资源简介

《司马光》教学设计
教材分析：
《司马光》是部编版教材三年级上册第八单元的课文，是小学阶段的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的故事：司马光砸缸救友。这节课的主要目标是让学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣，并且能正确跟读课文。教师在教学过程中，要深入浅出地引导学生明确学习文言文的方法。
教学目标：
1、认识“司、跌”等五个生字，会写“司、庭”；
2、正确跟读课文，背诵课文；
3、能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事；
4、初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
重点：正确朗读课文，背诵课文。
难点：借助注释讲故事。
课时：一课时
1、播放动画导入，引发阅读期待
1、播放《司马光砸缸》动画片。
2、同学们，这个动画片讲的是一件什么事？
3、历史上有本书叫《宋史 司马光传》就记载了这个故事。他是北宋时期著名的文学家，从小就聪明过人，勤奋好学，砸缸救友这个故事发生在他七岁那年。
二、师生正确诵读，整体感知全文
1、（PPT呈现课文）我们来看看古人写的这个故事，你们发现了吗？这和咱们以前学过的课文是不一样的，这是文言文，是古代人写文章用的语言。
1、这节课我们就尝试着读一读、学一学这篇文言文，说不定你会有很大收获。 （板书课题） 请同学们认真看老师书写课题（相机指导书写生字“司”）， 这个“司”字怎么写呢？看仔细了（老师范写，学生书空）
2、我们来看看古代人是怎么写司马光砸缸救友这件事的。大家先试着读读吧！
有问题吗？看你们的神态我就知道遇到难题了，是不是觉得不好读？是的，对于我们现代人来说，的确不好读，文言文的朗读是有技巧的，尤其是词句间的停顿非常重要。
3、ppt演示词句停顿方式
老师把需要停顿的地方画上了斜线，你们也在课文上画一画吧。
4、师范读，用较慢的速度，强调停顿，学生跟读。
5、师再次范读，用正常的速度，读出恰当的停顿，学生跟读。
6、引导学生用各种方式读文，老师适时给予肯定或指出问题。
古人说了，书读百遍，其义自见。多读几遍，自然就会理解其中的意思了。大家试着读一读吧。
三、运用多种方法理解课文
1、通过刚才的朗读，你们知道这个故事发生在哪里？从哪个词读出来的？
2、谁在院子里在干什么？（Ppt：群儿戏于庭，）
（指导朗读）哦，一群孩子在庭院里玩耍，他们一定玩得非常？来，带着你们的体会读读这句话。
3、可就在这个时候，意外发生了。（Ppt；一儿登瓮，足跌没水中。） 到底发生了什么？（学生各抒己见） 相机指导书写“登”：登字上宽下窄，左低右高，右上两撇短而平行。（要求学生书写两个） （指导朗读）情况多么危急啊，读出来吧！
4、在这危急关头，其他孩子是怎么做的？（Ppt：众皆弃去，光持石击瓮破之。） 你们理解了哪些字的意思？（生自由回答，师随机点拨。）
教师在这个过程中相机小结学习文言文的方法：借助注释，是理解文言文很重要的方法。 其实呀，在文言文中，有很多字词的意思和现代文差不多，有的可以通过组词来理解。 司马光的确是个与众不同的孩子，其他孩子惊恐之下就跑了，只有他冷静地想办法救小伙伴。
5、结果如何呢？（Ppt：水迸，儿得活。）
懂“水迸”的意思吗？来，看看文中的插图。 同学们，学会了参考注释，就可以迅速理解字意。
孩子终于得救了，真是让人松了一口气，来，我们一起读读这令人欣慰的结果吧！
四、借助注释讲故事
1、教师小结：这篇文言文只有30个字，却把司马光砸缸救友这件事写得清清楚楚。文言文就是这样，言简意赅，语句简短，却能充分表达出作者的想法。
（Ppt：补充的注释） 我们可以对照注释用自己的话讲讲这个故事，还可以尝试着填补文中的空白，比如故事发生的时间，还有孩子们的神态、动作、语言。咱们可以先自言自语一番。
2、同桌互讲，点生讲，师适时点拨。
五、背诵课文
1、老师来考考大家，我来说句意，你们背出相应的句子。
2、背诵文言文，最好是先想想故事内容，再背，想一句，背一句，就容易很多．不信，我们来试试？（点生背诵，学生一起背诵等，教师提示学生，背诵和朗读一样，要注意词句间的停顿。）
六、妙笔生花（可作为课后作业）
这节课同学们的收获可真大，不仅会读会背，还能讲清楚这个故事，都特别棒！接下来咱们用自己的话把司马光砸缸救友这个故事写下来，注意要把句子写通顺，可以运用前面学到的修改符号进行修改。
（学生课后完成，教师要及时点评小练笔，引导学生更有兴趣地读写。）
板书设计：
24、司马光
众： 弃去
光： 击瓮

展开更多......

收起↑