资源简介 《守株待兔》教学设计教学目标:?能读准字音,读通句子,将古文读正确。?2.能正确停顿,读好节奏,将古文读出韵味。?3.能读懂故事,说出故事蕴含的道理,将古文读出故事感。??教学重难点:能读懂故事,说出故事蕴含的道理,将古文读出故事感。?教学设计:?一、寓言导入,揭题引趣??1.?同学们喜欢看寓言故事吗?我们也学过不少寓言故事,还记得什么样的故事被称作寓言呢?是的,小小的故事蕴含着大大的道理,这就是寓言。?2.那你知道哪些寓言故事呢?能说说吗??3.今天我们也来学习一则寓言故事,出示课题,齐读课题。?4.题目中“株”是指什么?(PPT出示:树桩)你是用什么方法怎么知道这个字的意思的??预设1:借助注释???嗯,你观察真细致,发现书上的注释了。?预设2:结合插图???是的,看看插图,有时候可以帮我们很容易理解字词的意思。?预设3:株是木字旁?你真会学习,知道联系汉字部首来理解字的意思。?5.?“株”是树桩的意思,“守株待兔”是什么意思呢???二、互说故事,引出小古文??1.?《守株待兔》这个故事熟悉吗?老师请一位同学来讲讲这个故事,其他同学认真听。(指名讲故事)你的故事讲得真生动,掌声送给他。?2.?老师也想来讲讲这个故事,请同学们仔细听,同学讲的那个寓言故事和老师讲的寓言有什么不同?(PPT出示文言文,老师诵读)指名回答。?预设1:一个短一个长;?师:是的,从篇幅上来讲有点区别。?预设2:同学讲的通俗易懂,老师讲的有点不明白?师:嗯,你能从你听完后的感受来说,不错。?预设3:老师读得很有节奏感,抑扬顿挫。?师:嗯,你听得很仔细。?预设4:老师的故事用的是古人的话,同学说的故事用的是我们现在说的话。?师:你懂的真多。(直接小结)?3.?小结:?是的,早在2000多年前,就出现了寓言故事,那时的寓言故事是古人用书面语写成的,也就是文言文,这些短短的、浅浅的,适合儿童阅读的文言故事,又被称为小古文。(板书:小古文)??三、读准字音、读好节奏??1.?让我们赶紧来读一读这则小古文。听清朗读要求:请同学们自由朗读课文,至少三遍,读准字音,注意标点,读通句子。?2.?大家都会读了吗?(出示带拼音的课文)谁能来把古文读正确?(开火车读,指名读,齐读)?3.?老师现在要加大难度了,(出示去掉拼音的课文),谁能来挑战去掉拼音读?(指名读,男女生读,齐读)?4.?同学们都已经能把古文读准确了,但是光读正确还不够,如果能把小古文读好节奏那就更好了。?5.?(出示标好停顿的小古文)请同学们根据老师给出的停顿,自由朗读。?6.?(指名读)谁能来读一读?读后提问:他读的怎么样?谁来评价。?预设1:他的停顿太生硬、太明显了。?师:我们在停顿的时候,可以将停顿前的一个音稍微拉长些,不要停顿得太明显。谁再来读一读??预设2:他的语速太快了。?师:古人读书时常常摇头晃脑,喜欢吟诵,读得慢一点,更能读出古文的韵味来。我们再来试着读一读。?预设3:他读得没有感情。?师:那你觉得该怎么读,能给大家做个示范吗?你读得真不错,让我们也学着他的样子,将小古文读好节奏。(男女生读,齐读)??四、读出故事感?1.?同学们课文都已经读得很不错了,但课文是个寓言故事,我们还要读出故事感来。那古人是怎样来讲这个故事的呢?你能读懂吗?同桌之间相互讨论,互相说说小古文的意思。(课件出示全文)?2.?你读懂了哪句话呢??预设1:宋人有耕者。?师:这句话什么意思??生:宋国有一个种田的人。?师:你说对了。我们把种田的人称为——耕者,那读书的人叫——读者,写作的人叫——作者,很有智慧的人叫——智者,所以,“者”的意思就是“……的人”。在这里,我们联系了生活,理解了“者”字的意思,所以如果在小古文中遇到不会的字词,也可以像这样联系着生活去思考。谁能带着你的理解,像讲故事一样读好这句话。(评价:你读得抑扬顿挫,很有节奏感,大家一起学着他的样子读。)?预设2:田中有株。?师:刚才我们通过看注释,知道了株的意思就是树桩,那这句话是什么意思??生:田里有一个树桩。?