资源简介 《司马光》教学设计教学目标:?1.认识“司、跌”等5个生字?,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。?2.结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容,能用自己的话说说这个故事。?3.紧扣重点词句,感悟司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。?【教学重点】?参考注释、抓住重点词句等方法理解全文的意思,用自己的话说说全文的意思。?【教学难点】?体会司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。?【教学课时】1课时?【教具准备】多媒体课件?【教学过程】?一、激趣导入。?1.讲课之前咱们先来听首歌,暖暖场。好听吧,这首歌是在唱一个广为流传的小故事,名字知道吗?那我们就来重温一下这个经典故事。(出示白话文故事)谁来讲讲这个故事。?2.这个故事已经流传了近千年,它最初的版本是这样的。(出示文言文故事)谁来讲一讲?(读后谈感受)?3.同样是在讲司马光的故事。说说有什么不一样。(长短之别,有无标点符号之别,难读易读之别)?4.老师告诉大家,像这样的语言形式,就叫文言文,是我国古代的人们写文章时用的语言。?5.古人喜欢把智慧藏在文言文里,这节课我们就一起走进24课,去文中细细发现吧!(板书课题)?6.简介司马光及复姓。?二、初读课文,读懂大意。?师:伟大的人总是在童年就显现出他的与众不同了,这节课我们一起走进课文,看看小时候的司马光是一个怎样的小孩。?1.(课件出示朗读要求)?自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。?2.检查朗读。(指名刚才读文言文的孩子再读)?3.师范读。(对比后总结,合理的停顿才能帮助我们把文言文读得有滋有味。)?4.指导朗读,读出节奏。?三、逐句诵读、深入探究?1.课件出示:群儿/戏于庭。?问:群儿干什么?群儿戏于哪??讲解“庭”,出示:家庭??庭院??法庭?问:群儿戏于哪?为什么?(理解古诗文意思,看注释是个好办法)?2.课件出示:一儿/登瓮。?问:一儿干什么?讲解“瓮”并拓展酒瓮、米瓮。?3.课件出示:足跌/没水中。?问:登瓮的结果怎样了??识字“跌”(顺口溜识字法,失足为跌)?识字“没”这里读什么?为什么??课件出示:众/皆弃去。?问:在这危急时刻众——?识字“皆”,意思?拓展“皆大欢喜,人人皆知”?课件出示:光/持石/击瓮/破之。?问:在这危机关头光——?谁持石击瓮破之?光持什么击瓮破之??谁来做司马光边做动作边读??6.?故事的结局怎样啊?在文中找出相关句子。?引出:水迸/儿得活。?讲解“迸”,水迸就是水一下子涌出来了。?四、识记生字、指导书写?这么惊心动魄,跌宕起伏的故事再来读一读吧!?古人不仅给我们留下了绝妙的文章,也给我们有趣的文字。?1.?出示甲骨文“登”“众”讲解。?“登”双手捧着装满豆子的盛器走上祭台就是登,上下结构,上宽下窄。?“众”日出时人们都出来从事各种活动,是看到人最多的时候,人多就是众。品字结构,上窄下宽。?师范写。?学生练写。?五、熟读成诵??孩子们,古人用30个字就能呈现出一个如此精彩的故事,下面咱们就穿越千年,再来品读一下文言文的精妙吧!?谁能用自己的话讲讲这个故事??试背课文。?六、小结?在众人皆弃去时,司马光却持石击瓮破之,他是个怎样的孩子??七、作业?回家后把这篇文言文背给爸爸妈妈听。?板书设计?24??司马光???众??????皆弃去??????????沉着冷静???光?????持石击瓮破之?????机智勇敢? 展开更多...... 收起↑ 资源预览