法的硕士生）说，史老师说应该说上下竖的比例应该容易出问题。我还坚持粗细变化是难点，就把难点分两次展示，史老师还建议。史老师还说，马姐有个特点，有好东西都要讲，我明白了史老师的意思，我决定在教学内容中要舍弃一些无关紧要的东西，能节省更多的时间让学生充分的写。
第三部分：试讲，从学生作品中找难点
我们初步确定了难点，想在教学中验证一下，决定试讲一下看看难点确定的是否准确。试讲完，把学生的作业都收集过来，进行分类，大致出现了两类，一类是横撇弯钩的钩没有放，另一类是竖的比例分配不合理。通过在学生中寻找难点确实就是我要找的难点，终于找到了，我轻轻地松了口气，确定了难点，我认为这课就完成了一半。
第四部分：自己再讲，再调整难点。
怎么突破难点呢，又有了新的问题。我们反复试验，反复研究，借鉴了史老师画辅助线的方法，这样简单明了、形象，学生更易掌握。为了完美突破难点，我们把采取学生交流的作业也认真选择，这个作业既是字形不准的也是竖上下比例不合适的。这样简单、快捷、降低成本。
第五部分：录课前，再完美改进
右耳旁的难点确定了，郡字的难点也就迎刃而解了，在录课前夕，把我认为环节不重要的进行删除，把更多的时间留给学生进行练习；把课堂上的语言进行精简，把时间留给学生让他们进行创作；精简教师的语言，把课堂还给学生。终于录课了，马上就见到曙光了，感觉自己还是有些紧张，在最后直播的时候有些没有注意周围环境。课堂就是不完美的，让我的课堂在不完美中追求更完美。
《右耳旁》这节课难点的来源于我写字的时候和试讲的时候看学生写的作品，反复找到难点，又不断修改用一种特别简单的方法让学生改正过来，随后选择在部首上进行画辅助线的方法，这个方法简单明了，而且有学生参与，这样记忆更加深刻。
难点找到了，我的课堂不在流于形式了；难点找准了，我的课堂就有深度了；难点遇到方法，难点也不再难了；难点，让我的课堂更精进了！
感谢你，难点！ 这个反思是自己在讲课之初就思考的问题，也是自己亟待解决的问题，由于这节课，让自己的课堂发生了变化，也让自己发生了变化，这就是书法的魅力吧！
感谢所有的遇见！
板书设计
字形
右耳旁 笔画 长短
粗细
连断
曲直
说明：
1．“教学过程”中的“第二三项”、“第三四项”或“第二三四项”根据实际情况可以合并写：环节清晰，图文并茂，原拓为艺术目标，置于习字格中的白底黑字为技术目标。
2．教案全市电子共享，最看重的是“实施者复批”部分。
3．此教案作为“北京市书法学科课堂教学师资库”的主要评价内容。
4．页边距：上2厘米，下2厘米，左2.5厘米，右2厘米，页脚0.9厘米。
5．“对称页边距”、“奇偶不同”。正反面打印。
6．内容用“楷体”字，标题用“黑体”与“宋体”。字号“小四”。
附：一、中小学书法教育九三一理念
一）九大原则：
1.健康第一，写字第二。2.软笔写古，硬笔写今。3.经典为师，循序渐进。
4.点画先学，结构为重。5.心摹手追，拟之贵似。6.教师示范，形成偶像。
7.精讲多练，注重实效。8.因材施教，博精多样。9.智慧降本，师古不泥。
二）三维目标：
1.技术目标：三要素：立姿、规范、熟练。四内涵：知识、技能、方法、过程。
2.艺术目标：三要素：靠体、字法、章法。四内涵：情感、态度、陶冶、变化。
3.文化目标：三要素：源流、形制、传统。四内涵：感受、内化、认同、自信。
三）一个目的：普及书法教育，弘扬传统文化
二、中小学书法教育教学廿四法
五指执笔法；坐姿悬臂法；双钩点画法；单钩结构法；汉字趣解法；典故思启法；
教材活用法；同类归纳法；摹临复合法；点线辅助法；笔画标尺法；黄金比例法；
单字通关法；异体区别法；繁简同识法；口诀要领法；通临提高法；集字强记法；
名作再创法；同字大小法；循环演示法；优生先达法；差异资源法；班级特色法。

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