资源简介 9 竹节人 教学设计教学目标:1、通过筛选信息,了解儿童具有可贵的创造力。2、通过品读语言,体会儿童快乐的天性。3、通过梳理情节,理解对老师的描写对于表达中心的作用。4、采集整理学生提问,引导学生对提问进行梳理,梳理出一条有助于读懂文章内容、作者情感、行文思路的问题链,旨在逐步优化学法,提升思维能力。教学重点:1、通过筛选信息,了解儿童具有可贵的创造力。2、通过品读语言,体会儿童快乐的天性。教学难点:3、理解对老师的描写对于表达中心的作用。4、梳理问题链,逐步优化学法,提升思维能力。教学过程:(第2课时)第1课时:一、布置预习作业:学法运用。运用学习《狼牙山五壮士》和《灯光》从标题着手提出问题,并梳理出有助于我们读懂文章内容、作者情感态度、行文思路、描写方法等内容的问题,进一步形成问题链,再围绕这些问题深入学习的方法。预习作业:根据以上引导,对《竹节人》进行提问。二、采集学生各种提问,供学生梳理。三、讨论、交流,优化问题链,达成共识。第2课时根据预习成果,围绕问题链深入学习。核心问题:从制作和玩竹节人的过程中,反映了儿童怎样的特点?流露了作者怎样的情感?问题链:1、竹节人是怎么做出来的?从中主要表现了儿童怎样的特点?2、孩子们又是怎样玩竹节人的?从中反映了儿童怎样的特点?3、作者用怎样的语言描写玩竹节人的情景?流露出怎样的情感?4、文中不仅写我们玩,还写了老师也玩,这样写有什么作用?作业布置:1、用简洁的语言概括我们全迷上了竹节人的具体表现,不少于三个方面。2、摘录描写老师的语句,分析其表现力。3、摘录描写我们玩竹节人的语句,分析其表达作用。板书设计(一):【附录】学生预习提问1、竹节人是什么?2、竹节人有趣吗?为何如此受欢迎?3、竹节人的制作步骤是怎样的?4、竹节人是怎么做成的?5、竹节人可以用什么做?6、作者怎么给竹节人装饰的?7、竹节人在哪里玩?8、竹节人怎么玩?9、我们玩时的心情怎样?那些语言可以表达出来?10、围绕竹节人发生了什么故事?11、竹节人是什么样子的?12、全文表达了作者对竹节人什么样的感情?13、竹节人的玩法是什么?14、为什么作者迷上了竹节人?15、竹节人最后怎么样了?16、竹节人对作者造成了什么影响?17、明明我和同桌的竹节人被老师收走了,为何最后却写我们心满意足?18、第17节为何用3个四字词语,想表达什么?19、竹节人给当时人们的童年带来了什么?20、作者用什么方法描写的?21、为什么孩子们都玩得不亦乐乎?22、为什么课文结尾说“方才那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”?“怨恨和沮丧” 指什么?23、为什么看着老师也在玩竹节人,我们很开心?24、竹节人有什么特点?25、文中运用了哪些修辞方法?哪些描写方法?26、可以分成几个部分?概括一下。27、文章的中心思想是什么?28、为什么看到老师在玩他们就心满意足了?29、竹节人的乐趣在哪里?30、作者为什么用语那么夸张?31、为什么老是先前生气地把竹节人一把收去,后来又玩起来了?32、竹节人是如何搏斗的?33、第11节中“四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上”,字刻得“歪歪斜斜”的,为什 么还说“神气”?34、可以将“神气”换成“那可神气极了”吗?35、老师那么喜欢玩竹节人,为什么不和同学一起玩?36、作者想用竹节人表达什么样的情感?37、竹节人为什么风靡全校?38、作者写作此文的目的是什么?39、连用两个“神气”要表达什么?40、竹节人有哪些称号?41、作者是怎样描写竹节人的搏斗场面的? 展开更多...... 收起↑ 资源预览