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9 竹节人 教学设计
教学目标：
1、通过筛选信息，了解儿童具有可贵的创造力。
2、通过品读语言，体会儿童快乐的天性。
3、通过梳理情节，理解对老师的描写对于表达中心的作用。
4、采集整理学生提问，引导学生对提问进行梳理，梳理出一条有助于读懂文章内容、作者情感、行文思路的问题链，旨在逐步优化学法，提升思维能力。
教学重点：
1、通过筛选信息，了解儿童具有可贵的创造力。
2、通过品读语言，体会儿童快乐的天性。
教学难点：
3、理解对老师的描写对于表达中心的作用。
4、梳理问题链，逐步优化学法，提升思维能力。
教学过程：（第2课时）
第1课时：
一、布置预习作业：学法运用。
运用学习《狼牙山五壮士》和《灯光》从标题着手提出问题，并梳理出有助于我们读懂文章内容、作者情感态度、行文思路、描写方法等内容的问题，进一步形成问题链，再围绕这些问题深入学习的方法。
预习作业：根据以上引导，对《竹节人》进行提问。
二、采集学生各种提问，供学生梳理。
三、讨论、交流，优化问题链，达成共识。
第2课时
根据预习成果，围绕问题链深入学习。
核心问题：从制作和玩竹节人的过程中，反映了儿童怎样的特点？流露了作者怎样的情感？
问题链：
1、竹节人是怎么做出来的？从中主要表现了儿童怎样的特点？
2、孩子们又是怎样玩竹节人的？从中反映了儿童怎样的特点？
3、作者用怎样的语言描写玩竹节人的情景？流露出怎样的情感？
4、文中不仅写我们玩，还写了老师也玩，这样写有什么作用？
作业布置：
1、用简洁的语言概括我们全迷上了竹节人的具体表现，不少于三个方面。
2、摘录描写老师的语句，分析其表现力。
3、摘录描写我们玩竹节人的语句，分析其表达作用。
板书设计（一）：

【附录】学生预习提问
1、竹节人是什么？
2、竹节人有趣吗？为何如此受欢迎？
3、竹节人的制作步骤是怎样的？
4、竹节人是怎么做成的？
5、竹节人可以用什么做？
6、作者怎么给竹节人装饰的？
7、竹节人在哪里玩？
8、竹节人怎么玩？
9、我们玩时的心情怎样？那些语言可以表达出来？
10、围绕竹节人发生了什么故事？
11、竹节人是什么样子的？
12、全文表达了作者对竹节人什么样的感情？
13、竹节人的玩法是什么？
14、为什么作者迷上了竹节人？
15、竹节人最后怎么样了？
16、竹节人对作者造成了什么影响？
17、明明我和同桌的竹节人被老师收走了，为何最后却写我们心满意足？
18、第17节为何用3个四字词语，想表达什么？
19、竹节人给当时人们的童年带来了什么？
20、作者用什么方法描写的？
21、为什么孩子们都玩得不亦乐乎？
22、为什么课文结尾说“方才那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”？“怨恨和沮丧” 指什么？
23、为什么看着老师也在玩竹节人，我们很开心？
24、竹节人有什么特点？
25、文中运用了哪些修辞方法？哪些描写方法？
26、可以分成几个部分？概括一下。
27、文章的中心思想是什么？
28、为什么看到老师在玩他们就心满意足了？
29、竹节人的乐趣在哪里？
30、作者为什么用语那么夸张？
31、为什么老是先前生气地把竹节人一把收去，后来又玩起来了？
32、竹节人是如何搏斗的？
33、第11节中“四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上”，字刻得“歪歪斜斜”的，为什 么还说“神气”？
34、可以将“神气”换成“那可神气极了”吗？
35、老师那么喜欢玩竹节人，为什么不和同学一起玩？
36、作者想用竹节人表达什么样的情感？
37、竹节人为什么风靡全校？
38、作者写作此文的目的是什么？
39、连用两个“神气”要表达什么？
40、竹节人有哪些称号？
41、作者是怎样描写竹节人的搏斗场面的？

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