师:是啊,结合注释,我们很容易就能知道一个词的意思了。你来读好这句话。(评价:语速稍微快了点,没有读出古文的节奏和韵味。谁能读得比他好?)一起读。?预设3:兔走触株,折颈而死。?师:这句话是什么意思??生:一只兔子跑来,撞到树桩上,折断脖子死了。?师:你说得很准确,在这里“走”的意思是——跑,你是怎么知道的??生:看注释?师:如果没有注释,你也应该知道它的意思。还记得我们刚学的哪首古诗里也有这个“走”字??生:我们在儿童急走追黄蝶中学过,走在古代是跑的意思。?师:你可真会学习,知道运用以前学过的知识来理解古文的意思。让我们带着理解读好这句话。(评价:大家读得很投入,老师看出你们仿佛沉浸其中了。)?预设4:因释其耒而守株,冀复得兔。?师:你能说说这句话是什么意思吗??生:于是农夫放下他的农具守在树桩旁,希望能再次得到兔子。?师:你是用什么方法理解的??生:看注释。?师:又是看注释,可见注释真是我们学习小古文的好帮手。谁能根据这些注释,连起来来说说这句话的意思。?师:理解了句子意思,相信你一定能读好这句话。请一个同学来读,我们也学着这位同学的样子来读一读。?预设5:兔不可复得,而身为宋国笑。?师:老师发现你有个字的读音读得特别准,“为”是个多音字,它有两个读音,你为什么要这样读呢?(学生自由回答)老师通过查字典,发现这个字读音不同的时候它的意思也不同,那在这里它是什么意思??生:为在这里是被的意思。?师:所以这个字在这里应该读第二声。有的时候啊,我们遇到不理解的字,也可以通过查字典的方法来找出答案。现在,你能说说这句话是什么意思吗?你能读出你的感受吗?(评价:你的朗读真精彩,将古文读得很有故事感)?3.?故事的意思大家都了解了吗?同桌两人可以讨论一下,老师想请同学连起来说说这个故事的意思?谁来试试??4.?同学们可真是厉害,一下子就将故事的意思说出来了。课文是一则寓言,那古人想通过这个故事告诉我们什么道理呢?(生自由回答)?5.我们的先人真是充满智慧,用短短的故事就能让听的人懂得道理。那你能不能用智者的语气来讲讲这个故事呢?(指名读,齐读:让我们一起来当当智者,讲讲这个故事,告诉大家一个深刻的道理)?6.看着课文讲故事,老师觉得对聪明的你们来说,难度低了一点。下面,请大家来比一比,谁能不看课文,只是借助着图片,用讲故事的语气试着来背一背呢?(分别出示四幅图,指名讲述)??五、迁移学法?1.?今天我们第一次认识了小古文,现在你知道,看到一篇小古文,你要怎么去读了吗?(读正确?读好节奏?读出故事感)?2.?下面老师要考考大家了,你能用上今天读小古文的方法,自己试着来读读这篇故事吗?请同学们自由朗读这篇小古文,多读几遍,读到觉得满意了,可以展示给大家听为止。(出示《揠苗助长》)?3.?交流反馈:?(1)谁能把故事读正确、读出节奏感?指名读,相机正音、纠正停顿,齐读?(2)接下来,我们还要读出故事感,想要把文章读得像讲故事一样,你得理解意思才行,能读懂的同学举手。没举手的同学来说说,有没有哪句话你是不明白的呢?(指名说,请读懂的同学来帮助解答)?(3)故事理解了,谁能将文章读出故事感来?(个别读、齐读)?4.同学们,其实学习小古文一点也不难,我们只要学会一个字,那就是“读”(板书上圈出三个“读”字)。书读百遍其义自见,小古文也是如此。??六、布置作业:?课后,老师这还有一篇小古文《南辕北辙》,我们课文后的阅读链接中有这篇文章的现代文,你可以对照着去读,读正确,读好节奏,借助现代文理解意思后再读出故事感。?读完故事后,再请你思考一个问题:故事中的坐车人错在哪里??PPT出示:回家作业学习单?1.阅读小古文《南辕北辙》,读正确、读好节奏。?2.对照课后的现代文故事,理解小古文的意思,试着用讲故事的语气朗读小古文。?3.结合课文内容思考:故事中的坐车人错在哪里??板书设计:?5.守株待兔?读正确????????????小古文???读好节奏??????????????????????读出故事感? 展开更多...... 收起↑ 资源预览