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《司马光》教学设计
教学目标:?
1.认识“司、跌”等5个生字?,正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。?
2.结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容，能用自己的话说说这个故事。?
3.紧扣重点词句,感悟司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。?
【教学重点】?
参考注释、抓住重点词句等方法理解全文的意思，用自己的话说说全文的意思。?
【教学难点】?
体会司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。?
【教学课时】
1课时?
【教具准备】
多媒体课件?
【教学过程】?
一、激趣导入。?
1.讲课之前咱们先来听首歌，暖暖场。好听吧，这首歌是在唱一个广为流传的小故事，名字知道吗？那我们就来重温一下这个经典故事。（出示白话文故事）谁来讲讲这个故事。?
2.这个故事已经流传了近千年，它最初的版本是这样的。（出示文言文故事）谁来讲一讲？（读后谈感受）?
3.同样是在讲司马光的故事。说说有什么不一样。（长短之别，有无标点符号之别，难读易读之别）?
4.老师告诉大家，像这样的语言形式，就叫文言文，是我国古代的人们写文章时用的语言。?
5.古人喜欢把智慧藏在文言文里，这节课我们就一起走进24课，去文中细细发现吧！（板书课题）?
6.简介司马光及复姓。?
二、初读课文，读懂大意。?
师：伟大的人总是在童年就显现出他的与众不同了，这节课我们一起走进课文，看看小时候的司马光是一个怎样的小孩。?
1.（课件出示朗读要求）?自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。?
2.检查朗读。（指名刚才读文言文的孩子再读）?
3.师范读。（对比后总结，合理的停顿才能帮助我们把文言文读得有滋有味。）?
4.指导朗读，读出节奏。?
三、逐句诵读、深入探究?
1.课件出示：群儿/戏于庭。?问：群儿干什么？群儿戏于哪？?
讲解“庭”，出示：家庭??庭院??法庭?
问：群儿戏于哪？为什么？（理解古诗文意思，看注释是个好办法）?
2.课件出示：一儿/登瓮。?
问：一儿干什么？讲解“瓮”并拓展酒瓮、米瓮。?
3.课件出示：足跌/没水中。?问：登瓮的结果怎样了？?
识字“跌”（顺口溜识字法，失足为跌）?识字“没”这里读什么？为什么？?
课件出示：众/皆弃去。?
问：在这危急时刻众——?
识字“皆”，意思？拓展“皆大欢喜，人人皆知”?
课件出示：光/持石/击瓮/破之。?
问：在这危机关头光——?
谁持石击瓮破之？光持什么击瓮破之？?谁来做司马光边做动作边读？?
6.?故事的结局怎样啊？在文中找出相关句子。?引出：水迸/儿得活。?
讲解“迸”，水迸就是水一下子涌出来了。?
四、识记生字、指导书写?
这么惊心动魄，跌宕起伏的故事再来读一读吧！?古人不仅给我们留下了绝妙的文章，也给我们有趣的文字。?
1.?出示甲骨文“登”“众”讲解。?
“登”双手捧着装满豆子的盛器走上祭台就是登，上下结构，上宽下窄。?
“众”日出时人们都出来从事各种活动，是看到人最多的时候，人多就是众。品字结构，上窄下宽。?
师范写。?
学生练写。?
五、熟读成诵?
?孩子们，古人用30个字就能呈现出一个如此精彩的故事，下面咱们就穿越千年，再来品读一下文言文的精妙吧！?
谁能用自己的话讲讲这个故事？?
试背课文。?
六、小结?
在众人皆弃去时，司马光却持石击瓮破之，他是个怎样的孩子？?
七、作业?
回家后把这篇文言文背给爸爸妈妈听。?
板书设计?
24??司马光?
??众??????皆弃去??????????沉着冷静???
光?????持石击瓮破之?????机智勇敢?

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